Настоящий материал опубликован пользователем Косторнова Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалКомпетентностно-ориентированные задания (с примерами ответов) по теме «Нормативно - правовые основы налоговой системы РФ» представляет собой практикум, предназначенный для закрепления теоретических знаний и получения практического опыта по дисциплине "Налоги и налогообложение", соответствует актуальным требованиям ФГОС СПО
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Тема:
«Особенности компетентностно-ориентированного учебного занятия»
Косторнова Л.Н.
Министерство образования Ставропольского края
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Региональный многопрофильный колледж»
г. Ставрополь, 2023 г.
Мастер-класс
2 слайд
Учитесь так, словно Вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно Вы боитесь растерять свои знания.
Конфуций
Конфуций (около 551 года до н. э.) — древний мыслитель и философ Китая. Его учение оказало глубокое влияние на жизнь Китая и Восточной Азии, став основой философской системы, известной как конфуцианство.
3 слайд
Общие требования к современному учебному занятию
Дидактические
Психологические
Организация познавательной деятельности обучающихся
Требования к технике проведения учебного занятия
Гигиенические требования к уроку
4 слайд
Дидактические:
четкое формулирование образовательных задач;
учет уровня подготовки и подготовленности обучающихся;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;
создание условий успешного обучения обучающихся.
Психологические:
учет индивидуальных особенностей и возможностей обучаемых (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы);
индивидуализация и дифференциация в организации учебной деятельности.
5 слайд
четкая формулировка цели, постановка задач и доведение их до обучаемых;
выбор наиболее рациональных видов деятельности обучаемых и методов обучения в соответствии с поставленными задачами;
система организации самостоятельной аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности, формирование познавательной самостоятельности;
сочетание различных форм деятельности обучающихся;
учет трудностей, встречающихся при усвоении содержания, и дидактическая подготовленность к их преодолению;
оперативная корректировка учебной деятельности.
Организация познавательной деятельности обучающихся:
6 слайд
Требования к технике проведения учебного занятия:
урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;
темп и ритм урока должны быть оптимальными;
необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и обучающихся;
должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;
на уроке должна доминировать атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
по возможности следует менять виды деятельности обучающихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;
преподаватель должен обеспечить активное учение каждого обучающегося.
7 слайд
Гигиенические требования к учебному занятию:
соблюдение температурного режима;
необходимость проветривания учебного кабинета;
соблюдение нормативов освещения рабочего места обучающегося;
учет кризисов внимания:
Кризисы внимания (по Высоцкой С.И.)
1 - на 14 - 18-ой минуте
2 - через 11 - 14 минут
3 - через 9 - 11 минут
4 - через 8 - 9 минут
учет критических точек усвояемости учебного материала;
соблюдение правильной рабочей позы обучающегося.
8 слайд
Компетентностно-ориентированное учебное занятие
Компетентностно-ориентированный учебное занятие – это занятие, на котором создаются условия, способствующие развитию знаний и умений обучающихся через выполнение практической деятельности, это совместный поиск истины преподавателем и обучающимся; это учебное занятие, где планируется, прежде всего, разнообразная деятельность обучающихся, соответствующая уровню их возможностей и направленная на формирование компетенций; это урок способствующий формированию компетенций, личностных качеств, которые позволяют эффективно действовать в различных жизненных ситуациях.
Цель - формирование личности, раскрытие и развитие её способностей.
Задача – не только в получении знаний, но и умении ориентироваться в различных видах деятельности.
При проведении компетентностно-ориентированных учебных занятиях важна самостоятельная познавательная деятельность, которая возможна лишь при усвоенных способах приобретения знаний.
9 слайд
Теоретическое занятие
2. Практическое занятие
3. Лабораторное занятие
5. Консультация
4. Семинар
Согласно приказа Минобрнауки России от 14.06.2013 г. № 464 учебная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий:
10 слайд
Каковы требования к нему?
Что же должно быть присуще современному уроку?
11 слайд
Требования к современному учебному занятию
1. Компетентностный подход в целеполагании
Целеполагание - это процесс выявления целей и задач преподавателя и обучающегося, их предъявления друг другу, согласования и достижения.
Целеполагание является проблемой современного учебного занятия.
12 слайд
Формирование компетенций возможно только в деятельности.
Задача педагога – обеспечить условия для полноценной учебной деятельности обучающихся (мотивация, создание учебных ситуаций) и проявления субъектной позиции обучающегося (рефлексия)
2. Формирование компетенций (ОК, ПК)
Требования к современному учебному занятию
13 слайд
Задача преподавателя - использовать активные, интерактивные, деятельностные технологии, формы и методы обучения, обеспечивающие субъектную позицию обучающихся в образовательном процессе, активизацию и формирование их субъектного опыта.
3. Самоопределение обучающегося к выполнению той или иной образовательной деятельности
Требования к современному учебному занятию
14 слайд
Создание условий для приобретения практического опыта. Увеличить практическую ориентированность образования, направленность на развитие мышления, практических умений.
Задача - использовать деловые, имитационные игры, использовать проектные, исследовательские, проблемные методы обучения, рефлексии, привязку изучаемого материала к будущей профессиональной деятельности, проблемам повседневной жизни.
4. Практическая направленность
Требования к современному учебному занятию
15 слайд
Обучение на уроке должно быть ориентировано на организацию самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Задача педагога - увеличение на учебных занятиях доли самостоятельных работ, творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера и обеспечение условия для создания обучающимися собственного образовательного продукта.
5. Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности
Требования к современному учебному занятию
16 слайд
На современном учебном занятии должны максимально учитываться индивидуальные особенности обучающихся.
Задача педагога - учитывать особенности восприятия обучающихся (аудиалы, визуалы, кинестетики), особенности мышления (аналитики, синтетики); создание условий, когда требования к деятельности каждого обучающегося соответствуют его возможностям.
6. Внутриурочная дифференциация и индивидуализация обучения
Требования к современному учебному занятию
17 слайд
Упор должен делаться на взаимодействии обучающихся и преподавателя, на взаимодействии самих обучающихся в микрогруппах.
7. Сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм организации учебной деятельности обучающихся
Требования к современному учебному занятию
18 слайд
Организация рефлексии познавательной деятельности обучающимися.
Обучающиеся должны самостоятельно анализировать свою учебную деятельность и вносить в нее коррективы.
8. Обеспечение оперативной обратной связи от обучающихся о ходе и промежуточных результатах обучения
Требования к современному учебному занятию
19 слайд
общение на фоне положительных эмоций;
предупреждение психотравмирующих ситуаций;
бесконфликтное общение;
соблюдение этических норм;
поощрение инициативы и успехов;
предупреждение чрезмерного умственного и статического напряжения (динамические и релаксационные паузы).
9. Использование здоровьесберегающих технологий:
Требования к современному учебному занятию
20 слайд
Главное назначение - оптимизация труда преподавателя.
10. Использование современных информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
(компьютеров, планшетов, проекторов, интерактивной доски)
Требования к современному учебному занятию
21 слайд
На современном учебном занятии изменяется роль преподавателя в процессе обучения, сегодня он не столько «источник знаний» и «надзиратель», сколько «помощник», «организатор», «защитник», «эксперт», «организатор» проектной деятельности
11. Формирование отношений сотрудничества преподавателя и обучающихся; создание благоприятного психологического микроклимата
Требования к современному учебному занятию
22 слайд
«Компетентностно-ориентированные задания на уроках информатики»
Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить.
Р. Левин
В одном просвещении найдем мы спасительное противоядие для всех бедствий человечества!
Карамзин Н. М.
Учить других - потребен гений,
Потребна сильная душа.
Н.А. Некрасов
Умный любит учиться
А. Чехов
Чтобы вы не делали, Вы должны делать это профессионально – на высоком уровне компетентности. Только компетентность вызывает доверие.
Мальцев О.В.
Ученый, кандидат психологических наук
Композитор, профессор Гарвардского университета
23 слайд
Как понять, что задание является компетентностно-ориентированным?
ЯВЛЯЕТСЯ деятельностным;
СТРОИТСЯ на актуальном для обучающихся материале;
МОДЕЛИРУЕТ практическую жизненную ситуацию;
ИМЕЕТ особую структуру.
Компетентностно-ориентированное задание:
24 слайд
Стимул
Формулировка
задачи
Источник
информации
Инструмент
проверки
Структура компетентностно-ориетнированного задания
(КОЗ)
Мотивирует на выполнение
Задает деятельность
Содержит нужную информацию (учебник, инструкция, практическая работа)
Определяет критерии оценивания
25 слайд
СТИМУЛ КОЗ
Функции:
мотивирует на выполнение задания;
моделирует практическую, жизненную ситуацию;
при необходимости может нести функцию источника информации.
Стимул должен:
быть кратким;
НЕ отвлекать от содержания задания.
КОЗ
26 слайд
ФОРМУЛИРОВКА КОЗ
точно указывает на деятельность;
должна быть истолкована единственным образом;
должна содержать однозначные требования к способу представления результатов работы;
должна быть интересна;
должна соответствовать возрасту обучающегося.
КОЗ
27 слайд
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
содержит необходимую информацию, для успешного выполнению задания
на одном источнике или его комплекте может строиться несколько заданий;
обучающийся не должен быть знаком с источником до выполнения задания.
КОЗ
28 слайд
ИНСТРУМЕНТ ПРОВЕРКИ
(информация для преподавателя)
определяет количество баллов за каждый этап деятельности и общий итог в зависимости от сложности учебного материала, дополнительных видов деятельности
ключ
модельный
ответ
аналитическая
шкала
бланк
29 слайд
КОЗ по информатике
Практическая работа № 3. Тема: «Перевод чисел в различные системы счисления» (для обучающихся 1 курса)
Таблица «Позиционные и непозиционные системы счисления»
30 слайд
КОЗ по информатике
Практическая работа № 3
Тема: «Перевод чисел в различные системы счисления»
(для обучающихся 1 курса продолжение)
Таблица «Основные системы счисления»
Ответ:
31 слайд
Таблица «Основные системы счисления»
(примерное оформление модельного ответа)
32 слайд
КОЗ по информатике
Практическая работа № 3. Тема: «Перевод чисел в различные системы счисления» (для обучающихся 1 курса)
Ответ:
33 слайд
КОЗ по информатике
Практическая работа № 3. Тема: «Перевод чисел в различные системы счисления» (для обучающихся 1 курса)
34 слайд
КОЗ по информатике
Практическая работа № 3. Тема: «Перевод чисел в различные системы счисления» (для обучающихся группы П-11 продолжение)
Таблица «Критерии оценивания»
35 слайд
9, 8 «+» – оценка 5
7, 6, 5 «+» – оценка «4»
4 «+» – оценка «3»
Меньше 4 «+» - оценка 2
Шкала перевода критериев в оценку:
36 слайд
Самоанализ КОЗ
КОЗ направлено на оценку учебно-познавательной и информационной компетенций, предназначено для студентов 1 курса по дисциплине «ОД.08 Информатика». Практическое занятие. Тема: «Перевод чисел в различные системы счисления». Задание направлено на изучение материала по текущей практической теме и закрепления знаний по ранее изученной теме «Кодирование информации. Системы счисления». Для выполнения задания используется «ручной» способ перевода по правилам перевода из одной системы в другую, стандартный калькулятор ОС Windows, программа «Системы счисления» https://numsys.ru/convert/2023/10/2, браузеры сети Интернет.
Стимулом выполнения задания является личностная заинтересованность в выполнении предложенных заданий. Обучающиеся визуально видят ход выполнения заданий и результат. Данное задание можно использовать на этапе усвоения новых знаний или закрепления знаний и способов действий. В задании формируется учебно-познавательная и информационная компетенции, происходит обработка, систематизация и анализ информации. Обучающимся предлагается самостоятельно заполнить таблицы: «Позиционные и непозиционные системы счисления», «Основные системы счисления», «Критерии оценивания» и «Шкала перевода критериев в оценку».
При выполнении задания у обучающихся развивается способность логически и последовательно рассуждать, применять имеющиеся знания в жизненной ситуации.
Выполненное задание оформляется в виде текстового бланка, где также указана шкала критериев оценки. Обучающиеся заполняет бланк выполнения задания, который сравнивается с модельным ответом и ключом. Обучающиеся могут сами оценить результаты своей работы с помощью инструментов проверки.
37 слайд
Вывод
При использовании компетентностно-ориентированного обучения в корне меняются соотношения «педагог – обучающийся»:
обучающийся определяет цель деятельности – педагог помогает ему в этом;
обучающийся открывает новые знания – педагог рекомендует источник знаний;
обучающийся выбирает – педагог содействует;
обучающийся активен – педагог создает условия для проявления активности.
Компетентностный подход в профессиональном образовании дает возможность повысить востребованность образования, достичь необходимого уровня подготовки специалистов. Обучающиеся в результате образовательной деятельности должны приобрести компетенции по различным профессиональным модулям.
По меткому выражению А. Конан Дойля, мозг человека «подобен пустому чердаку». Чем будет заполнен «этот чердак» – хламом или нужными вещами, – зависит, прежде всего, от нас, педагогов.
Но, исходной идеей современного учебного занятия является представление о единстве обучения, воспитания и развития. И что бы ни говорили о таких нужных и правильных идеях, как самообразование, дистанционное обучение, он – учитель, преподаватель – всегда будет главным действующим лицом на любом учебном занятии.
38 слайд
Рефлексия
Устали?? Хочу снять ваше усталость методом «Путешествие по островам».
Остров Неуверенности
Остров Вдохновения
Остров Скуки
Остров Размышления
Остров Будущего
Остров
Накопления знаний
39 слайд
1. Файзиев Р.М., Файзиева Г.В., Файзиев Р.М. Компетентностный подход к практико-ориентированному обучению как стратегическая цель в профессиональной подготовке будущих специалистов // Образовательные технологии и общество [Электронный ресурс]. - URL:https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-k-praktiko-orientirovannomu-obucheniyu-kak-strategicheskaya-tsel-v-professionalnoy-podgotovke-buduschih (дата обращения: 16.04.2021)
2. Околот Д.Я., Рудинский И.Д. Компетентностный подход в подготовке специалистов в области информационной безопасности в учреждениях среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Калиниградский вестник образования». - 2020. - № 2 (6) / июль. - с. 35-43
3. Сайт http://www.moi-universitet.ru/ https://e.mail.ru/message/15086985420000000388/ Рассылка «Методическая помощь педагогу» Спецвыпуск 2. «Изучаем ФГОС»
4. Особенности компетентностно- ориентированного урока
https://studopedia.ru/11_176861_osobennosti-kompetentn-orientirovannogo-uroka.html
Литература
40 слайд
Тема:
«Особенности компетентностно-ориентированного учебного занятия»
Мастер-класс
41 слайд
Примерная схема анализа компетентностно-ориентированного урока
7 018 466 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 178 858 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.