Гендерный подход в обучении и воспитании
Проблема учета гендерных
(социально-биологических и половых) различий в образовательном процессе
периодически возникает как в психологии, так и в педагогике.
Актуальность темы
заключается в том что, отечественная педагогика оказалась «бесполой»,
ориентированной на абстрактного ребенка без учета таких его важнейших
характеристик, как половые психологические особенности. В
соответствии с игнорированием этих особенностей воспитательный процесс был
направлен на развитие «усредненного существа».
Изучение
психолого-педагогической литературы позволило определить понятиегендера.
Гендер (от
англ. gender – род, пол) – социально-биологическая
характеристика, с помощью которой люди дают определение «мужчина» и
«женщина».
Смысл понятия «гендер» заключается,
прежде всего, в идее социального моделирования и репрезентации пола в различных
ситуациях взаимодействия. А гендерный подход – это учет
социально-биологической характеристики пола в воспитательно-образовательном
процесс т.е, в основе гендерного подхода лежит дифференциация по признаку пола.
Под дифференциацией обучения и образования Г. М. Коджаспирова понимает —
организацию учебной деятельности дошкольников, при которой с помощью отбора
содержания, форм, методов, темпов, объемов образования создаются оптимальные
условия для усвоения знаний каждым ребенком.
Проблема воспитания
ребёнка с учётом половых различий, позволяющая по –иному увидеть специфику
педагогической работы с детьми дошкольного возраста, по значимости и
актуальности не имеет аналогов. Поиск истоков духовности человека,
представляющей сегодня наибольший дефицит, неизбежно приводит к культурно-
историческому прошлому, закреплённому в традициях разных народов,
ориентированному на дифференцированный подход к детям разного пола.
Гендерные аспекты
воспитания и обучения детей привлекают внимание специалистов
разных областей – нейрофизиологов, нейропсихологов, психологов, педагогов. По
данным нейрофизиологов и нейропсихологов, именно различия в структуре и работе
головного мозга определяют особенности развития детей разных полов. У мальчиков
и девочек мозг развивается в разном темпе, в разной последовательности и в
разные сроки. У девочек раньше, чем у мальчиков, формируются области левого
полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление. У мальчиков
логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы немножечко отстает.
Вследствие этого, у мальчиков до определенного возраста доминирует
образно-чувственная сфера.
Так что воспитывать и
обучать мальчиков и девочек нужно по-разному, ибо одна и та же деятельность у
них организуется при участии разных структур мозга.
В научной литературе констатируются следующие
различия между мальчиками и девочками:
·
в основе различия
познавательных стратегий и путей формирования познавательных функций, темпов,
способов переработки и усвоения информации;
·
организации внимания;
·
в формах активации
эмоций;
·
в мотивации деятельности и
оценки достижений;
·
в поведении.
Различия в умственной деятельности
девочек и мальчиков.
Девочки :
·
быстрее схватывают новый
материал;
·
легче усваивают алгоритмы и
правила;
·
любят задания на
повторение;
·
чаще используют ближнее
зрение;
·
воспринимают все более
детализировано, мыслят конкретнее и прагматичнее;
·
лучше обучаются
последовательно — “от простого к сложному”;
·
новую информацию анализируют
с помощью левого полушария;
Мальчики:
·
труднее выполняют сложные
(многоэтапные) поручения взрослых;
·
им важно понять принцип,
смысл задания и труднее воспринимать объяснения «от простого к сложному»;
·
лучше выполняют задания на
сообразительность;
·
не терпят однообразия;
· лучше выполняют
задания при ярком свете
Мальчика и девочку
ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Потому, что они по-разному
смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и
переживают. Поэтому взрослым, чтобы дети лучше их понимали, необходимо
подстраиваться под индивидуальность ребенка, учитывать ее, следовать логике ее
развития, то есть понимать способ мышления. К сожалению, на
сегодняшний день не существует специальных развивающих программ, которые
способствовали бы оптимизации гендерного общения и формированию гендерной
идентичности. Предлагаю ряд рекомендаций для педагогов, воспитателей и
родителей, которые могут быть использованы для развития психосексуальной сферы
детей.
Памятка для педагогов при общении с
мальчиками и девочками
·
Никогда не забывайте, что
перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им
особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить
их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
·
Никогда не сравнивай
мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они такие разные даже по
биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников – мальчиков.
·
Не забывайте, что мальчики и
девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство
и ориентируются в нем, а главное по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются
в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.
·
Помните, что когда женщина
воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится
собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и
бесполезно.
·
Не переусердствуйте, требуя
от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
·
Старайтесь, давая задание
мальчикам, как в детском саду, в школе, в быту, включать в них момент поиска,
требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и
как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип
решения, пусть даже наделав ошибок.
·
С девочками, если им трудно,
надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как
надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать
самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому
выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке),
подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.
·
Не забывайте, не только
рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.
·
Никогда не ругайте ребенка
обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при
этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт
время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать, и уметь больше
вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему
вы?
·
Помните, что мы часто
недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
·
Если вам надо отругать
девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней, – бурная эмоциональная
реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберитесь, в чем ошибка.
·
Ругая мальчиков, изложите
кратко и четко, чем вы недовольны, т.к. они не могут долго удерживать
эмоциональное напряжение. Их мозг как бы отключает слуховой канал, и ребенок
перестаёт вас слушать и слышать.
·
Знайте, что девочки могут капризничать,
казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости
(истощение правого “эмоционального” полушария мозга). Мальчик в этом случае
истощается интеллектуально (снижение активности левого
“рационально-логического” полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но
и безнравственно.
·
Никогда не забывайте, что мы
ещё очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого
человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не
доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте – “не
навреди!”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.