06.04.15
Хорошенькова Н. М. учитель технологии
Тема «Где заканчивается функционал и
начинается творчество»
Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и
приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями,
умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их
творческие способности, где важная роль отводится урокам технологии.
Практика показывает, что для учителя задача
развитие творческих способностей учащихся является наиболее сложной и трудно
реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие
условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с
другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Именно поэтому,
правильно выбранные методы и формы обучения помогают учителю определить ту
возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает
обучение интересным в рамках учебной программы.
Как известно, творчество- это деятельность
человека направленная на создание чего-то нового, оригинального. Творческий
процесс- это всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное
накопление опыта, знаний, умений и навыков, он характеризуется переходом
количества всевозможных идей и подходов в новое своеобразное качество.
Признаки и критерии творческой
деятельности: продуктивность, нестандартность,
оригинальность, способность к генерации новых идей, возможность «выхода за
пределы ситуации», сверхнормативная активность. Для выявления и развития
способностей зачастую решающую роль играет труд, возможность приобретения
высокого мастерства и значительных успехов в творчестве.
Особое место в развитии творческих
способностей принадлежит исследовательскому методу, которому присущи элементы
творчества, новизны, формирования банка идей, приобретения опыта творчества,
т.к. процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов,
зарисовок, выбора вариантов композиций, разработка конструкции моделей, ее
моделирования.
И, действительно, у учащихся, выполняющих
исследовательский проект, развивается логическое мышление, воображение и
формируется устойчивый интерес к труду, конечному результату.
Особое внимание на занятиях необходимо
уделять групповым проектам. В творческих коллективах складываются отношения
дружбы, взаимных симпатий, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы
общения и сотворчества.
Творческая личность рождается тогда, когда
учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют
представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать
выводы, выразить свое отношение к объекту.
Что же мы предпринимаем для развития
способностей детей, для повышения их творческого потенциала?
В школе существуют различные формы урочной
и внеурочной работы.
Кроме того, у каждого учителя в практике
работы имеется набор дидактических приемов, творческих заданий для формирования
творческого мышления и развития познавательного интереса.
На развитие творческих способностей
направлена индивидуальная исследовательская работа с учеником. Работая
самостоятельно над заранее выбранной темы, подбирая различный материал, ученики
могут раскрыть свое творческое начало. В такой работе ребята учатся видеть
главное, ставить цель, выбирать из дополнительной литературы наиболее
интересный материал по теме.
Предметные недели, экскурсионная работа,
проведение праздничных мероприятий, участие в конкурсах- эти и другие формы
внеурочной деятельности применяются в школе для повышения творческого
потенциала детей.
Большие возможности для развития творческих
способностей учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к
предмету, кружки способствуют развитию кругозора, творческих способностей,
привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества
подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать
себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.
Развитие творческой деятельности необходимо
для любого человека. Он становится более самостоятельным в своих суждениях,
имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать. У него более
высокая работоспособность. Но мне кажется, самое главное – это то, что у ребенка
развивается его эмоциональная сфера, его чувства, душа, если есть стремление к
достижению. А если развиты его эмоции, то накапливается определенный багаж
знаний, развивается критическое мышление. А думающий человек это и есть тот
человек воспитать которого мы стремимся и что ждет общество от школы.
Кто же должен воспитать выпускника нового
поколения? Конечно же, учитель. Новый, современный учитель-исследователь,
творец.
«Если учитель имеет любовь к делу, он будет
хороший учитель. Если имеет только к ученикам, как отец, мать он будет лучше
того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к
ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он
совершенный учитель.»
Эти слова Л.Н.Толстого относятся ко всем
учителям. Учительство – это состояние души, это жизнь.
А уроки технологии-
это уроки жизни. Этот школьный предмет дает детям знания и умения, которые
необходимы каждый день в обыденной жизни. В наш тяжелый век, когда у родителей
не хватает время посидеть со своим ребенком, научить или передать свои умения,
этот предмет просто необходим. В школах Всеволожского района я уверена есть все
условия для проведения прекрасных уроков технологии и развития творческих
способностей у детей.
И в заключение мне бы хотелось сказать
словами социолога Гриндера: «Нет смысла ждать, что мир приспособиться к нам.
Этого не будет никогда! Единственный способ добиться успеха- это самим
приспособиться к миру».
Наставление молодым
Если педагог постоянно
стремится к совершенствованию, не удовлетворен достигнутым, он может стать
мастером педагогического труда. А тот учитель, который довольствуется
однообразной службой, проводит уроки сегодня как вчера, а завтра как сегодня,
превращается в ремесленника.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.