Гендерный подход в обучении мальчиков и девочек на уроках литературы

Предпросмотр материала:

Гендерный подход в обучении мальчиков и девочек на уроках литературы

В настоящее время гендерная проблематика интересна всем – студентам, родителям, воспитателям, независимо от образования и направления деятельности. Из научной литературы известно, что гендерный подход в педагогике и образовании – это учет особенностей социально-биологической характеристики детей разного пола в процессе обучения и воспитания.

Целью гендерного подхода в образовании является деконструкция традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости от пола, осмысление и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей девушек и юношей в процессе педагогического взаимодействия. Как отмечает М. В. Юсупова, «гендерное образование — одна из важных задач общей программы построения гражданского общества в России, развития и укрепления демократических идей и взглядов в нашей стране»[1, с. 90].

Осуществляется гендерный подход в различных условиях – при совместном обучении мальчиков и девочек в одной школе и в одном классе, в специальных учреждениях только для мальчиков или только для девочек, и как в нашем случае – при раздельно-параллельном обучении и воспитании мальчиков и девочек в одном учреждении.

В научной литературе констатируются различия между мальчиками и девочками, которые можно представить в виде таблицы [2]. Ориентируясь на таблицу гендерных особенностей восприятия учебного материала мальчиками и девочками, и на основе наших наблюдений, можно логичнее построить урок сообразно с тем, у кого он проводится, у мальчиков, или у девочек, вызвать интерес к учебному материалу, добиться решения поставленных задач.

Таблица 1

Гендерные особенности мальчиков и девочек

Мальчики	Девочки
Медленнее усваивают новый материал	Быстрее усваивают новый материал
Важно понять принцип, смысл задания, чем воспринимать объяснение пошагово	Легче усваивают алгоритмы и правила, по принципу: от простого – к сложному
Предпочитают задания на сообразительность	Предпочитают задания на повторение
«Схватывают» материал цельно, не детализируя, целостное восприятие	Обращают внимание на детали, восприятие более детализировано
Не терпят однообразия; необходим быстрый темп урока	Лучше работают при размеренном темпе урока
Менее эмоциональны и открыты; сдержанны в проявлении чувств	Эмоциональны, открыты в проявлении чувств

У девочек познавательный процесс носит словесно-логический характер. Они больше оперируют словами, их внимание привлекает человек, у которого эмоционально насыщенная речь. Их интересуют проблемы человеческих и межличностных взаимоотношений. Мальчики же эмоционально сдержаны, в их суждениях преобладает логика. Они немногословны, в отличие от девочек, предпочитают соревновательность в любых видах деятельности.

Урок литературы – источник воспитания нравственности и усвоения учащимися общечеловеческих ценностей, общезначимых норм поведения не в назидательной, а в художественной форме. Эти ценности постепенно становятся частью личности и подсознательно направляют ее поведение в жизненных ситуациях. В этом и состоит воспитательная функция и ценность уроков литературы.

Так, учащимся 5 класса важно показать истоки нравственности и гуманизма в русской литературе, которые присущи ее ранним жанрам – сказкам, обратить внимание на человеческие качества, которые всегда ценились и почитались в народных и авторских сказках. Обсуждая с учителем прочитанные сказки, ребята приходят к выводу, что чудеса добра, взаимопомощи совершаются обычными людьми, добро побеждает зло и справедливость торжествует.

При подготовке и проведении уроков мы стараемся учитывать гендерные особенности детей разного пола, что покажем на сравнении двух уроков литературы (у мальчиков и у девочек) по теме «А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Одна и та же тема раскрыта нами на уроках, разных по форме и приемам работы с текстом.

Цель урока: раскрыть нравственный смысл сказки, рассмотреть категории добра и зла и их проявления в человеческих отношениях на примере сказки А.С. Пушкина.

Задачи: продолжить обучение элементам художественного анализа текста; формировать прочные нравственные позиции, положительные ориентации на распознавание истинной красоты человеческих взаимоотношений.

Таблица 2

Сравнение форм и приемов работы на уроке литературы

в классе мальчиков и в классе девочек

Ход урока

Урок-игра у мальчиков

Урок-беседа у девочек

Организационный момент (настрой на урок, вводная беседа по сказке, объяснение условий игры, деление учащихся на две команды).

Игра состоит из 6 заданий:

– учитель читает описание героев, а команды должны отгадать персонажей по описанию:

Белолица, черноброва

Нраву кроткого такого. (Царевна.)

Кто и кому говорит эти слова?

«Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море…» и др.

– найти в тексте сказки эпизоды, изображенные на картинках в учебнике;

– беседа о добре и зле; работа с пословицами (соотнести с образом царицы или царевны):

При солнышке тепло, а при матери добро.

Злой человек - как уголь: если не жжет, то чернеет.

– Восстановить полный текст пушкинских строк:

«Позвала к себе …(Чернавку)

И наказывает ей,
…девушке своей, (сенной)
Весть царевну в … лесную (в глушь)

И, связав ее, живую
… оставить там (под сосной)

На съедение …(волкам).

– работа с выразительными средствами языка (объяснить значение некоторых слов, эпитетов, повторов; для чего их использует автор?):

Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

Ты встаешь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звезды смотрят на тебя.

– выполнить иллюстрацию к сказке от каждой команды, подготовить и разыграть сценку из сказки.

После игры подводятся итоги, посчитаются баллы. Учитель, не просто выставляет оценки, но беседуя с ребятами, подводит их к выводу о нравственном смысле сказки, их отношении к добру и злу и т.д.

– Организационный момент (настрой на урок, вводная беседа о Пушкине, его интересе к народному творчеству, образах добра и зла в сказках);

– обращение к эпиграфу урока о добре и зле;

– работа со словарем, беседа о понимании смысла слов «добро» и «зло» в сказках и в жизни;

– работа с текстом сказки:

Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина? Кто из героев понравился вам особенно? Кто из них вызвал другие чувства, какие именно? Прочитайте строчки о царице и царевне. Что мы можем сказать о характере героинь, отвечаем с примерами из текста. Выпишите из текста ключевые слова, с помощью которых вы бы могли воссоздать портрет и характер царевны.

– составление таблицы-характеристики героинь (царевны и царицы);

– словесное рисование: рисование воображаемых картин — как устных, так и письменных. Читаем, рассматриваем средства художественной выразительности, размышляем о многомерности, ёмкости каждого слова. Какую картину вы представляете, прочитав метафору? Как вы понимаете такое-то сравнение?

– анализ эпизодов сказки, беседа по их содержанию;

– слово учителя: «Какой вопрос у нас на уроке был главным?» делаем вывод о том, что в произведениях литературы отражается вся наша жизнь. В сказках мы можем видеть борьбу добра со злом. В жизни бывает сложно провести четкую грань между этими понятиями. Даже у нас в душе идет борьба плохого с хорошим. Ведь мы совершаем и добрые поступки, и злые. Любим, желаем добра, здоровья. И тут же завидуем, обижаемся и даже, бывает, ненавидим.

Подумайте, чему научила вас сказка А. С. Пушкина? Можете ли вы назвать себя добрыми?

Запишите ответ на этот вопрос дома в тетрадях. Понравившийся отрывок из сказки выучите наизусть.

Таким образом, урок в форме игры помогает от начала и до конца держать внимание мальчиков в теме, концентрировать внимание на конкретных вопросах. Пред ними ставится задача, а результат предъявляется наглядно. Форма игры направлена на сообразительность мальчиков, задания варьируются, что исключает однообразие. При обсуждении эпизодов сказки акцентируется внимание не только на образах царевны и царицы, но и на описании мужских образов.

У девочек урок-беседа – одна из эффективных и предпочитаемых ими форм. Важную роль играет эмоционально насыщенное слово учителя, обращенное к внутреннему миру девочек, вызывающее в них ответную реакцию, желание высказать свои суждения о добре и зле, отталкиваясь от эпиграфа урока.

При помощи информации из словарей и основываясь на личном опыте, в ходе беседы, мы выясняем, что такое «добро» и «зло», готовимся обсуждать тему добра и зла в сказке. Далее следует работа с текстом. Мы разграничиваем «добрые» и «злые» поступки героев, акцентируя внимание на женских образах и их характеристиках, составляем словесные портреты героинь (царевны и царицы) и записываем в тетради их определения-характеристики.

Далее следует беседа о красоте внутренней душевной, и красоте внешней. Еще раз обращаемся к эпиграфу, и девочки самостоятельно делают вывод о том, чему нас учит сказка, проводят параллели с современностью.

На уроках литературы сложнее, чем на уроках русского языка, показать разницу в обучении мальчиков и девочек. Многое зависит от содержания конкретных литературных текстов. Используя различные приемы работы с ними, мы акцентируем внимание на соответствующих мужских/женских качествах героев/героинь, формируя в детях определенные качества характера, присущие их полу. Имея небольшой опыт работы в классах, разделенных по гендерному признаку, предстоит еще работа по поиску других эффективных форм работы. Те не менее, нам уже удалось убедиться, что ярче и доступней можно раскрыть тему урока при условии учета гендерных особенностей обучения и воспитания мальчиков и девочек.

Литература:

1. Юсупова М. В. Образование в гендерном измерении // Изв. Самар. науч. центра РАН. 2010. Т. 12, № 5. C. 90—91

2. И. Кравцова Гендерный подход в обучении и воспитании. – URL http://www.uchmet.ru/library/material/132841/ Дата обращения 15.01.2013

Краткое описание материала

Гендерный подход в обучении мальчиков и девочек на уроках литературы

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

31.12.2014

848

Русский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Ростовцева Ирина Анатольевна

учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 20098
Подписчики: 0
Всего материалов: 10

20098
просмотров
10
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ростовцева Ирина Анатольевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.