Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География СтатьиГеографические диктанты – одна из форм проверки предметных, метапредметных результатов обучения учащихся в процессе реализации ФГОС ООО.

Географические диктанты – одна из форм проверки предметных, метапредметных результатов обучения учащихся в процессе реализации ФГОС ООО.

Скачать материал
библиотека
материалов

Слободянюк Татьяна Александровна,

учитель географии

МКОУ Гыданская школа-интернат.




Географические диктанты – одна из форм проверки предметных, метапредметных результатов обучения учащихся в процессе реализации ФГОС ООО.




Одной из важнейших задач, стоящих перед каждым учителем географии в современной школе – совершенствование системы проверки и оценки знаний учащихся, умение применять эти знания при выполнении универсальных учебных действий, практических работ. Причем такой системы проверки, при которой продолжался бы процесс, направленный на развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся, что является важным фактором реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Проверка знаний подводит итог главного труда школьника – учения. От организации проверки в системе урока, характера и содержания проверяемых знаний зависит успехи в обучении и воспитании. Большую роль при этом играют формы и методы проверки, применяемые учителем с целью объективного подхода к решению этой проблемы.

Используются разнообразные формы и методы проверки знаний и умений. Эффективность их применения зависит от мастерства и творческой деятельности каждого учителя. В последние годы широко практикуются комбинированные формы проверки, сочетающие наряду с устным опросом использование всевозможных карточек с заданиями для письменного ответа в тетрадях, на классной доске, на стенной контурной карте и т.д., что позволяет проверить знания значительной части учащихся.

Совершенствование традиционных форм и методов проверки, поиск и экспериментальная проверка новых составляет важный, элемент творческой деятельности каждого учителя.

Все формы и методы опроса предназначены для того, что активизировать усвоение учебного материала, разнообразить проверку знаний, осуществлять индивидуальный подход к учащимся, разрабатывать и постепенно совершенствовать определенную систему повторения и закрепления материала.

Географические диктанты призваны еще раз проверить определенный объем знаний, закрепить навыки и умения применять эти знания для осознанного усвоения изучаемого теоретического материала, для выполнения практических задач.

Географический диктант есть своего рода небольшая по объему фронтальная письменная проверка, охватывающая несколько тем. В этом случае к диктанту в полной мере применимо утверждение А.В. Даринского, что «…фронтальная письменная проверка дает возможность не только проверить и вместе с тем обобщить знания учеников класса по широкому кругу вопросов, она позволяет учителю выяснить общую карту усвоения классом определенных тем курса, вовремя обнаружить типичные недостатки в усвоении понятий, в написании географических названий…».

Проверка знаний основных понятий, терминов, географической номенклатуры есть на каждом уроке. Отвечая на поставленные вопросы в ходе проверки домашнего задания, изучения нового материала закрепления его, выполняя программные самостоятельны и практические работы, ученики обязаны уметь оперировать научными терминами, быстро ориентироваться по карте, знать методику определения координат и находить по ним нужные объекты.

При такой форме проверки знаний учащиеся не дают развернутого ответа, но это не умаляет ценности этого ответа. Ведь в данном случае не только дополнительно, еще раз осуществляется проверка знаний и умений учащихся. Важнее тот факт, что в ходе выполнения диктанта приводятся в определенную систему полученные знания, совершенствуются умения и навыки учебной работы учащихся.

Кроме того, систематическое применение подобной формы проверки приучает и учащихся систематически быть активными на всех этапах урока, добросовестно относиться к выполнению домашних заданий, чаще получать информацию (в виде анализов и оценки своих ответов) о степени и качестве усвоения учебного материала.

В данном пособии предлагаются диктанты по географии для 5-9 классов, которые разработаны автором, а также географические диктанты, которые были собраны учителем на протяжении многих лет работы из различных источников.

В пособии дана методика подготовки, проведения и проверки, рассмотрены различные варианты и даны ключи проверки.

Диктанты составлены по следующим направлениям:

  1. проверка усвоения понятий и терминов;

  2. проверка усвоения географической номенклатуры;

  3. проверка усвоения навыков и приемов работы на контурных картах;

  4. закрепление навыков определения координат точек;

  5. закрепление навыков вычерчивания топографических знаков и чтения топографических карт.

Но все эти направления, взятые каждое в отдельности, не представляют какого - либо обособленного метода проверки, ибо они взаимосвязаны, переплетаются друг с другом, включают различные варианты ответов, что позволяет разнообразить систему проведения диктантов и снизить возможность получения однообразных ответов.

Однако следует иметь в виду, что предлагаемая форма проверки знаний учащихся не является основной и определяющей в практической деятельности учителя. Географические диктанты – как форма проверки знаний и умений, имеют свою ценность и значимость в оценке учебной работы учащихся и применяются в сочетании с другими формами, которые зависят от содержания и цели урока и выбранной методики его проведения.








Топографические диктанты.


Топографические диктанты предназначены для того, чтобы проверить знания учащихся, выработать и закрепить навыки чтения топографических карт и вычерчивания топографических планов.

Умение вычерчивать план и читать топографическую карту предусматривает знание многих вопросов, основными из которых являются следующие:

  1. Что такое топографический план и топографическая карта?

  2. Умение вычерчивать план и читать карту.

  3. Умение ориентироваться на местности, знать основные и промежуточные стороны горизонта.

  4. Умение изобразить направления на чертеже.

  5. Умение изобразить расстояния на чертеже в выбранном масштабе.

  6. Знание основных знаков.

  7. Знание методики выполнения полярной съемки.

  8. Умение пользоваться измерительными инструментами.

  9. Знать ближайшие окрестности школы.

  10. Развивать пространственное мышление.




5 класс.

Тема. Измерение расстояния. Изображение расстояний и направлений на чертеже.

I вариант.

  1. Каждый сантиметр на чертеже соответствует 10 м на местности. Записать это в виде именованного масштаба.

  2. Изобразить в виде линии расстояние 45 м в масштабе: в 1см-10 м.

  3. Измерить ширину крышки стола (в сантиметрах) и ответ записать.

  4. Поставить точку и провести от нее направление на север, запад и юго-восток.

  5. Поставить точку и провести от нее направления, соответствующие азимутам 90 и 180 градусов.





5 класс.

Тема. Измерение расстояния. Изображение расстояний и направлений на чертеже.

II вариант.

  1. Каждый сантиметр на чертеже соответствует 100 м на местности. Записать это в виде численного масштаба.

  2. Изобразить в виде линии расстояние 55 м в масштабе: 1см-10 м.

  3. Измерить длину крышки стола и ответ записать.

  4. Поставить точку и провести от нее направления на восток, юг и северо-запад.

  5. Поставить точку и провести от нее направления, соответствующие азимутам 0 и 270 градусов.


Ключ для проверки.

I вариант. 1.В 1см -100 м.

2. 4,5 см.

3. 40см.



II вариант. 1. 1: 10 000

2. 5,5 см.

3. 110 см.





5 класс.

Тема. Составление схематического плана участка местности способом полярной съемки.



Предлагаемый ниже вариант диктанта предусматривает работу в классе. На листе бумаги в левом верхнем углу учащиеся чертят стрелку «С-Ю», в нижнем левом углу записывают масштаб (в 1см -100 м). В центре листа ставят точку, которая будет являться полюсом для вычерчивания плана. Выполняют работу.

I вариант

  1. С=В, 300 м, озеро.

  2. Ю, 250 м, сад.

  3. Ю=З, 550 м, хвойное дерево.

  4. В, 250 м, болото.

  5. С=З, 400 м, лиственное дерево.

  6. Ю=В, 350 м, кустарник.



5 класс.

Тема. Составление схематического плана участка местности способом полярной съемки.



Предлагаемый ниже вариант диктанта предусматривает работу в классе. На листе бумаги в левом верхнем углу учащиеся чертят стрелку «С-Ю», в нижнем левом углу записывают масштаб (в 1см -100 м). В центре листа ставят точку, которая будет являться полюсом для вычерчивания плана. Выполняют работу.







II вариант

  1. Ю=В, 350 м, кустарник.

  2. С=З, 400 м, лиственное дерево.

  3. В, 250 м, болото.

  4. Ю=З, 550 м, хвойное дерево.

  5. Ю, 250 м, сад.

  6. С=В, 300 м, озеро.


5 класс.

Тема. План местности. Ориентирование.

I вариант.

  1. Угол на местности, образуемый направлением на север и направлением на выбранный объект.

  2. Сторона горизонта, имеющая азимут 90 градусов.

  3. Прибор для ориентирования.

  4. Условная мера, показывающая, во сколько раз расстояние на местности уменьшено при изображении на карте или плане.

  5. Точка, из которой проводиться визирование на местные объекты.

  6. Направление на Полярную звезду.

  7. Часть земной поверхности, которую мы видим вокруг себя на открытой местности на ровном месте.

  8. Умение определять на местности стороны горизонта.

  9. Прибор для измерения расстояний.

  10. Работа по составлению плана местности.

5 класс.

План местности. Ориентирование.

II вариант.

  1. Прибор для измерения расстояний.

  2. Часть земной поверхности, которую мы видим вокруг себя на открытой местности на ровном месте.

  3. Точка, из которой проводиться визирование на местные объекты.

  4. Условная мера, показывающая, во сколько раз расстояние на местности уменьшено при изображении на карте или плане.

  5. Прибор для ориентирования.

  6. Работа по составлению плана местности.

  7. Направление на Полярную звезду.

  8. Сторона горизонта, имеющая азимут 180 градусов.

  9. Угол на местности, образуемый направлением на север и направлением на выбранный объект.

  10. Умение определять на местности стороны горизонта.



Ключ для проверки.

I вариант.

  1. Азимут. 2. Восток. 3. Компас. 4. Масштаб. 5. . 6.Север. 7.Горизонт. 8.Ориентир. 9.Рулетка. 10.Съемка.



II вариант.

1.Рулетка. 2.Горизонт. 3.Полюс. 4.Масштаб. 5. Компас. 6.Съемка. 7.Север.

8. Юг. 9.Азимут. 10.Ориентир



5 класс.

Тема. Чтение плана местности.

Для изображения расстояний удобней взять масштаб в 1см – 100 м.

При таком масштабе чертеж разместится на странице тетради, в верхнем левом углу которого указана стрелка «С - Ю», в нижнем выбранный масштаб. Точку 1 – исходный пункт маршрута поставить на середине страницы, недалеко от нижней кромки.

I вариант.

  1. Идем на северо-восток 800 м по лугу. Подошли к озеру.

  2. От точки 2 идем на северо-запад 800 м по кустарнику. Подошли к болоту.

  3. От точки 3 идем по азимуту 180 градусов 550 м по пашне. Справа, на середине пути – озеро. Подошли к роднику.

  4. От точки 4 идем по азимуту 270 550 м по фруктовому саду. Подошли к хвойному дереву.

  5. От точки 5 возвращаемся к точке 1. Идем по вырубленному лесу.



5 класс.

Тема. Чтение плана местности.

Для изображения расстояний удобней взять масштаб в 1см – 100 м.

При таком масштабе чертеж разместится на странице тетради, в верхнем левом углу которого указана стрелка «С - Ю», в нижнем выбранный масштаб. Точку 1 – исходный пункт маршрута поставить на середине страницы, недалеко от нижней кромки.

II вариант.

  1. Идем на северо-запад 800 м по вырубленному лесу. Подошли к хвойному дереву.

  2. От точки 2 идем по азимуту 90 градусов 550 м по фруктовому саду. Подошли к роднику.

  3. От точки 3 идем по азимуту 0 градусов 550 м по пашне. Слева, на середине пути – озеро. Подошли к болоту.

  4. От точки 4 идем на юго-восток 800 м по кустарнику. Подошли к озеру.

  5. От точки 5 возвращаемся к точке 1 по лугу.



5 класс.

Тема. Относительная и абсолютная высота. Изображение рельефа горизонталями. Чтение плана местности.

I вариант.

1. Линия на карте, соединяющая точки земной поверхности, лежащие на одинаковой высоте над уровнем моря.

2. Самая высокая часть горы, холма.

3. Часть земной поверхности, которую мы видим вокруг себя на открытой местности на ровном месте.

4. Черточки, проведенные перпендикулярно к горизонталям и показывающие, в каком направлении понижается склон.

5. Высота, показывающая, на сколько метров одна точка поверхности Земли находится выше другой.

6. Прибор для определения относительной высоты места.

7. Характерный пункт (объект) на местности.

8. Прибор для определения углов в градусах на карте.

9. Угол на местности, образуемый направлением на север и направлением на выбранный ориентир.

10. Высота местности над уровнем моря.





5 класс.

Тема. Относительная и абсолютная высота. Изображение рельефа горизонталями. Чтение плана местности.

II вариант.

  1. Угол на местности, образуемый направлением на север и направлением на выбранный ориентир.

  2. Высота местности над уровнем моря.

  3. Высота, показывающая, на сколько метров одна точка поверхности Земли находится выше другой.

  4. Черточки, проведенные перпендикулярно к горизонталям и показывающие, в каком направлении понижается склон.

  5. Часть земной поверхности, которую мы видим вокруг себя на открытой местности на ровном месте.

  6. Прибор для определения относительной высоты места.

7. Самая высокая часть горы, холма.

8. Линия на карте, соединяющая точки земной поверхности, лежащие на одинаковой высоте над уровнем моря.

9. Характерный пункт (объект) на местности.

10. Прибор для определения углов в градусах на карте.



Ключ для проверки.

I вариант. 1. Горизонталь. 2.Вершина. 3.Горизонт. 4.Бергштрих.

5. Относительная высота. 6. Нивелир. 7.Ориентир. 8.Транспортир. 9.Азимут. 10. Абсолютная высота.

II вариант. 1.Азимут. 2.Абсолютная высота. 3.Относительная высота. 4.Бергштрих. 5.Горизонт. 6.Нивелир. 7.Вершина. 8.Горизонталь. 9.Ориентир. 10. Транспортир.







  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «География. Начальный курс», Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.
Тема: Виды изображений поверхности Земли

Номер материала: ДБ-1211435

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.