"Фронтовые письма и фотографии"

Технологическая карта урока

Учитель: Семёнова Г.А., учитель истории МБОУ Байкальская СОШ, Тунгокоченский район, Забайкальский край, п. В-Дарасунский. Открытый урок был проведен в рамках преемственности между начальным и средним звеном основной школы в апреле 2023 года. 

Тема: "Фронтовые письма и фотографии"

Класс: 4а класс

Предмет: Окружающий мир

УМК: «Перспектива»

Тип урока: открытие нового знания

Планируемые результаты:

Предметные

Ученики получат:

- представление о семейной памяти – основе исторической памяти народа на основе документов (письма, фотографии, наградные документы) и реликвии ВОВ 1941-1945 г.г., хранящихся в семьях как свидетельство человеческой судьбы и истории народа.    

Метапредметные

Познавательные:

- ученик получит возможность учиться добывать информацию;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии;

- строить логическое рассуждение, включая причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- ученик получит возможность учиться выслушивать сверстников;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- аргументировать свою позицию;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве.

Регулятивные:

- ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять простейший план действий;

- осуществлять итоговый контроль по результату.

Личностные:

- ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке.

Образовательная цель: Сформировать представление учащихся о Великой Отечественной войне как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны.

Педагогические технологии.

Технология деятельностного метода обучения

Методы обучения.

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно – познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Информационно – коммуникативные средства

1.      Презентация «Фронтовые письма».

2.      Мультимедийный проектор.

Формы организации познавательной деятельности.

- фронтальная;

- индивидуальная;

- коллективная деятельность;

- групповая;

- парная.

ЭТАПЫ УРОКА Методы и приемы	Время	СОДЕРЖАНИЕ УРОКА		ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
I.Этап самоопределения к деятельности Словесный: слово учителя Психологический настрой	1 мин	Здравствуйте, ребята! -Ребята, улыбнитесь друг другу. На парте должны быть: тетрадь, ручка, учебник, дневник. Какое слово получилось из первых букв этих слов? (труд).	Настраиваются на урок	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний и мотивация Наглядный: презентация Словесный: учебный диалог Практический: работа в группах. Словесный: учебный диалог	5-7 мин	-Ребята, какую большую темы мы сейчас проходим? -Предлагаю вам проверить ваши знания по уже изученным темам. 1. Когда началась Великая Отечественная война? 2.Какая страна напала на нашу страну в 1941г.? 3.Какой город находился в блокаде 900 дней? 4.Когда мы празднуем День Победы? 5.Кого во время войны называли беженцами? 6.Почему эвакуированные дети были похожи на     старичков? 7. -А в нашей стране много ли таких семей, в которых кто-то воевал или трудился в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 г. г.? - Скажите, а у вас в семьях рассказывают о тех далеких и трудных временах? -Сегодня вы самостоятельно готовили материал о родственниках, которые воевали или трудились во время Великой Отечественной войны 1941-1945 г. г.?  (Выступления учащихся) -Для чего мы рисуем и храним фотографии о войне? -Прочитайте стихотворение Эдуарда Асадова. -Мы были беспечными, глупыми были, Мы все, что имели, не очень ценили, А поняли, может, лишь тут, на войне: Приятели, книжки, московские споры – Все – сказка, все в дымке, как снежные горы… Пусть так, возвратимся – оценим вдвойне! Сейчас передышка. Сойдясь у опушки, Застыли орудия, как стадо слонов, И где-то по - мирному в гуще лесов, Как в детстве, мне слышится голос кукушки… За жизнь, за тебя, за родные края Иду я навстречу свинцовому ветру. И пусть между нами сейчас километры – Ты здесь, ты со мною, родная моя! В холодной ночи, под неласковым небом, Склонившись, мне тихую песню поешь И вместе со мною к далеким победам Солдатской дорогой незримо идешь. И чем бы в пути мне война ни грозила, Ты знай, я не сдамся, покуда дышу! Я знаю, что ты меня благословила, И утром, не дрогнув, я в бой ухожу! -Скажите, что это за послание? -Как вы думаете, откуда это письмо? -Да ребята. Это письмо с фронта, именно так и называется это стихотворение. -Как вы думаете, кому оно адресовано? О чем пишет? Чем озабочен?	Оценивают свою деятельность Два ученика читают стихотворение у доски Работа в группах. Письмо с фронта Высказывают свое мнение	Р: формировать умение выполнять учебное задание; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
III. Постановка учебной задачи Словесный: учебный диалог Наглядный: работа с экраном	4 мин	-Сформулируйте тему нашего урока. -Какие цели перед собой поставим?	Фронтовые письма. -узнать о значимости семейной памяти- основе исторической памяти народа.	Р: ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
IV. Открытие детьми нового знания Словесный: учебный диалог Словесный: учебный диалог Словесный: учебный диалог Наглядный: работа с презентацией Практический: работа с учебником	15 мин	-Для чего мы рисуем и храним фотографии о войне? -Какими еще способами можно сохранить и передать нашу память и уважение к погибшим героям, ветеранам ВОВ? -А как вы думаете, как общались между собой те, кто находился далеко от дома , и те кто ждал возвращения бойцов с фронта? -Какую возможность общаться с близкими вы имеете в наше время? -А в то военное время единственной ниточкой, связывающей родных людей, были письма – треугольники, посмотрите на фотографию. Бумаги тогда не было много, конверты не выпускали. -Представьте, как ждали эти треугольники люди, разлученные войной на четыре долгих года. Посмотрите на фото. Эти образцы из нашего музея. -Давайте, мысленно откроем один треугольник и прочитаем, что написал, в этом письме фронтовик своей семье. Откройте учебники на странице 90-91, давайте прочитаем вслух по цепочке.	Высказывают свое мнение Это наша память Устанавливают памятники, обелиски, воздвигают монументы, мемориалы Письмами Телефон, интернет Рассматривают фотографии Читают по цепочке текст учебника	К: участвовать в обсуждениях П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в тестовой форме К: участвовать в обсуждениях Р: выполнять действия в устной и письменной форме.
V. Первичное закрепление Практический: работа с учебником Словесный: учебный диалог	7мин	-Работа с рубрикой «Обсудим».	Высказывают свое мнение	К: участвовать в обсуждениях, работая в группе; стремиться договариваться, приходить к общему решению Р: выполнять действия в устной и письменной форме.
Самостоятельная работа с самопроверкой Практический: работа с учебником Словесный: учебный диалог	4 мин	Давайте подумаем, только ли о своем личном благополучии заботились люди в войну? Почему фронтовик написал в письме к своим детям такую фразу: «Я рад, что мне приходится защищать тысячи вас…»? Сделайте вывод и приведите аргументы (доказательство) -Хорошо. Что принесло фронтовику радость, о которой он пишет в ответном письме детям? Подтвердите это текстом.	Он рад, что его дети находятся далеко от того, что значительно сильнее простуды, злее мороза. Рад, что ему приходится защищать тысячи вас… Работают в группах	П: ориентироваться в своей системе знаний
VII. Включение в систему знаний, повторение Словесный: учебный диалог	5 мин	-Какие строчки из стихотворения Асадова и письма лейтенанта Лященко похожи по смыслу? Что принесло фронтовику радость, о которой он пишет в ответном письме? На что надеются фронтовики? Что им принесло радость? Во время войны в газете «Правда» было впервые опубликовано стихотворение Константина Симонова «Жди меня». Оно сразу же стало больше, чем просто стихотворением, для каждого солдата и каждой семьи, ждавшей его возвращения. Это стихотворение Константин Симонов написал летом 1941 года, после первой поездки на фронт. «Жди меня, и я вернусь» -эти слова о любви и надежде искали, переписывали, носили с собой и посылали с фронта любимым. Слова «Жди меня»  были солдатским паролем. В них было заключено все: вера, словно молитва, они спасли многие любящие души, вселяли в них надежду, стали бессмертными. Впервые стихотворение появилось во время наступления русских войск под Москвой. - Как поддерживали эти строки наших солдат во время боев за Москву? -Были извещения о смерти, которые назывались…?Почтальоны ,принося их в дом, с трудом перешагивали порог дома, не могли выносить переживаний, когда ежедневно видели горе людей.	« За жизнь, за тебя, за родные края иду я навстречу свинцовому ветру» и «я рад, что мне приходится защищать тысячи вас…» Просмотр видеозаписи. Песня «Летела с фронта похоронка», автор слов С. Кадочников, поет С. Зыков	П: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
VIII. Рефлексия   Словесный: учебный диалог Практический: работа с раздаточным материалом	4 мин	-Наш урок подошел к концу, вы большие молодцы, мы сделали большую работу. -Скажите, как звучала тема нашего урока? -Какие цели перед собой ставили? -Достигли поставленных целей? Продолжите: Для каждого нового поколения важно хранить память о войне потому, что…? Письма в период ВОВ выглядели….? В фронтовых письмах  бойцы…..? Какое чувство вызвало у вас письмо фронтовика? Извещение о смерти солдата называлось…?  -Молодцы, ребята! Спасибо за работу.	Нет в России семьи такой -узнать о значимости семейной памяти- основе исторической памяти народа. Да Оценивают вою деятельность. Высказывают свое мнение	Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителем; понимания причин успеха в учёбе Р: научиться осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату