Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыГендерный подход при подготовке детей к обучению в школе

Гендерный подход при подготовке детей к обучению в школе

библиотека
материалов

Рыжкова Л.И, учитель начальных классов

МОУ СОШ № 9

Гендерный подход при подготовке детей к обучению в школе.


Социальная стратегия нашего государства предполагает включение гендерного компонента в политику, экономику, культуру,
образование, т.е. во все социальные области.

Пол – это совокупность анатомо-физиологических особенностей организма, заданных от рождения.

Гендер – это социальный пол, социальный конструкт пола, надстраиваемый обществом над физиологической реальностью.

Ключевая идея гендерного подхода в дошкольном образовании заключается в учете специфики воздействия на развитие девочек и мальчиков всех факторов образовательного процесса.

Под психологической готовностью к школе понимают необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Структура психологической готовности содержит следующие компоненты:
интеллектуальный, эмоционально-волевой, мотивационный и коммуникативный.

Интеллектуальная готовность

  • Достижение достаточного для начала систематического обучения уровня зрелости познавательных процессов

  • Владение ребенком знаниями, умениями и навыками в объеме стандартной программы детского сада.

Эмоционально-волевая готовность

  • К началу школьного обучения ребенок должен научиться преодолевать ситуативные эмоции, произвольно управлять чувствами.

  • У него должна быть сформирована достаточная эмоциональная устойчивость

Мотивационная готовность

  • Существенный момент мотивационной готовности – произвольность поведения и деятельности, ребенок становится способным подчинять свои непосредственные импульсивные желания сознательно поставленным целям.

Коммуникативный компонент предполагает:

  • Внеситуативно-личностное общение со взрослым, которое формирует у ребенка умение внимательно слушать и понимать его, воспринимать в роли Учителя и занимать по отношению к нему позицию Ученика.

  • Общение с детьми, специфические отношения с ними. Школьники должны овладеть умениями делового общения, успешного взаимодействия, выполняя совместные учебные действия.

При подготовке к школе мальчиков и девочек целесообразно использовать различные методы, средства и формы работы с учетом гендерного подхода.

Во-первых,

  • Следует опираться на творческий характер игровых заданий, на визуально-пространственные способности, психическую активность, которая активизирует работу всех психических функций.

Особое внимание необходимо уделить развитию мелкой моторики рук, развитию речи, внимания, усидчивости, аккуратности.

У мальчиков меньше объем кратковременной памяти, поэтому в программу подготовки необходимо включать задания на ее развитие.

Поскольку девочки лучше всего выполняют задания по образцу, шаблону, алгоритму, необходимо развивать у них творческое мышление.

Во-вторых,

В процессе обучения необходимо развитие эмоционально волевой сферы, умение произвольно управлять собой.

Мальчикам труднее сосредоточиться длительное время на том. Что не вызывает у них непосредственного интереса. Мальчики настойчивы, но всегда менее исполнительны и труднее себя контролируют, поэтому нужно воспитывать у них исполнительность развивать умение самоконтроля.

Для девочек при обучении особенно важны положительные эмоции. Если девочку похвалить за сделанную работу, то она может потерять интерес к дальнейшей деятельности. Поэтому, выражая одобрение, нужно побуждать девочку к последующим действиям.

В-третьих,

В программу подготовки к школе необходимо включить работу по повышению учебной мотивации

Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая может стать побудительной причиной стремления к приобретению знаний. Играя с детьми в процессе выполнения упражнений , мы одновременно развиваем их мыслительные процессы и способности к восприятию, запоминанию, контролю внимания.

В-четвертых,

  • Мальчикам показаны групповые формы работы с элементами соревновательности.

  • Для девочек желательно использовать групповые формы работы с акцентом на взаимопомощь.

С получением положительной оценки девочки, как правило, завершают деятельностный цикл.

Мальчиков интересует преимущественно оценка только той работы, которая имеет для них значение, положительная оценка побуждает их к дальнейшей деятельности – цикл становится непрерывным.

Мальчики и девочки ведут себя по-разному и в процессе обучения воспитания важно учитывать эти различия, помогать ребенку раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему в силу половой принадлежности.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Социальная стратегия нашего государства предполагает включение гендерного компонента в политику, экономику, культуру,
образование, т.е. во все социальные области.

Пол – это совокупность анатомо-физиологических особенностей организма, заданных от рождения.

Гендер – это социальный пол, социальный  конструкт пола, надстраиваемый обществом над физиологической реальностью.

Ключевая идея гендерного подхода в дошкольном образовании заключается в учете специфики воздействия на развитие девочек и мальчиков всех факторов образовательного процесса.

 

Под психологической готовностью к школе понимают необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.