Гендерные
различия адаптационных способностей школьников
Младший школьный возраст
называют вершиной детства. В этот период проявляется потенциал
интеллектуального развития детей. Интеллектуальное и личностное развитие
учащихся, в том числе и формирование адаптационных способностей, является одной
из главных задач, стоящих перед современной школой. Следует отметить, что
младший школьный возраст заключает в себе широкие возможности для развития
адаптационных способностей. Развитие отдельных интеллектуальных свойств и
личностных качеств детей младшего школьного возраста, определяющих успешность
социально-психологической адаптации, частично ранее уже изучалось. Однако
многие из них все же остались нерассмотренными. Вместе с тем, исследования различий
в развитии адаптационных способностей мальчиков и девочек вообще отсутствуют.
«У ребенка свое
особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться
подменить у них это умение нашим»
Жан-Жак
Руссо
Современное общество
заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является
одной из главных. Изучение механизмов и закономерностей адаптации человека в
разнообразных производственных и социальных условиях на различных уровнях
приобретает в настоящее время фундаментальное значение.
В условиях продолжающихся
социально-экономических преобразований уменьшение адаптационного запаса и
способность успешного осуществления деятельности и слаженного развития,
наблюдается и у взрослых, и у детей (1). В самом распространенном своем
значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой
системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности,
режиму жизнедеятельности.
На важность и сложность
стадии, связанной с адаптацией ребенка в школе, указывают исследования
Врублевской М.М., Битяновой М.Р. Вульфов Б.З., Коррель Л.В., которые свидетельствуют
о том что, именно в процессе обучения в начальной школе у ребёнка
активизируются системы взаимоотношений с миром, со сверстниками, взрослыми, то
есть те базовые учебные установки, которые в дальнейшем определят успешность
его школьного обучения и возможность личностной самореализации в школьном
окружении. Под адаптационными способностями Маклаков А.Г., понимаем
«совокупность индивидуально-психологических и интеллектуальных характеристик,
определяющих успешность и эффективность адекватного "ответа" индивида
на воздействие психогенных факторов окружающей среды».
Уже в период начального
обучения в школе проявляются гендерные различия в развитии интеллектуальных
способностей учащихся. Мальчики значительно лучше ориентируются в
пространственно-зрительных отношениях, девочки имеют более высокие показатели
вербального интеллекта (2.)
Таким образом, в возрасте 7-10
лет происходит интенсивное интеллектуальное развитие детей, которое прежде
всего связано со становлением произвольной регуляции познавательных психических
процессов. Однако особенности развития интеллектуальных способностей мальчиков
и девочек мало изучены.
Уровень интеллектуального развития девочек выше, чем
уровень интеллектуального развития у мальчиков. Опираясь на полученные данные
можно предположить, что у девочек интеллектуальные способности развиты лучше.
Уровень развития мотивации, ригидности, EQ у девочек выше, чем у мальчиков. По
мнению многих авторов, это связанно с переходным возрастом.
Необходимо помнить о подготовки младшего школьника к
переходу в среднюю школу. Хорошо известно, что школьники испытывают порой
значительные трудности, начиная учиться в средних классах, требования в которых
к степени развития различных сторон психической деятельности учащихся достаточно
высокие. Поэтому у учащихся должны быть сформированы такие индивидуальные
качества и умения, которые позволили бы им наиболее легко адаптироваться к
требованиям средней школы. Это значит, что психологические процессы учащихся
должны быть сформированы на новом, более высоком уровне: должны функционировать
более сложные, опосредованные формы памяти, быть развиты предпосылки к переходу
на уровень абстрактного, словесно-логи-ческого (понятийного) мышления, иметь
место достаточно высокий уровень произвольности в управлении как двигательными,
так и интеллектуальными процессами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.