Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / ГАРМОНИЯ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по специальности 050710 Педагогика дополнительного образования среднего профессионального образования (повышенный уровень)

ГАРМОНИЯ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по специальности 050710 Педагогика дополнительного образования среднего профессионального образования (повышенный уровень)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:





































Департамент образования Вологодской области

ГОУ СПО Вологодский педагогический колледж




Утверждаю:


Зам. Директора по учебной работе


«_24__» _11_ 2005 г.






ГАРМОНИЯ


по специальности 050710

Педагогика дополнительного образования

среднего профессионального образования

(повышенный уровень)





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Согласовано


Председатель ПЦК


____________________

Рассмотрена и одобрена на заседании ПЦК


Протокол №4


«_24__» ___11___ 2005 г.




2005


Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню

подготовки выпускника по

специальности






Составитель:



Вараксина М.С.


- преподаватель музыкальных дисциплин педагогического колледжа г. Вологды.


Рецензенты:

Шорохова И.А.



- преподаватель музыкальных дисциплин педагогического колледжа г. Вологды.

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дисциплина «Гармония» входит в музыкально-теоретический цикл предметов по специальности 050710 Педагогика дополнительного образования (в области музыки) среднего профессионального образования.

Целью программы является изучение строения и закономерностей смены созвучий. Распознавание этих созвучий и их смен в музыке, развитие гармонического слуха через анализ нотного текста музыкального произведения и его звучание, формирование навыка сопровождения мелодии аккомпанементом, гармонизация мелодий – основные задачи курса дисциплины.

Применение навыков, полученных в результате изучения курса, содействует воспитанию и обучению высоко квалифицированного музыканта-педагога дополнительного образования, особенно важно знание курса «Гармонии» для участия в ансамблевом исполнении, при пении с аккомпанементом, в хоре.

Настоящая программа предусматривает некоторые отступления от традиционного курса гармонии, изложенного в учебниках для консерваторий. Эти отступления приближают учебный курс гармонии к реально существующей музыке и, тем самым, повышает интерес учащихся к изучаемому предмету.

Так, изучение неаккордовых звуков начинается значительно раньше, т.е. музыка без неаккордовых звуков явление сравнительно редкое. Элементы модулирования изучаются в программе раньше, чем принято в традиционном курсе гармонии. Это активно развивает ладотональное мышление учащихся.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы преподавателя педагогического колледжа № 7 «Маросейка» г. Москвы Долматовой Г.В.

В результате изучения дисциплины студент должен:


а) знать: классическую теорию строения аккордов и их функциональное значение в пределах лада; способов соединения аккордов; основные приемы голосоведения; приемы отклонения; способы модулирования при смене тональностей; теорию ладовых тяготений; приемы использования неаккордовых звуков;

б) уметь: гармонически анализировать данное произведение; выполнять письменные задания по гармонизации; выполнять задания по гармоническому доразвитию в рамках периода; играть на фортепиано аккордовую последовательность или модуляцию в тональность первой степени родства в форме периода; характеризовать музыкальные образы в анализируемом произведении и выделять особые элементы музыкальной выразительности.

Преподавание дисциплины осуществляется с учетом преемственности теории и практики и проводится в тесной взаимосвязи с другими общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Формы проведения учебных занятий выбираются преподавателем, исходя из дидактической цели, содержания материала и степени подготовки студентов.


На практических занятиях студенты отвечают на теоретические вопросы по теме; выполняют письменные задания по гармонизации мелодии или баса в форме предложения, фразы, периода; играют пройденные аккорды, секвенции; находят в музыкальном произведении гармонии, обороты по теме; анализируют структуру периода.


По дисциплине практикуется написание курсовых работ. Их тематика носит рекомендательный характер.

Для проверки знаний студентов существует несколько видов контроля:

1) поурочный – опрос по пройденной теме или практическое задание;

2) рубежный контроль – по окончании изучения нескольких разделов;

3) итоговый контроль, форму и сроки которого определяет образовательное учреждение.

Зачетное задание (рубежный и итоговый контроль) содержит 3 раздела:

1) гармонизация мелодии (решение гармонической задачи);

2) игра гармонической цифровки (аккордовой последовательности);

3) гармонический анализ;

В каждом разделе студент должен показать знания пройденного материала семестра и приемы пения их на практике.

Программа рассчитана на 5 учебных семестров, начиная с III курса, после изучения предметов «Основы теории музыки», «Введение в гармонию и полифонию».



Тематический план.


8

6

Тема 3. Гармонические обороты. Соединение

5/3-й и 6-аккордов главных ступеней.

8

6

Тема 4. Гармонизация мелодии трезвучиями и секстаккордами главных ступеней. Квартсекстаккорды. Перемещения аккордов.

10

8

Тема 5. Секстаккорд и трезвучие второй ступени.

6

5

Тема 6. Доминантсептаккорд и его обращения.

10

8

Тема 7. Гармонизация скачков в мелодии.

8

6

Тема 8. Период.

6

3

Тема 9. Полная функциональная система.

6

2

Тема 10. Вспомогательные неаккордовые звуки, поступенно взятые и поступенно разрешенные.

6

3

Тема 11. Опевания.

6

3

Тема 12. Задержания.

4

2

Тема 13. Проходящие неаккордовые звуки.

4

1

Тема 14. Ход голоса на терцию с последующим заполнением.

6

3

Тема 15. Тональные отношения.

6

4

Тема 16. Отклонения и модуляции.

10

7

Тема 17. Септаккорд VII ступени.

6

4

Тема 18. Септаккорд II ступени.

6

4

Тема 19. Фактура и создание аккомпанемента.

6

4

Тема 20. Двойные доминанты.

4

3

Тема 21. Альтерация аккордов.

8

6

Тема 22. Мажоро-минорные и миноро-мажорные системы.

4

2

Тема 23. Органные пункты.

2

1

Тема 24. Энгармонизм аккордов.

2

1

Всего по дисциплине

148

95





Содержание дисциплины.

6 семестр


Введение.


Студент должен:

а) иметь представление о различной трактовке, понятия «гармония»; о путях зарождения и развития науки «гармония»;

б) знать – историю вопроса, предмет и задачи курса.


Зарождение аккордовости в полифонических произведениях композиторов строгого стиля. Итальянская опера и зарождение гомофонного склада. Ж.Ф. Рамо и создание науки и гармонии. Развитие науки «гармония» в России (Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский, А. Аренский...).

Тема 1. Гармония, аккорд.


Студент должен:

а) знать: строение аккордов; основы классического 4-х- голосия; «запрещенное» движение; расположение голосов в четырехголосии;

б) уметь: воспроизводить пройденные средства гармонического языка письменно и на фортепиано; анализировать пройденные гармонические средства (мелодическое положение и расположение аккордов); отвечать на теоретические вопросы.


Широкое понимание слова «гармония». Гармония как учебная дисциплина, изучающая строение аккордов, их функциональные связи и классические приемы голосоведения при их соединении.

Терцовый принцип строения аккордов классической музыки. Аккорды «простейшего терцового вида»: трезвучия, септаккорды и нонаккорды. Названия тонов аккорда.

Технология сведения любой гармонии к аккорду простейшего терцового вида. Обращения аккордов в зависимости от его нижнего звука. Мелодическое положение аккордов.

Традиции в учебном курсе гармонии. Четырехголосие как основная форма работы. Названия голосов в 4-х—голосии и их запись на двухстрочном нотоносце. Самостоятельность каждого голоса и, связанное с этим, запрещение движения двух голосов параллельными унисонами и октавами. Расположение голосов партитуры без перекрещиваний.

Практические занятия


Тема 2. Трезвучия и секстаккорды главных ступеней.

Голосоведение.


Студент должен:

а) знать: изложение трезвучий, секстаккордов и квартсекстаккордов в четырехголосии; систему правильных удвоений; приемы голосоведения;

б) уметь: анализировать пройденные гармонические средства; гармонизировать простейшие мелодии хорального склада в форме периода пройденными гармоническими средствами; играть аккорды в разных расположениях.


Гармоническая значимость (функция) аккорда в зависимости от лада. Аккорды тоники, субдоминанты и доминанты. Трезвучия и секстаккорды как главные представители функций. Изложение трехзвучных гармоний в четырехголосии. Удвоения в трезвучиях и секстаккордах главных ступеней. Тесное, широкое и смешанное расположение аккордов. Гармонические обороты.

Голосоведение. Главное голосоведение и скачки. Преобладание плавного голосоведения в средних голосах хоровой музыки. Скачки как средства индивидуализации и особой выразительности мелодической линии какого-нибудь голоса. Мелодическое развитие сопрано и баса при плавном ведении средних голосов как норма хорового звучания четырехголосия. Нежелательные приемы голосоведения в учебном курсе гармонии: параллельные унисоны и октавы, параллельные квинты, противоположные октавы и квинты, скрытые октавы и квинты, движение четырех голосов в одном направлении.

Практические занятия.


Тема 3. Гармонические обороты, соединение трезвучий и секстаккордов главных ступеней.


Студент должен:

а) знать: типы гармонических оборотов; типы соединений трехзвучных гармоний; особенности соединения трезвучий секундового соотношения;

б) уметь: играть различные обороты; анализировать гармонические обороты в музыкальном произведении.


Соединение трезвучий и секстаккордов кварто-квинтового соотношения. Автентические и плагальные обороты. Гармоническое и мелодическое соединение аккордов. Мелодическое соединение субдоминантовых и доминантовых аккордов (секундовое соотношение).

Практические занятия.


Тема 4. Гармонизация мелодии трезвучиями и секстаккордами главных ступеней. Квартсекстаккорды.

Перемещения аккордов.


Студент должен:

а) знать: виды квартсекстаккордов, способы перемещения аккордов;

б) уметь: гармонизировать мелодии трезвучиями, секстаккордами и квартсекстаккордами; играть проходящие и вспомогательные обороты; выполнять гармонический анализ произведения.


Смена функций при гармонизации мелодий. Мелодии хорального характера. Выбор функций при гармонизации подобных мелодий.

Квартсекстаккорды главных ступеней. Удвоения в квартсекстаккордах. Вспомогательные и проходящие квартсекстаккорды. Гармонизация мелодий с использованием квартсекстаккордов.

Перемещение аккордов. Перемещение аккордов без смены баса. Перемещение трезвучий и квартсекстаккордов с плавным движением мелодии. Перемещение секстаккордов. Перемещение трезвучий и квартсекстаккордов со скачками в мелодии. Перемещение трехзвучных гармоний со сменой баса.

Практические занятия.


Тема 5. Секстаккорд и трезвучие второй ступени.


Студент должен:

а) знать: типы трехзвучных аккордов II ступени; использовать аккорды II ступени в гармонизации мелодии; анализировать музыкальные произведения с аккордами II ступени.

Трёхзвучные аккорды II ступени как типичные представители субдоминантовой функции. Секстаккорд II ступени как субдоминанта с секстой. Свобода удвоений в секстаккорде II ступени. Соединение субдоминантового трезвучия и его секстаккорда с аккордами II ступени. Соединение секстаккорда и трезвучия II ступени с доминантовыми, тоническими гармониями и кадансовым квартсекстаккордом.

Практические занятия.


Зачетное занятие (6 семестр).



7 семестр


Тема 6. Доминантсептаккорд и его обращения.


Студент должен:

а) знать: типы доминантсептаккорда и его обращений; отличие диссонирующей доминанты от недиссонирующей; способы перемещения доминант; диссонирующую доминанту в проходящем обороте;

б) уметь: анализировать музыкальное произведение с доминантсептаккордом; играть секвенции с участком диссонирующей доминанты.

Отличие диссонирующей доминанты от недиссонирующей. Строение доминантсептаккорда. Разрешение доминантсептаккорда и его обращений на основе плавного голосования. Приемы усложнения недиссонирующих доминантовых гармоний септимой. Приготовленная септима после субдоминантовых гармоний. Проходящая септима после гармоний. Другие способы взятия доминантовой септимы.

Использование основного доминантсептаккорда в заключительных каденциях. Возможность его использования в качестве заключительного аккорда в серединной каденции при условии отсутствия кадансового квартсекстаккорда. Использование обращений доминантсептаккорда в начальных разделах предложений. Проходящий доминантовый терцквартаккорд и его отличительные особенности. Различные способы перемещения диссонирующих доминант.

Практические занятия.


Тема 7. Гармонизация скачков в мелодии.


Студент должен:

а) знать: типы скачков в мелодии; порядок решения гармонических задач со скачками в мелодии;

б) уметь: делать гармонический анализ; играть по заданной цифровке, определить способы соединения и изложения аккордов; решать задачи на гармонизацию мелодий со скачками.


Гармонизация скачков в мелодии при соединении трехзвучных аккордов. Возможные скачки в мелодии при разрешении основного Д7 и его обращений в тонические гармонии. Возможные скачки в мелодии при взятии Д7. Порядок решения задач на гармонизацию мелодий со скачками.

Практические занятия.


Тема 8. Период.


Студент должен:

а) знать: типы периодов и их строение; основные понятия; пройденные средства музыкального языка; типы каденций;

б) уметь: воспроизводить пройденные средства музыкального языка: анализировать музыкальное произведение в форме периода, включающее пройденные гармонические средства; импровизировать в форме периода.

Период как форма, в которой выражается относительно законченная музыкальная мысль (мелодия или тема). Членение периода. Серединные и заключительные каденции. Серединные автентическая и плагальная каденции. Заключительные совершенная и несовершенная каденции. Возможность использования заключительной несовершенной каденции в качестве серединной.

Кадансовый квартсекстаккорд и его значение в каденции. Метроритмическое положение кадансового квартсекстаккорда, его соединение с предшествующими и последующими гармониями.

Практические занятия.


Тема 9. Полная функциональная система.


Студент должен:

а) знать: полную функциональную систему трехзвучных аккордов; основные понятия; типы соотношений и функциональную принадлежность главных и побочных аккордов;

б) уметь: импровизировать в соответствии с логикой чередования аккордов одной функции; гармонизировать мелодию, используя побочные аккорды.


Функциональная значимость ступеней лада. Кварто-квинтовые и терцовые связи звуков лада. Трёхзвучные аккорды субдоминантовой и доминантовой функций. Логика гармонического мышления в полной диатонической функциональной системе.

Практические занятия


Тема 10. Вспомогательные неаккордовые звуки, поступенно взятые и поступенно разрешенные.


Студент должен:

а) знать: типы неаккордовых звуков; формы взятия неаккордовых вспомогательных звуков; закон занятого звука; возможности вспомогательных звуков в мелодическом развитии голосов;

б) уметь: решать задачи со вспомогательными неаккордовыми звуками.


Вспомогательные неаккордовые звуки как результат действия местных аккордовых тяготений. Вводнотонность нижнего вспомогательного звука и диатоничность верхнего как наиболее типичное явление в музыке. Возможность взятия нижнего вспомогательного звука ходом на большую секунду к терцовому тону мажорного аккорда. Неудачные формы взятия неаккордовых вспомогательных звуков. Закон занятого звука. Басовый голос и неаккордовые звуки.

Вспомогательные звуки в двух голосах. Параллельные терции и сексты с разрешением как наиболее естественное движение голосов при взятии вспомогательных неаккордовых звуков. Возможность перечений при взятии вспомогательных звуков в двух голосах. Увеличенные сексты и уменьшенные терции, возникающие при взятии вспомогательных неаккордовых звуков в двух голосах к звукам удвоения. Нежелательность движения совершенными консонансами и диссонансами. Возможность диатонических вспомогательных звуков в двух голосах, если гармонизуемая мелодия диатонична.

Вспомогательные аккордовые звучности, возникающие при взятии вспомогательных звуков в четырех голосах.

Вспомогательные неаккордовые звуки и мелодическое развитие голосов. Взаимно комплиментарные ритмы. Решение задач со вспомогательными неаккордовыми звуками.

Практические занятия.


Тема 11. Опевания.


Студент должен:

а) знать: типы опеваний; Опевания в двух голосах;

б) уметь: гармонизовать мелодии с опеваниями; играть, гармонические цифровки, используя опевания.


Опевание аккордовых звуков неаккордовыми вспомогательными или вспомогательными содержаниями как один из распространенных приемов в композиторской практике. Типы опеваний: группетные фигуры и собственно Опевания. Возможность Опевания в двух голосах. Гармонизация мелодий с опеваниями.

Практические занятия.


Зачетное занятие (7 семестр)







8 семестр

Тема 12. Задержания.


Студент должен:

а) знать: отличительные особенности задержания; фазы подготовленного задержания; особенности гармонизации мелодий с задержаниями;

б) уметь: гармонизовать мелодии с задержаниями; анализировать произведения с неаккордовыми звуками.


Отличительные особенности задержания.

Приготовленные задержания. Постепенное становление аккорда новой функции в результате запаздывающей реализации межфункциональных тяготений в отдельных голосах. Три фазы приготовленного задержания: приготовление, взятие и разрешение, приготовленные задержания в одном, двух и трех голосах. Гармонизация мелодий с приготовленными задержаниями.

Неприготовленные задержания. Отличительные особенности неприготовленных задержаний. Сходство неприготовленных задержаний со вспомогательными неаккордовыми звуками и их метро-ритмическое отличие. Возможность использования неприготовленных задержаний, как при взятии аккорда новой функции, так и в процессе перемещения одной гармонии. Взятие неприготовленных задержаний в двух и трех голосах. Значение задержаний в музыке разных эпох. Задержания как источник возникновения новых гармоний. Особенности гармонизации мелодий с задержанием.

Практические занятия.







Тема 13. Проходящие неаккордовые звуки.


Студент должен:

а) знать: способ заполнения мелодических ходов не терцию или кварту различными движениями; сходство и различие проходящих неаккордовых звуков и проходящих задержаний;

б) уметь: гармонизировать мелодию с неаккордовыми звуками; анализировать произведение с проходящими звуками; играть секвенции с проходящими звуками в звене.


Проходящие неаккордовые звуки как способ заполнения мелодических ходов на терцию или кварту поступенным диатоническим, хроматическим или комбинированным движением. Проходящие неаккордовые звуки и проходящие задержания, их сходство и различие. Проходящие неаккордовые звуки в пределах одной гармонии и при соединении разных гармоний. Усиление межфункциональных тяготений в результате возникновения септим и хроматических проходящих звуков. Возникновение элементов модулирования.

Практическое занятие.


Тема 14. Ход голоса на терцию с последующим заполнением


Студент дожжен:

а) знать: возможности мелодического развития голосов при использовании хода на терцию с последующим заполнением;

б) уметь: использовать этот прием при гармонизации мелодии; анализировать музыкальное произведение с неаккордовыми звуками.


Ход голоса на терцию, не усложняющий данной гармонии. Возможное усложнение гармонии с разрешением в пределах данной функции. Возможность использования этого приемы одновременно в двух голосах. Мелодическое развитие голосов, возникающее в результате использования этого приема.

Практические занятия.


Тема 15. Тональные отношения.


Студент должен:

а) знать: типы тональных соотношений в музыкальном произведении; основные понятия; особенности каждого типа тональных соотношений;

б) уметь: определять типы тональных соотношений; анализировать тональный план произведения.


Закономерная смена функционально взаимосвязанных тональностей в процессе развития и завершения музыкальных произведений.

Типы тональных соотношений: некаденционные модуляции (отклонения), каденционные модуляции (модуляции), тональные сдвиги (сопоставление тональностей). Главные и побочные тональности в музыкальном произведении. Тональные планы. Функциональная связь тонических аккордов главной и побочных тональностей. Группы тональностей функциональной взаимосвязи тонических аккордов в мажоре и миноре. Модулирование как процесс перехода в другую тональность.

Практические занятия


Тема 16. Некаденционные модуляции (отклонения).

Каденционные модуляции (модуляции).


Студент должен:

а) знать: способы модулирования; модуляционные средства; теорию общих аккордов; распространенные виды модуляций;

б) уметь: использовать побочные доминанты в качестве модулирующих аккордов; решать гармоническую задачу с модуляцией и отклонениями.


Некаденционная модуляция как временный переход в побочную тональность для выделения большей значимости ее тоники. Способы модулирования. Модуляционные средства. Значение некаденционных модуляций. Тональный план классического периода. Использование побочных доминант в качестве модулирующих аккордов.

Модуляция (каденционные модуляции). Модулирование в конце предложения или периода и его значение в формообразовании. Теория общих аккордов. Отклонение, закрепленное каденцией в качестве каденционной модуляции. Наиболее распространенные виды модуляций.

Практические занятия.


Тема 17. Септаккорд седьмой ступени.


Студент должен:

а) знать: знать строение, разрешение и соединение септаккордов седьмой ступени; проходящие обороты с участием Д VII7 и его обращений;

б) уметь: модулировать при помощи септаккорда седьмой ступени; гармонизовать мелодию, используя Д VII7 и его обращения.


Септаккорд седьмой ступени и его обращения в мажоре и миноре. Бифункциональность септаккорда. Взятие септаккорда седьмой ступени и его обращений после аккордов тоники, шестой и второй ступеней, субдоминантовых аккордов. Разрешение септаккорда седьмой ступени в тонические гармонии. Переход вводного септаккорда в соответствующие диссонирующие доминантовые гармонии.

Септаккорды седьмой ступени в качестве модулирующего аккорда. Наиболее типичные некаденционные модуляции.

Практические занятия.


Тема 18. Септаккорд второй ступени.


Студент должен:

а) знать: знать строение, разрешение и соединения септаккорда второй ступени; проходящие обороты с участием S H 7 и его обращений;

б) уметь: модулировать при помощи септаккорда второй ступени; гармонизовать мелодию; анализировать музыкальное произведение.


Септаккорд второй ступени и его обращения как наиболее часто встречающиеся диссонирующие субдоминантовые гармонии в музыке. Взятие септаккорда второй ступени и его обращений после трехзвучных субдоминантовых аккордов. Разрешение септаккорда в соответствующие доминантовые аккорды.

Модулирование при помощи септаккорда второй ступени. Наиболее типичные приемы модулирования.

Практические занятия.

Зачетное занятие (8 семестр).


9 семестр


Тема 19. Фактура и создание аккомпанемента.


Студент должен:

а) знать: основные компоненты музыкальной фактуры; особенности гармонического языка музыкального произведения и его роль в создании музыкального образа; виды музыкальных складов; этапы создания аккомпанемента к мелодии;

б) уметь: анализировать особенности гармонического языка музыкального произведения; воспроизводить пройденные средства гармонического языка письменно и на фортепиано; решать гармонические задачи, используя пройденные гармонические средства; создать аккомпанемент к мелодиям детских и популярных песен, используя соответствующий тип фактуры.

Фактура как комплекс выразительных средств в создании музыкального образа. Основные компоненты музыкальной фактуры: мелодия, гармония и ритм. Музыкальные склады и их разнообразие. Гомофонно-гармонический склад как основной при создании аккомпанемента. Расслоение музыкальной ткани на несколько «ярусов» (бас, средний бас, мелодия). Гармоническая и ритмическая фигурация. Скрытое голосоведение. Жанровая основа аккомпанемента. Этапы создания аккомпанемента к мелодии.

Практические занятия.



Тема 20. Двойные доминанты.


Студент должен:

а) знать: теорию аккордов двойной доминанты (ДД) и альтерации этих аккордов;

б) уметь: играть гармонические обороты и хроматические секвенции, включая в них аккорды двойной доминанты; гармонизовать мелодию средствами ДД.

Аккорды доминанты к доминанте и вводные в доминанту, их хроматическая сущность. Двойные доминанты в качестве вспомогательных аккордов в начальных и заключительных построениях. Двоякое рассмотрение аккордов двойной доминанты: как аккордов побочной доминанты, как аккордов альтерированной субдоминанты. Аккорды двойной доминанты после субдоминантовых и доминантовых гармоний и употребление их в каденциях после субдоминантовых аккордов как своеобразную альтерацию этих аккордов. Двойная доминанта в начальных разделах периода в качестве самостоятельной гармонии. Соединение двойных доминант с диссонирующими доминантовыми гармониями. Шестая низкая ступень в двойной доминанте как обострение ее тяготений в доминантовую сферу аккордов.

Практические занятия.


Тема 21. Альтерация аккордов.


Студент должен:

а) знать: аккорды доминантовой и субдоминантовой групп, их альтерацию; особенности разрешения альтерированных аккордов;

б) уметь: определить функцию данного альтерированного аккорда и довести его до тоники письменно или на фортепиано; решать задачи с альтерированными аккордами.

Альтерация аккордов доминантовой группы.

Альтерация аккордов доминантовой группы как способ обострения межфункциональных тяготений в направлении тоники тональности. Доминантовые аккорды с низкими, высокими и расщепленными квинтами в мажоре. Особенности разрешения альтерированных доминант. Возможные альтерации во вводном септаккорде и доминантовом нонаккорде.

Альтерация аккордов субдоминантовой группы.

Альтерация шестой ступени в сторону понижения для обострения тяготений (VI-V). Аккорды минорной субдоминанты и септаккорда второй ступени в мажоре. Альтерация четвертой ступени в сторону повышения и аккорды DD. Понижение второй ступени и аккорды неаполитанской субдоминанты. Их соединение с тоническими и доминантовыми аккордами.

Практические занятия.


Тема 22. Мажоро-минорные и миноро-мажорные системы.


Студент должен:

а) знать: исторический аспект возникновения мажорно-минорной и миноро-мажорной ладовых систем; о возникновении побочных доминант и субдоминант в системе мажора-минора;

б) уметь: соединять аккорды между собой при возникновении побочных субдоминант и доминант в системе мажоро-минора; анализировать музыкальное произведение, включающее аккорды мажоро-минора.


Мажоро-минорные и миноро-мажорные системы, возникшие в творчестве композиторов романтической школы. Постепенное появление аккордов одноименной и параллельной тональностей вместо обычных аккордов тональности. Возникновение новых взаимоотношений аккордов, в результате чего возникли инструментальные звуковысотные системы (увеличенные и уменьшенные). Расширение возможностей соединения самых разнообразных аккордов между собой как результат возникновения побочных субдоминант и доминант в тональностях мажоро-минора.

Практические занятия.


Тема 23. Органные пункты


Студент должен:

а) знать: типы органных пунктов; композиционные возможности органных пунктов;

б) уметь: определять роль органного пункта в музыкальном произведении.


Выдержанные звуки в басу как ладовоцентрализующий прием в композиции. Начальный и заключительный органные пункты как средство утверждения тоники тональности. Серединный и предыктовый органные пункты. Органные пункты на тонической квинте. Фигурированные органные пункты. Выдержанные звуки в средних голосах, имеющие общие черты с органными пунктами.

Практическое занятие.


Тема 24. Энгармонизм аккордов.


Студент должен:

а) знать: особенности внезапного модулирования; основные понятия; возможности энгармонического равенства аккордов;

б) уметь: анализировать музыкальное произведение с энгармонической модуляцией.

Внезапные модуляции и их значение в музыкальном произведении. Особенности внезапного модулирования. Энгармонизм уменьшенного септаккорда, доминантсептаккорда и увеличенного трезвучия.

Практическое занятие.





Экзаменационные требования


Знать теоретический курс в пределах программы.

Уметь: строить, разрешать и соединять освоенные в курсе гармонии аккорды; играть на фортепиано диатонические и хроматические секвенции; создавать аккомпанемент к заданной детской или массовой песне; импровизировать в форме модулирующего периода; анализировать гармонические средства произведения простой формы классической или романтической музыки.


Образец экзаменационного билета


  1. Решение гармонической задачи в форме периода с модуляцией (отклонением) в тональности I степени родства.


Пример:


hello_html_m2accac99.png


  1. Игра на фортепиано гармонической последовательности (период 8 – 10 тактов) с модуляцией в тональности I степени родства.

Пример: D-durg-moll

T-D6/4-T6-T6/5-S-II6/5+3-D-D2-T6-T6/5\IVг-T5/3-S6/5+8-K6/4-D7-T


  1. Произвести гармонический анализ произведения простой формы классической или романтической музыки.


Пример: П.Чайковский. «Сладкая грёза».




ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ


Гармония как средство музыкальной выразительности.

Гармонический язык «Детского альбома» П.Чайковского.

Значение гармонии в русской церковной музыке (М. Березовский «Хоровой концерт»).

«Сказочная» гармония Н. Римского-Корсакова. (Анализ отдельной оперной сцены).

Формообразующее значение гармонии.

Некоторые вопросы гармонизации народной песни (Н. Римский-Корсаков «100 русских народных песен»).

Гармоническая секвенция как средство динамизации музыкального образа.

Сравнительная характеристика гармонического языка в пьесе «Октябрь» («Времена года») и в песне «Осень» («Детские песни») П. Чайковского.

Некоторые вопросы гармонической импровизации.

Гармонические вариации в творчестве В. Моцарта.



















ЛИТЕРАТУРА

Абызова Е. Гармония.- М., Музыка, 1994.

Долматов Н. Гармония. – М., Академия, 1999.

Дубовский И., Евсеев С., Способин И., Соколов В. Учебник гармонии. – М., Музыка, 1987.

Максимов С. Упражнения по гармонии на фортепиано. – М., 1961.

Скребкова О., Скребков С. Хрестоматия по гармоническому анализу.

Тюлин. Ю. Краткий теоретический курс гармонии. – СПб., Композитор, 2003.


Дополнительная


Бершадская Т. Лекция по гармонии. – Л., Музыка, 1978.

Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

Дубовский И. Модуляция. – М., Музыка, 1959.

Мутли А. Сборник задач по гармонии. – М. – Л., 1953.

Скребкова О., Скребков С. Практический курс гармонии. – М., Музгиз, 1952.

Способин И. Лекции по курсу гармонии / Под Ред. Холопова Ю. – М., Музыка, 1969.

Тюлин Ю., Привано Н.Г. Учебник гармонии 21, 22. – М., Музгиз, 1957.

Тюлин Ю. и Привано Теоретические основы гармонии. – М., Музыка.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-258089
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх