Геоэкологическое образование в процессе изучения экологических проблем в курсе «География России»

• 1 слайд

  Геоэкологическое образование
  в процессе изучения экологических проблем в курсе
  «География России»
  Нижний Новгород, 2015
  Выполнили: учитель географии
  Гришакова С. В.
  

• 2 слайд

  План
  Пункт 1. Что такое экологическая проблема?
  Пункт 2. На каких подходах базируются экологические проблемы
  Пункт 3. Этапы изучения экологических проблем
  Пункт 4. Уровни изучения экологических проблем
  
  
  
  

• 3 слайд

  Пункт 1. Что такое экологическая проблема?
  Экологическая проблема – это изменение природной среды, в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционированию природы.
  

• 4 слайд

  
  
  
  Пункт 2. На каких подходах базируются экологические проблемы
  
  Новые подходы к изучению экологических проблем предполагают опору на идеи проблемного и личностно – ориентированного обучения. Результатом проблемной ориентации знаний с целью формирования субъектного опыта изучения и решения экологических проблем является становление продуктивной познавательной самостоятельности учащихся.
  

• 5 слайд

  Пункт 3. Этапы изучения экологических проблем
  
  Несамостоятельная активность – организация учебной деятельности учащихся, направленной на усвоение образцов изучения и научного поиска решения экологических проблем путём подражания. На данном этапе создание и разрешение проблемной личностно – ориентированной ситуации обеспечивается методами монологического и рассуждающего изложения.
  

• 6 слайд

  Пункт 3. Этапы изучения экологических проблем
  Полусамостоятельность – организация совместной с учителем деятельность учеников по изучению и решению экологических проблем репродуктивного характера, с частичным переносом прежних знаний в новые ситуации. Учащиеся самостоятельно применяют алгоритмы изучения и решения экологических проблем. На данном этапе наиболее эффективными является репродуктивный и частично – поисковый методамы, которые осуществляются через эвристическую беседу и комплекс проблемных личностно - ориентированных заданий.
  

• 7 слайд

  
  
  
  Пункт 3. Этапы изучения экологических проблем
  Самостоятельная активность – организация самостоятельной деятельности учащихся по изучению и решению экологических проблем реконструктивно – вариативного и эвристического характера. Этот эап связан с ведением диалога с целью создания условий для формирования опыта решения экологических проблем на уровне обмена мнений, отстаивания собственных позиций, совместного выбора решений. На данном этапе предусматривается работа в разных коммуникативных режимах: дискуссия, ролевые игры.
  

• 8 слайд

  
  
  
  Пункт 3. Этапы изучения экологических проблем
  Творческая активность – организация самостоятельной деятельности учащихся творческого характера по решению экологических проблем. На данном этапе ценностно – мотивационный компонент реализуется полностью учеником.
  

• 9 слайд

  Пункт 4. Уровни изучения экологических проблем
  
  Экологическая проблема в данном курсе раскрывается в трёх наиболее распространённых уровнях, которые помогают более функционально и полно раскрыть взаимодействие человека и природы на разных пространственных уровнях:
  Глобальном;
  Региональном;
  Локальном.
  

• 10 слайд

  Геоэкологическая проблема
  опустынивния степей России
  

• 11 слайд

  Заключение
  Завершая географическое образование основной школы, курс позволяет сформировать у выпускников не только знания об экологических проблемах, но и субъективный опыт их познания и решения, что способствует становление экогуманистических мировоззренческих позиций личности.
  

• 12 слайд