Тема урока: Нравственные искания князя Андрея.
(Роман Л.Н. Толстого «Война и мир») (слайд 1, 2, 3)
Цель урока: у студентов сформированы компетенции:
· коммуникативные (умение связно, понятно излагать свои мысли, грамотно говорить);
· социальные (навыки работы в команде: умение отстаивать свою точку зрения, считаться с чужим мнением, проводить объективную рефлексию);
· предметные (самостоятельная познавательная активность, навыки работы с большим объёмом информации, умение видеть проблему и наметить пути её разрешения)
Задачи урока: (слайд 4)
· для преподавателя:
o создать условия, побуждающие познавательную активность студентов;
o создать условия для исследовательской деятельности студентов.
· для студентов:
o образовательные:
1. побудить студентов к размышлению о том, что такое нравственность и за что человек несет ответственность перед другими и перед самим собой (за «весь распорядок жизни на земле»).
2. показать мастерство Толстого в раскрытии психологического состояния человека, роль художественной детали в раскрытии психологического состояния героя и в выражении авторской позиции.
3. отрабатывать и совершенствовать навык чтения, умение ориентироваться в прочитанных произведениях;
o воспитательные:
1. воспитывать в студентах такие нравственные черты, как духовность, умение анализировать поступки окружающих, а также свои собственные; на примере данного произведения учить их прощать слабости людей.
2. формировать гуманистическое мировоззрение, чувство патриотизма.
3. через анализ психологического состояния героя, делающего сложный нравственный выбор, показать, что значит победа над самим собой, какой ценой она дается, что она значит для человека.
4. продолжить обсуждение проблемы нравственного выбора, выбора человеком модели поведения в экстремальной ситуации;
o развивающие:
1. развивать в студентах умение высказывать своё мнение, умение принимать мнения товарищей; умение слушать друг друга, умение обобщать, сравнивать, сопоставлять.
2. развивать познавательный и читательский интерес, устную монологическую и диалогическую речь; внимание, память.
3. развивать эмоциональное восприятие художественного текста.
4. развивать навыки культуры речи, формулировать выводы, обобщать факты, подводить итоги; продолжать привитие интереса к русской литературе и, в частности, к творчеству Толстого.
Методическая цель: показать технологию проведения проблемного урока с элементами исследовательской работы.
Средства обучения: notebook, проектор, презентация «Нравственные искания князя Андрея», аудиофайл из аудиокниги «Война и мир», сменные стенды: «Лев Толстой «Война и мир» (иллюстрации к роману).
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: проблемный урок с элементами исследовательской работы (урок когнитивного типа).
Методы обучения:
1. метод монологического изложения (фронтальный опрос);
2. метод диалогического изложения (чтение отрывков из романа);
3. просмотр презентации с помощью проектора и компьютера;
4. метод исследовательских заданий (работа с текстом романа по карточкам).
5. методы рассуждающего изложения.
6. метод программированных заданий (выполнение тестов).
Приемы:
1. аналитическая беседа;
2. самостоятельная работа с книгой;
3. наблюдение.
Формы:
1. коллективная;
2. групповая;
3. индивидуальная.
Технологии:
1. сотрудничества;
2. кооперативная;
3. деятельностная.
Принципы:
1. доступности;
2. наглядности;
3. системного подхода к изучению материала;
4. поисковой учебно-познавательной деятельности студента, то есть принцип открытия им выводов, способов действия, способов приложения полученных знаний к реальной жизни.
Межпредметные и внутрипредменые связи:
1. История Отечества. Тема: «Отечественная война 1812 года»
2. МХК. Темы: «Живопись, литература». Кино. Художественный фильм «Война и мир».
Требования к знаниям студентов:
· студенты знают содержание романа Л.Н. Толстого «Война и мир».
· студенты умеют:
o отыскивать необходимую информацию в тексте романа и самостоятельно делать обобщающие выводы;
o анализировать поступки героев романа, эпизоды.
Место проведения урока: кабинет №1125.
Ожидаемые результаты: расширился кругозор студентов, выработаны кооперативные, социальные, предметные компетенции, умеют анализировать проблемные ситуации.
План урока: (слайд 5)
I. Оргмомент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.
IV. Объяснение / усвоение новых знаний:
1. Князь Андрей Болконский в салоне А.П. Шерер.
2. Война 1805 года в судьбе князя Андрея.
3. Жизнь в Богучарово.
4. Встреча с Наташей Ростовой и любовь к ней.
5. Война 1812 года в судьбе князя Андрея Болконского. Ранение и смерть.
V. Первичная проверка понимания студентами нового учебного материала (первичный репродуктивный уровень).
VI. Закрепление знаний (вторичный репродуктивный уровень).
VII. Контроль и самопроверка знаний.
VIII. Подведение итогов учебного занятия.
IX. Информация и инструктаж по выполнению домашнего задания
Методическая структура урока:
I. Оргмомент.
Дидактическая задача: Подготовить студентов к работе на учебном занятии:
1. проверка готовности студентов к уроку, проверка отсутствующих.
2. мотивация к проведению проблемного урока с элементами исследовательской работы.
3. активизация внимания студентов на составление плана исследовательской деятельности.
II. Проверка домашнего задания
Дидактическая задача: установить осознанность и правильность выполнения д/з.
Опрос фронтальный
Вопросы студентам
1. Кто автор романа, который мы изучаем? (Л.Н. Толстой)
2. В какие годы он был написан? (1863-1869)
3. Какой приём художественной выразительности использован в названии романа? (антитеза)
4. Каков был первоначальный замысел Толстого? (Роман «Декабристы»)
5. Почему Толстой отошел от своего замысла? («Мы – дети 12 года»)
6. Какие эпохальные события описаны в этом произведении? (Война 1805-1807г., Отечественная война 1812 г., зарождение тайных обществ в Росси)
7. Почему роман «Война и мир» называют романом-эпопеей? (Широкий охват жизни, множество событий, большое количество действующих лиц, много исторических деятелей и вымышленных героев)
8. Имена каких полководцев проходят перед нами в романе? (Кутузов, Наполеон, Багратион, Барклай де Толли и др.)
9. Кто из героев романа привлек ваше внимание?
10. О ком из героев Кутузов сказал: «Твоя дорога – это дорога чести»? (О князе Андрее Болконском)
11. Кто же он такой, князь Андрей Болконский? (Андрей Болконский — образ, воплотивший в себе лучшие черты представителей передового дворянского общества своего времени.)
III. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.
Дидактическая задача: осуществить логический переход к новой теме, определить ее место и назначение, убедить студентов в необходимости ее изучения
Слово преподавателя.
Сегодня мы с вами работаем по плану:
1. Князь Андрей Болконский в салоне А.П. Шерер.
2. Война 1805 года в судьбе князя Андрея.
3. Жизнь в Богучарово.
4. Встреча с Наташей Ростовой и любовь к ней.
5. Война 1812 года в судьбе князя Андрея Болконского. Ранение и смерть.
Слово преподавателя.
Жизнь, в понимании Толстого, истинная, честная и живая человеческая жизнь, всегда означала вечный поиск, ошибки, падения и рядом с ними, неотделимо от них – добрые открытия и озарения, обогащение души. Такой жизнью жили любимые герои Толстого. Такой была его собственная жизнь. Толстой всегда стремился проникнуть в самую суть явлений. Так он показал нам чувства человека и его мысли.
История народа, по Толстому, та действительная, внутренняя история, которую он стремился воссоздать в романе «Война и мир» - это быт народа, частная семейная и личная жизнь, и отношения, которые складываются между людьми.
Но история – это и искания общественной мысли, это жизнь, движения человеческого сознания.
Главные герои романа - Андрей Болконский и Пьер Безухов – герои высокого интеллектуального плана – выражают в романе, прежде всего, именно эту очень важную, духовную сторону исторической жизни. Как писал Толстой позднее, «…духовная деятельность есть величайшая, могущественная сила. Она двигает миром…»
Князь Андрей и Пьер не только в историческом смысле, но и в нравственном, психологическом, наиболее близкие Толстому герои. Они близки ему более всего тем, что находятся в постоянном движении, в сомнениях и поисках, в непрерывном внутреннем развитии. Подобно тому, как это было у самого Толстого: их жизнь – это путь. Путь открытий и разочарований, путь кризисный и во многом драматический. Путь особенный, неповторимо личный – и вместе с тем исполненный глубокого исторического значения.
Описывая образы главных героев романа А. Болконского и Пьера Безухова, Толстой обращает наше внимание на следующие моменты:
1. принадлежность обоих героев к представителям высшего аристократического общества;
2. они любимые герои автора, так как для них «жизнь сердца и интересы мысли» составляют главное содержание мысли, оба они заняты поисками цели и смысла жизни и находят их в служении народу и Родине.
Сегодня на уроке мы с вами обратимся к одному из образов романа – образу князя Андрея, в жизни которого было несколько периодов, повлиявших на его мировоззрение, проследим его жизненный путь, состоявший из постоянных поисков смысла жизни, преодоления классовой ограниченности, дворянской спеси, сближения с народом и узнаем, наконец, что же было целью его жизни. Ведь на протяжении всего романа Болконский ищет свое предназначение в жизни, пытаясь выбрать дело, которому следовало бы отдать все свои силы.
И в конце урока мы с вами должны ответить на вопрос: «Что стало итогом нравственного пути князя Андрея Болконского?»
(слайд 6, 7 Нравственность, нравственные ценности)
IV. Объяснение / усвоение новых знаний
Дидактическая задача: сформировать у студентов конкретные представления об изучаемом материале, выделить главное, провести анализ, сделать выводы.
Участники всех групп получают по две - три карточки-задания, на которые они должны найти ответы в тексте романа «Война и мир».
В каждой группе по несколько вопросов получает каждый участник действа, готовит ответ на заданный вопрос и делится полученными знаниями со своими товарищами. Затем один из участников группы делится знаниями со студентами других групп. (Метод критического мышления «6 шляп»)
(слайд 8 Самостоятельная работа)
(Студенты зачитывают подготовленные ответы на карточки - задания)
Слово преподавателя: (проблемный вопрос) Считаете ли вы, что в жизни князя Андрея были переломные периоды, и сколько их было? (ответ - 5)
Вопрос студентам:
Вопрос. Как вы думаете, каков же был первый период в жизни князя Андрея?
Ответ студентов:
Первый период жизни – свет, женитьба, разочарование в свете и семейной жизни, уход в армию, думы о личной славе, презрительное отношение к низшим по чину («Это толпа мерзавцев, а не войско»), смелость, героическое поведение при Шенграбене, знакомство с Тушиным и симпатия к нему, боль за русских солдат, желание славы перед Аустерлицем («почитал свой собственный интерес в ходе общего дела»); ранение («высокое небо Аустерлица»), освобождение от бонапартизма и разочарование в Наполеоне.
Вопрос. Что мы отнесем ко второму периоду жизни князя Андрея?
Ответ студентов:
Второй период жизни – после ранения, смерть жены, рождение сына, смягчённость, занятие хозяйством, отставка, воспитание сына, желание жить для себя, взгляды князя Андрея на крестьянский вопрос носят сословно-дворянский характер (отмена крепостного права необходима только потому, что крепостное право – источник нравственных мучений крестьян), реформы в имении в 1808 году (триста душ – в вольные хлебопашцы, остальных – на оброк, организация медицинской помощи, школа для крестьянских детей). Разговор с Пьером на пароме, жизнь – «частица в общем мироздании». Первая встреча с дубом.
Вопрос. Был ли третий период жизни князя Андрея более счастливым, нежели два предыдущих?
Ответ студентов:
Третий период жизни – посещение Отрадного, Наташа, вторая встреча с дубом, «жизнь для других», надежды на проект нового военного устава, аудиенция у Аракчеева, свет, Петербург, общественная деятельность, работа в комиссии Сперанского с целью изменить правовые нормы положения крестьян, разочарование в Сперанском, любовь к Наташе, думы о счастье, путешествие за границу, разрыв с Наташей.
Вопрос. Что мы можем сказать о четвертом периоде жизни князя Андрея?
Ответ студентов:
Четвертый период жизни – 1812 год. Князь Андрей решает идти в армию, а не в адъютанты, командует полком, солдаты называют его «наш князь», патриотизм, вера в победу, думы о Кутузове.
Вопрос. Каков пятый период жизни князя Андрея?
Ответ студентов:
Пятый период жизни – ранение, всепрощение, любовь к окружающим (тенденции философской мысли автора), смерть. Об истинном пути князя Андрея говорит Пьер Безухов его сыну Николеньке: «Князь Андрей был бы с нами», то есть с будущими декабристами.
(слайд 9. Тип героя - искателя)
V. Первичная проверка понимания студентами нового учебного материала (первичный репродуктивный уровень)
Дидактическая задача: определить осознанность усвоения материала студентами; выявить пробелы, установить возможность перехода к следующему этапу.
Слово преподавателя: А теперь давайте обратимся к нашей презентации и еще раз проследим путь князя Андрея к его духовному и нравственному возрождению.
Просмотр компьютерной презентации «Нравственные искания князя Андрея»
(Слайд 10-13. Салон,
14-20. Война 1805 г.
21- 26. Жизнь в Богучарово
27-35. Встреча с Наташей
36-42. Война 1812 г.
43. Н. Болконский
44. Тест)
VI. Закрепление знаний (вторичный репродуктивный уровень)
Дидактическая задача: организовать деятельность студентов по применению полученных знаний в результате самостоятельной работы по карточкам – заданиям и работе с презентацией. (Слайд 45. Нравственный путь )
(работа со схемой) (Слайд 46)
Слово преподавателя: Чтобы закрепить полученные, а вернее добытые, вами знания, посмотрим внимательно на опорную схему, которая поможет нам правильно ответить на вопрос, который прозвучал в начале урока:
«Что стало итогом нравственного пути князя Андрея Болконского?»
|
(студенты работают со схемой)
(слайд 47 Принципы изображения автором положительных героев,
слайд 48 Обобщение и выводы: )
VII. Контроль и самопроверка знаний
Дидактическая задача: проверить уровень усвоения нового знания, выявить недостатки и их причины, стимулировать студентов к самообразованию.
(Студентам предлагается тестовое задание)
(слайд 49, 50)
Тест
1.Почему князь Андрей идет служить в действующую армию?
а) стремление к славе;
б) стремление защищать Родину;
в) желание продвинуться по служебной лестнице
2. После Шенграбенского сражения «князю Андрею было грустно и тяжело», потому что
а) ему не удалось проявить себя и прославиться;
б) после посещения батареи капитана Тушина начали разрушаться его идеальные представления о подвиге;
в) его смелое поведение не было замечено Багратионом.
3. Как называлась деревня князя Андрея, которую определил ему отец, князь Николай Андреевич Болконский?
а) Отрадное;
б) Богучарово;
в) Лысые горы.
4. После какого сражения князь Андрей разочаровался в своем кумире – Наполеоне?
а) Шенграбенского;
б) Фридландского;
в) Аустерлицкого.
5. «…Надо, чтобы все знали меня, чтобы не для одного меня шла моя жизнь, …чтобы на всех она отражалась», - думал …
а) Пьер Безухов;
б) Андрей Болконский;
в) Николай Ростов.
6. Символический эпизод «встреча с дубом» /в романе Л. Толстого «Война и мир»/ связан с
а) Пьером Безуховым;
б) Платоном Каратаевым;
в) Андреем Болконским.
7. Герой романа Толстого «Война и мир» Андрей Болконский умирает…
а) на поле боя;
б) в плену;
в) от смертельной раны после сражения.
(Самопроверка теста по шаблону, высвеченному в презентации)
(слайд 51)
VIII. Подведение итогов учебного занятия.
Дидактическая задача: Дать анализ успешности овладения новым знанием, выявить типичные недостатки, оценить работу студентов.
На первых же страницах романа перед нами предстает князь Андрей Болконский, один из главных героев романа и, без сомнения, один из любимых героев Л.Н. Толстого. На протяжении всего романа Болконский ищет свое предназначение в жизни, пытаясь выбрать дело, которому следовало бы отдать все свои силы.
В своих честолюбивых устремлениях князь Андрей тоже, надо признать, становится безгранично эгоистичным. Ему не жаль пожертвовать всем самым дорогим в жизни ради минут славы и торжества над людьми: «… Я ничего не люблю, как только славу, любовь людскую. Смерть, раны, потеря семьи, ничего мне не страшно».
В Андрее от природы заложено такое качество, как гордость всех Болконских, унаследованная им от отца, от предков. Но он стремится к славе не только для себя, он хочет принести пользу своему Отечеству, русскому народу. В день Аустерлицкого сражения Болконский во время паники на глазах у М.И. Кутузова со знаменем в руках увлек в атаку целый батальон. Андрея ранят. Рушатся все его честолюбивые планы. И только теперь, когда он такой беспомощный и покинутый всеми лежит на поле, он обратил свое внимание на небо, и оно вызвало в нем искреннее и глубокое потрясение: « Как же я не видел раньше этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его, наконец. Да! Все это пустое, все обман, кроме этого бесконечного неба».
В душе Болконского совершается переворот: он осуждает свои недавние ложные устремления к славе, понимает, что отнюдь не они являются главным стимулом человеческой деятельности, что существуют более возвышенные идеалы.
Он возвращается домой с совершенно измененным.
Но судьба мстит ему за чрезмерную гордость. Умирает его жена от родов, оставив ему сына Николушку. Теперь Болконский решает всего себя посвятить семье и жить только для неё.
Встреча Андрея Болконского с Пьером Безуховым выводит его из тяжелого душевного состояния. Пьер убеждает Болконского, что жить нужно для всех людей.
Встреча Болконского с дубом до поездки в Отрадное и после.
Болконский приезжает в Петербург, попадает в круг Сперанского и принимает участие в разработке проекта по отмене крепостного права в России.
Болконский встречает на балу Наташу Ростову и как бы прозревает. Она напоминала ему о настоящих ценностях жизни.
Наташа как бы возрождает Болконского для новой жизни. Но они как два плюса, и их, пожалуй, невозможно соединить. Узнав об измене Наташи, Болконский не простил её. В этот момент перед нами предстает тот Болконский, каким мы узнали его в начале романа, такой же гордец и эгоист.
Однако война 1812 года многое изменила в этом человеке. Она пробудила в нем патриотические чувства, он пытается помочь Отечеству, воюет за спасение своей Отчизны. Но судьба складывается так, что князя Андрея ранят, и он произносит: «Я не могу, не хочу умирать, я люблю жизнь, люблю эту траву, землю, воздух».
Но когда князь Андрей почувствовал, что смерть совсем близко, что жить осталось ему недолго, он перестал бороться, утратил всякую надежду, не хотел никого видеть.
Андрей Болконский умер не только от раны. Его смерть в известной мере связана с особенностями характера, с мировоззрением, с отношением к обществу людей. На закате жизни он стал, по сути, почти идеальным человеком, лишенным недостатков: всех любил, всех простил. А всепрощение, жертвенность, непротивление злу насилием, проповедь всеобщей любви мешают человеку жить привычной земной жизнью, ибо, чем человек совершеннее по своим моральным качествам, тем он уязвимее. И поэтому скорее может погибнуть.
Но, как, ни странно, именно его смерть даст нам возможность ответить на вопрос: «Что стало итогом нравственного пути князя Андрея Болконского?»
Комментарий преподавателя.
(Комментированное выставление оценок студентам.)
IX. Информация и инструктаж по выполнению домашнего задания
Дидактическая задача: использовать д/з для дальнейшего развития знаний и подготовки к последующему обучению. (Слайд 52)
По схеме «Духовные искания Пьера Безухова», выданной вам заранее, подготовить сообщение «Путь Пьера Безухова».
Наизусть выучить отрывок о дубе (том 2, часть 3, глава 3).
(Слайд 53)
Настоящий материал опубликован пользователем Косторнова Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Ермакова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником
Данная разработка поможет учителю литературы "заставить" ученика читать: не получится скачать материал с интернета, ответы на вопросы можно найти только в указанных главах романа. Очень важно научить выпускников читать, отвечать на поставленный вопрос, отбирать материал.
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ГБПОУ "Ставропольский региональный многопрофильный колледж"
Русанова Людмила Михайловна
Тема урока: Нравственные искания князя Андрея.
(Роман Л.Н. Толстого «Война и мир»)
Цель урока: у студентов сформированы компетенции:
7 019 799 материалов в базе
«Литература. Учебник в 2 частях», Под ред. Журавлева В.П.
Больше материалов по этому УМКВам будут доступны для скачивания все 180 154 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.