ГДЕ НАХОДИТСЯ? ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.

Дата  

Образовательная область: ПОЗНАНИЕ

Раздел: ФЭМП

Тема: ГДЕ НАХОДИТСЯ? ОРИЕНТАЦИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ.

Цель:  учить детей отвечать на вопрос где находится, устанавливать пространственные отношения: выше – ниже, слева – справа,  сверху – снизу, посередине, между.

 Задачи: формировать умение ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице тетради. Развивать память, пространственное мышление. Воспитывать уважение к своим друзьям.

Предварительная работа: Д/и «Скажи, где находится», «С какой стороны?»

Словарная работа: выше – ниже, слева – справа,  сверху – снизу, посередине, между.

Оборудование и материал: игрушки на полке, предметные картинки.

Билингвальный компонент: үстінде - вверху, астында – внизу, ортасында – посередине, сол жағында – слева, оң жағында – справа, арасында – между.

Этапы деят - ти	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно – побудительный	Предлагает детям навести порядок на полочках в шкафу. Расставить игрушки так, как показано на образце, при этом описать положение предмета.	Наводят порядок в шкафу на полочках. Определяют, какие предметы они будут расставлять и вспоминают слова, описывающие положение предмета в пространстве.
Организационно- поисковый	Воспитатель изображает на доске три полочки или выставляет три полочки перед детьми. Предлагает поставить предметы на полочки как в образце. Задает вопросы, где надо поставить машинку, мячик, куклу, мишку и т.п., добиваясь ответа с использованием слов «вверху, внизу, посередине, слева, справа, между». Предлагает выполнить аналогичное задание в тетради при помощи наклеек, побуждая проговаривать положение предмета, прежде чем они наклеят наклейку. - Покажи пальчиком, где должен быть мячик? Как назвать это место на полочке? Рядом с чем находится? - Выше чего, ниже чего, между чем? И т.п. Таким образом стимулирует к описанию положения в пространстве по – разному. Затем предлагает игру «Прятки». Не называя предмет, надо описать его местоположение и какие – либо свойства. Остальные дети отгадывают, что это за предмет. Предлагает выполнить упражнение из предыдущего занятия: 1)      «Зайчик» - пальцы сжаты в кулак. Ребенок выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы. «Зайка» вытянул ушки. 2)      «Кольцо» - пальцы сжаты в кулачок. Ребенок выпрямляет большой и указательный пальцы, а затем их соединяет. 3)      «Пальчики поздоровались» - ладони рук с поднятыми пальцами напротив друг друга. Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Мы с вами подружимся маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять. Начинай играть опять. Предлагает выполнить задание № 2 в тетради. Сначала просит показать местоположение зонтиков в тетради: вверху, внизу, справа, слева. Раскрасить зонтики разными цветами в зависимости от того где они находятся. Каким цветом раскрасить зонт помогут стрелки. Задает вопрос: «Куда показывает стрелка?» Найдите этот зонт. Каким цветом раскрасите?	Дети рассказывают, где расположены предметы, участвуют в расстановке предметов на полке по плану. Выходят к полочке и называют место словами, описывающими положение в пространстве, ставят игрушку. По – разному называют одно и то же местоположение предмета. Выполняют задание 1 в тетради, описывая место, куда будет наклеена наклейка с предметом. Играют в игру. Выходят по очереди к полочкам и описывают положение загаданного (спрятанного) предмета. Выполняют пальчиковую гимнастику. Выполняют задание №2. Показывают где зонтик: вверху, внизу, справа, слева.
Рефлексивно- Корригирующий	Предлагает выполнить задание №3 на повторение предыдущей темы, логическое рассуждение и обобщение нового). - Найдите что находится вверху, внизу, между. Какой предмет лишний? Подводит итог. Спрашивает, какие слова дети использовали, чтобы рассказать «где находится предмет» Поощряет детей за выполнение заданий. Учит в конце занятия аккуратно складывать пренадлежности. Можно использовать слова: вниз положите тетрадь; сверху – раздаточный материал, слева положите карандаши…	Вспоминают и называют все слова, которые описывают положение предмета в пространстве и на листе бумаги. Складывают принадлежности.

Ожидаемый результат:

ЗНАТЬ: что для ответа на вопрос «где находится?» используются слова: вверху, внизу, посередине, слева, справа, между.

ИМЕТЬ: представление о положении в пространстве (вверху, внизу, посередине, слева, справа)

УМЕТЬ: ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа, по центру), находить определенный рисунок на странице тетради.

                                                                           Учет