ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» Конструкт организации подвижной игры на прогулке по ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития»

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Конструкт организации подвижной игры на прогулке

по  ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития»

Шершневой Василины Олеговны

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23 б

Дата: 26.04.2019

ДОО:  МБДОУ «Детский сад №86»

Группа: средняя группа

Воспитатель: Темофеева Галина Георгиевна,  Кузнецова Татьяна Михайловна

Методист: Темерева Людмила Петровна

Образовательная область: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды деятельности: коммуникативная, игровая.

Формы организации деятельности: фронтальная

Планируемый результат:

·         Дети испытывают потребность в двигательной активности

·         Дети испытывают  интерес к игре

·         У детей  развиты физические качества: ловкость, координацию, быстроту реакции

·         У детей развито воссоздающее воображение

·         Дети умеют 

·         Дети умеют 

Цель: воспитание ценностного отношения к двигательной активности.

Задачи режимного момента	Задачи с учетом особенностей воспитанников группы
Воспитательные задачи:  ·         Воспитывать потребность в двигательной активности ·         Воспитывать интерес к игре Развивающие задачи: ·         Развивать физические качества: ловкость, координацию, быстроту реакции ·         Развивать воссоздающее воображение Обучающие задачи: ·         Закреплять умение  ·         Развивать инициативу, сообразительность.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

·         построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

·         содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

·         создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

·         формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

·         возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.,

Принципы обучения: принцип систематичности и последовательности, принцип обучения в зоне ближайшего развития

Методы воспитания: метод стимулирования (поощрение), методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа)

Методы обучения: метод развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием), информационно-рецептивный метод (объяснение, указания), метод закрепления и повторения изученного материала(беседа)

Средства воспитания и обучения: игрушка и демонстративный материал картинки.

Список использованной литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

3. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

План проведения :

1.      Мотивация на совместную деятельность

2.      Совместное планирование игры «Не оставайся на полу (на земле)»

3.      Реализация игрового замысла  «Не оставайся на полу (на земле)»

4.      Итог игры

5.      Открытость

Ход деятельности

Этап СОД в РМ, задачи	Реализованные методы воспитания и обучения	Содержание деятельности воспитателя	Содержание деятельности детей	Планируемый результат
1                 Мотивация на совместную деятельность Задача: привлечь внимание и с мотивировать на предстоящую деятельность	Беседа Игровая ситуация	Воспитатель эмоционально включает детей в действие, вовлекает в слушание, создаёт игровую ситуацию. - Ребята, а знаете, сегодня я с утра увидела по телевизору такую интересную игры «Не оставайся на полу (на земле)». Хотите узнать что это за игра?	Дети эмоционально откликаются, участвуют в диалоге	Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности
2                 .Совместное планирование игры «Не оставайся на полу (на земле)» Задача: Объяснить правила игры, выделить игровые действия, развивать интерес к игре. Актуализировать знания о технологии выполнения бегать в рассыпную не наталкиваясь друг на друга	Объяснение Демонстрация Игровая ситуация	Воспитатель объясняет правила и демонстрирует игровые действия (побуждает детей к показу игровых действий). Обращает внимание детей на качество выполнения движений. Ребята, у нас с вами будет «ловишка», который будет ловить нас. Сначала мы все будем бегать  вместе с ловишкой в рассыпную, а когда услышите «лови!» вы должны будите забраться куда-нибудь, чтобы ловишка вас не поймал. А кого поймал ловишка, тот становиться новым ловишкой.	Дети слушают правила, выделяют игровые действия, испытывают интерес к игре	Дети испытывают интерес к игре
3                 Реализация игрового замысла  «Не оставайся на полу (на земле)» Задача: формировать умение бегать в рассыпную не наталкиваясь друг на друга. Развивать физические качества ловкость, координацию, быстроту реакции (по сигналу найти себе место)	Наблюдение Игра Эмоциональное стимулирование Упражнение	Воспитатель выбирает ведущего, наблюдает за процессом игры, качественным выполнением движений, соблюдением правил игры, побуждает детей к само контролю и коррекции действий, эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к игре. -Игра началась. (воспитатель подал сигнал) Лови! Молодец Аня, поймала Демида. Теперь Демид будет ловишкой. Побежали.	Дети выполняют игровые действия в соответствии с сюжетом и правилами игры. По сигналу ищут себе мечто	Дети умеют бегать в рассыпную не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал воспитателя и быстро находить себе место
4                 Итог игры Задача: Формировать умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности. Оценить качество игровых действий участников.	Беседа Эмоциональное стимулирование Поощрение	Воспитатель побуждает детей к анализу игровой деятельности, анализу качества выполнения движений. -Ребята как вы думаете, все были сегодня ловкими и быстрыми?  А вы находили разных места,  чтобы ловишка нас не поймал?	Дети участвуют в диалоге , анализируют свои действия в процессе игровой деятельности	Дети осознают достижение игровой деятельности
5                 Открытость Задача: Сориентировать детей на совместную деятельность в режимных моментах. Развивать инициативу, сообразительность	Беседа Эмоциональное стимулирование	Воспитатель стимулирует детей к использованию игры в самостоятельной деятельности. Побуждает детей к изменению правил. - А как думаете можно изменить правила? А где и с кем можно в неё поиграть?	Дети сориентированы на совместную деятельность	Дети проявляют желание играть