«Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону детский сад № 102

Консультация для педагогов

«Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада»

Выполнила:

Писаренко В.В

г. Ростов-на-Дону 2021

Консультации для воспитателей по вопросам гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Понятия гендер и особенности гендернего воспитания.

Вопрос гендерного подхода в воспитании детей дошкольного

возраста рассматривается в русле с ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста – игре.

Гендерное воспитание – это относительно социально контролируемый процесс развития девочки и мальчика в ходе их гендерной социализации – воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, овладение умениями и навыками  соответствующего поведения. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского поведения. Стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями. 

Природа заложила не только половое различие между женщиной и мужчиной. Это два разных вида человека, которые отличаются психофизиологически друг от друга, требуют применения различных педагогических подходов в воспитании, как в детском саду, так и в семье. Отношение к ребенку как существу без пола порождает в дальнейшем эмоциональные, социальные, сексуальные патологии.

Окружающая среда требует от девочек женских, а от мальчиков определенных мужских качеств. Чрезмерная фиксация на этом или попустительское отношение приводит к различным отклонениям, как в детском возрасте, так и во взрослом.

Общеизвестно, что одним из определяющих индексов развития образования является индекс гендерного равенства, потому что недискриминационное образование приносит пользу, как девочкам, так и мальчикам и тем самым в конечном итоге способствует развитию равноправных отношений между мужчинами и женщинами.

Решение этой задачи осложняется тем, что, начиная с рождения, отмечается более раннее созревание девочек, и в настоящее время учеными накоплен ряд интересных факторов о половых различиях в анатомо-физиологическом плане, (здоровье, моторике, в развитии зрительной системы), речевых способностей детей,- проявления эмоций;

интеллектуальном развитии; в игровой деятельности; отношении к деятельности и оценке взрослого

Причиной этих различий являются как биологические, так и социальные факторы.

Для организации оптимального процесса обучения и воспитания девочек и мальчиков, воспитателю необходимо четко представлять эти различия Н: Интеллектуальное развитие: Девочки лучше выполняют типовые задания; тщательно прорабатывают детали; легче усваивают правила: быстро включаются в занятие; больше объем внимания

У мальчиков - развито пространственное мышление; они лучше выполняют поисковые задачи; выдвигают новые идеи; не любят однообразия; труднее выполняют многоэтапные задания; испытывают затруднения в решении нескольких задач одновременно; пик работоспособности приходится на конец занятия.

В «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», которые наряду с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении являются основополагающим документом нормативной правовой базы системы дошкольного образования, обязательным для исполнения во всех типах и видах образовательных учреждений, ориентиром развития системы дошкольного образования, в образовательной области «Социализация» впервые поставлена задача – формирования у детей гендерной принадлежности.

Анализ массовой практики показывает, что в настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьезные проблемы по вопросам гендерного воспитания. Система дошкольного образования во всем мире по сей день преимущественно «бесполая».

- в программно методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждений России не учитываются гендерные особенности, в результате этого, содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста, которые, по мнению ученых, различаются: в физическом развитии и социальном поведении; в интеллектуальных и визуально-пространственных способностях и уровне достижений; в проявлении агрессии и во многом другом на потребности, интересы, уровни активности мальчиков и девочек; .- в самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики в течение длительного времени в ДОО находятся исключительно под женским вниманием, в результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин; В дошкольном учреждении гендерные игровые стили не могут быть реализованы в полной мере хотя бы по той причине, что воспитатели –женщины и в основном поощряют спокойные игры девочек и , напротив ограничивают и даже пресекают шумные активные игры мальчиков;

 - стратегия обучения, формы и методы работы с детьми, применяемые в детском саду, чаще всего рассчитаны на девочек и др.

- единый режим дня не учитывает различную потребность в движении, чередование активности / отдыха у мальчиков и девочек);

 - гигиенические, спальные, игровые комнаты и раздевалки являются общими для всех детей;

 - уравнительная педагогика, игнорирующая гендерную специфику, тормозит самоактуализацию личности и развитие индивидуальности ребенка.