Фронтальное занятие в слуховом кабинете Тема Музыка и стихи Интонация

Фронтальное занятие в слуховом кабинете.

Тема:  Музыка и стихи.

           Интонация.

Цели:

1)способствовать формированию умения воспринимать на слух           неречевые звучания на материале музыки, понимать характер музыки

и соотносить его с различными стихотворениями;

2)способствовать  формированию  навыков восприятия на слух речи  на материале стихотворения  и речевого материала разговорного характера;

         3) формировать умения различать на слух  и  учить воспроизводить в    речи различные виды интонаций;

         4) корректировать произношение;

         5) воспитывать любовь к поэзии.

Оборудование: -   таблицы для работы над  интонацией;

-         профили звуков Ш и С;

-         таблица с правилом;

                         -    карточки со стихотворением для каждого ученика;

-         карточки со стихами «Сережа и гвозди», «Приехали»,

     «Я болею»,  «Вечерняя сказка».

-         раздаточный материал: маленькие карточки с изображением

     точки, восклицательного и вопросительного знаков.

Словарь:           -    повествовательная, вопросительная,

                              восклицательная интонация;

-          музыка подходит к стихотворению…..

-          назовите, какая интонация

I.Оргмомент.    - Здравствуйте.    - Наденьте наушники и микрофоны.    - Включите питание и микрофоны.    - Включите усиление. II.Вопросы по плану урока.    - Слушайте: На улице ….. погода.    - ….., ты слышишь?    - Настя, Аня, Никита, ………..    - Вика, спроси у Дениса, какое усиление он поставил?    - Андрей, спроси у Насти, какой сейчас урок? III.Знакомство с темой урока.

   -  Будем работать над звуками С и

   - Будем слушать музыку и соотносить ее со стихами.

- Будем работать над интонацией.    -  Что будем делать? IV.Фонетическая зарядка.   1.Работа над артикуляцией звуков С и Ш  ( по профилю звуков ) .   - Вспомним, как правильно произносить звуки С и  Ш.     При произнесении С язык находится внизу, голоса нет.

    При произнесении Ш язык находится вверху, голоса тоже нет.

2.Работа над звуками с использованием элементов фонетической ритмики.      С__________      Ш_________

3.Работа над интонацией.

   - Будем работать над интонацией. (дети проговаривают сопряженно с учителем,

с использованием элементов фонетической ритмики)

    Маша варежку надела.

    Ой, куда я пальчик дела?

    Нету пальчика, пропал.

    В свой домишко не попал.

    Маша варежку сняла.

    Поглядите-ка, нашла!

    Ищешь, ищешь и найдешь!

    Здравствуй, пальчик, как живешь?

      4.Опознавание звука в словах.

   - Будем учиться опознавать С, Ш в словах.

     Я называю слова со звуками С и Ш. Если вы услышите звук С в слове, показываете..( элемент фонетической ритмики), если вы услышите звук Ш, показываете…..

    СНЕГ, ПУШИСТЫЙ, СКАЧЕМ,ШУТКА, КОШКА, КАССА,КАША,

    ЛЕС, УСНУЛ, МИШКА, МИСКА, ШАПКА, САНКИ, ДУШ, МЫШКА,

    РАССКАЖИ, ЗАРЯДКА

 5.Работа с предложениями.

     - А теперь я говорю предложение, а вы назовите слова со звуком С (Ш).

Вылезла из норки мышка.

На диване отдыхает дедушка.

В лесу тишина.

Вчера я пил чай из белой чашки.

В школе Сережа пишет буквы.

Я написал маме письмо.

Саша слушает спокойную музыку.

6.Подведение итогов.

     - Молодцы! Вы хорошо говорили,   внимательно слушали.

V.Работа над неречевыми звучаниями.

    1.Знакомство со стихами и определение их настроения.

   - Посмотрите, на доске висят таблички с  различными стихами.

   - Послушайте, я их прочитаю, а вы подумайте, какое настроение у каждого из стихотворений.

    СЕРЕЖА И ГВОЗДИ.

    Сотрясается весь дом:

    Бьет Сережа молотком;

    Покраснев от злости,

    Забивает гвозди.

   - Какое настроение у этого стихотворения?

    ПРИЕХАЛИ.

    Приехали! Приехали!

    Родители приехали!

    С конфетами, с орехами

    Родители приехали!

   - Какое настроение у этого стихотворения?

Я БОЛЕЮ.

     Я лежу, болею.

    Сам себя жалею.

    Повздыхаю на спине.

    Снова на бок лягу…

    Не идут друзья ко мне

    Навестить беднягу.

   - Какое настроение у этого стихотворения?

ВЕЧЕРНЯЯ СКАЗКА.

     Примолкли ели.  Дуб уснул.

     Во мгле орешник потонул.

    Затихла сонная сосна.

     И наступила тишина.

- Какое настроение у этого стихотворения?

 2.Соотнесение музыки и стихов.

    - Будем слушать музыку и думать, к какому стихотворению она подходит.

VI.Работа над интонацией.

 1.Работа по таблице с правилом.

   - Продолжаем работать над интонацией.

   - Вспомните, какие виды интонаций вы знаете.

  2.Опознавание интонации на слух (работа с раздаточным материалом)

   -     Я говорю за экраном предложения, вы думаете, какая интонация у предложения и поднимаете нужную  карточку (учащиеся работают с карточками, отвечают, какая интонация)

     Мама приехала!

    В шкафу лежат тетради и книги.

    В шкафу лежат тетради?

    Я получил пять!

    Когда ты едешь домой?

    Небо серое.

    Небо серое?

    Как красиво в лесу!

    На улице так красиво!

    Вова ездил к бабушке.

3.Составление предложений.

   - Теперь сами составьте предложения с восклицательной интонацией; повествовательной  интонацией;  вопросительной  интонацией

  4.Работа с карточками.

   - А сейчас будем работать  над интонацией в стихотворении

1.Чтение учителя.

   - Возьмите карточки. Слушайте, я прочитаю стихотворение

Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Гляжу – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу босиком.

И вот мы радости не прячем,

Мы – неразлучные друзья!

Визжим, и прыгаем, и скачем

И он, и я, и он, и я!

Объятья, шутки, разговоры.

- Ну как живешь?   - Ну как дела?

Вдруг видим, кошка вдоль забора,

Как тень, на цыпочках прошла.

- Побудь со мной еще немного!

Но я его не удержал.

- Гав! Гав!  - сказал знакомый строго.

 Махнул хвостом и убежал.

    - Как вы думаете, какого знакомого встретил мальчик?

    - Как можно назвать это стихотворение?

    2.Чтение учителя по строчкам, за экраном. (дети слушают, ставят в конце предложения соответствующий знак, определяют, какая интонация и воспроизводят ее)

    3.Чтение учащихся стихотворения с соблюдением соответствующей интонации (1-2 человека).

   5.Опознавание интонации с голоса ученика.

   - У каждого на столе лежат маленькие карточки. На них написаны предложения с различной интонацией. Прочитайте их про себя, подумайте, какая интонация, но никому не говорите.

    Сейчас один ученик читает за экраном, остальные думают, какая интонация в предложении.

   - ….., возьми экран. Прочитай предложение.

     Спасите! Пропустите

     Несчастного кота!

     Согрейте! Пожалейте!

     Вот будет красота!

    Расскажи скорее мне,

    Что увидел ты во сне?

    На зарядку! НА зарядку!

    Просыпайтесь по порядку!

    Сережа взял свою тетрадь-

    Решил учить уроки:

    Озера начал повторять

    И горы на востоке.

    Я карандаш с бумагой взял,

    Нарисовал дорогу,            

    На ней быка нарисовал,

    А рядом с ним корову.

    Все хожу, все думаю, смотрю:

    Что я завтра маме подарю?

    День прошел, потом неделя.

    Три недели пролетели.

    Что за люди там живут?

    Как их зовут?

VII.Подведение итогов.

    -Над какими звуками мы работали?

    - Над чем еще работали на уроке?

    - Послушайте ваши оценки.

    - Урок окончен. До свидания.