географическое положение тема: Австралия

ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА,

АТТЕСТУЮЩЕГОСЯ С ЦЕЛЬЮ УСТАНОВЛЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ ЗАНИМАЕМОЙ ДОЛЖНОСТИ

МБОУ «СОШ №1» г. Бологое, Тверской области 2014г.

Иванова Светлана Николаевна, учитель географии

Учебное занятие по географии № 32

в 7 классе

Тема: «Австралия.  Географическое положение материка, история открытия и исследования»

Дата прохождения квалификационного испытания______________________

Место проведения испытания______________________________________

Форма проведения испытания - очная, написание конспекта учебного занятия.

Образовательная: дать представление учащимся о географическом положении  материка  Австралия, активизировать термины и понятия по изучению материка Австралия, изучить историю исследования материка, закрепить полученный материал на уроке, продолжить формирование умений работать с картой, атласом, контурными картами.

Развивающая: прививать интерес к новым знаниям, совершенствовать навыки анализа учебного материала, развивать внимание, мышление, память.

Воспитательная: формировать положительное отношение в группе, умение слушать товарищей, высказывать своё мнение.

Оборудование: физическая карта Австралии, карты атласов и контурные карты,  презентация урока «Австралия », видео урок Австралия, опорные карточки для работы в группах.

Музыкальное сопровождение: физкультминутка песенка про материки.

Учащиеся помощники: учениками этого же класса подготавливается дифференцированное домашнее задание в виде сообщений о первооткрывателях материка Австралия.

Ход учебного занятия:

Организационный момент:

Заставка на интерактивной доске с красотами материка Австралия (слайд № 1)

На интерактивной доске появляется видеоролик о материке Австралия (слайд №2), читается стихотворение  о материке:

 Необычный материк,
Хоть и ростом невелик.
Сумчатых зверюшек
Здесь живет немало:
Белки, крысы, кенгуру
И медведь коала.
Вот ехидна, утконос – 
Только здесь встречаются,
Попугаи, лирохвост
На ветвях качаются.

Учащимся предлагается определить цели учебного занятия

I. Мотивационно – целевая функция:

1. Постановка учебного занятия (какой конкретно результат мы должны получить в конце учебного занятия)

- ознакомиться с физико-географическое положение материка;

- изучить историю открытия и исследования материка Австралии.

2. Мотивация:

Зачем нам нужно знать данный материал:

-  Продолжить развивать умение работать с географическими картами, текстом учебника;

-  называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии.

II. Информационно – аналитическая часть:

На интерактивной доске появляется ряд  вопросов, на которые учащиеся должны ответить  (слайд №3)

-  что такое материк? (Обширное пространство земли, омываемое морями и океанами, суша.)

- сколько материков на планете? Назовите их ? (6,  Африка,  Австралия, Евразия,  Антарктида,  Северная Америка,  Южная Америка)

- чем материк отличается от острова?  Материки появились одним способом, отделившись от одной плиты,  поднявшейся над Мировым океаном. Острова образуются четырьмя разными способами. На планете всего шесть материков и несчетное количество островов. Все материки гораздо больше любого из островов. Все материки заселены людьми, в отличие островов, на многие из которых не ступала нога человека. Все материки известны человечеству более сотни лет, а многие острова до сих пор остаются не изученными. Материки занимают 94% всей суши планеты, а все острова – не более

- можете ли вы назвать материк, который мы будем изучать? (Да, Австралия)

- почему мы его называем южным материком? (Он полностью расположен на южном полюсе)

- где можно получить информацию о материке? (карты, атласы, учебники, интернет)

На интерактивной доске появляется тема учебного занятия: «Австралия.  Географическое положение материка, история открытия и исследования» , читаются последние строчки стихотворения: (слайд №4)

Океан Индийский мы переплывем
И тогда в Австралию сразу попадем.

III. Планово – прогностическая:

1. Беседа:

-( слайд № 5) Прослушайте, отрывок из книги Ж. Верна « Дети капитана Гранта» и выясните,  правда или вымысел в словах героя произведения  Паганеля? (появляется запись из аудиокниги)

-Согласны вы с историей образования материка? ( Нет, он часть Гондваны).
Интересно, а какими способами  можно добраться до материка Австралия?

2. Работа в группах с опорными карточками:  (слайд №6)

При работе в группах на карточках есть опорная карта, и опорные слова:

1 группа: «Чтобы проследить путь от Москвы до Австралии, надо повернуть глобус на пол-оборота.      Путешественнику задумавшему преодолеть это расстояние 100—200 лет тому назад, потребовалось бы от 7 месяцев до 1 года.
2 группа:  В наше время от Москвы до Сиднея на реактивном лайнере долетаешь за 40 часов.
В 17 часов садишься в Москве на Шереметьевском аэродроме в самолёт. Глубокой ночью самолёт идёт на посадку в Дели, короткая остановка, и в 11 утра по местному времени следующего дня—в Сингапуре. В 8 вечера снова посадка и снова бессонная ночь. Внизу острова Индийского океана, Индонезия и, наконец, с рассветом Австралия. Долго—долго летим над пустынями. И только утром совершаем посадку в самом большом городе Австралии—Сиднее.

Австралийцы очень любят свою страну и всегда задают туристам вопрос: « Как вам нравится Австралия?».

Промежуточный результат:  определить предварительный уровень знаний при  работе в группе (мах. 10 баллов).

3. Исследовательская  деятельность по слайдам:

Площадь Австралии, самого маленького материка Земли-7631,5 тыс. км².
Австралия настоящий рекордсмен по многим географическим характеристикам. На интерактивной доске появляются слайды об уникальности материка Австралия:   

Учащиеся самостоятельно  при помощи карты и атласа должны выявить особенности материка (слайд № 7)
Самый «низкий» материк:
Лишь 2 % территории Австралии находятся выше 1000 м, а самая высокая вершина—гора Костюшко в Южном Уэльсе — поднимается всего на 2228 м. Самая низкая точка—солёное озеро Эйр—на 16 м ниже уровня моря.
Самый жаркий материк:
2/3 занимают пустыни и полупустыни. Летом в пустыне Симсон температура достигает +60 ⁰С в тени.
Самый засушливый материк:
В среднем здесь выпадает 240 мл осадков в год. Это в 8 раз меньше, чем в Южной Америке, и в 5 раз меньше, чем в Африке.
Самый бедный реками материк:
Годовой сток всех рек Австралии—350 км3, что в 2 раза меньше, чем годовой сток Енисея.
 Самый заповедный материк:
Из 12 тысяч видов растений более 9 тысяч не встречаются нигде. То же относится к 9/10 видов животных.
Австралийский союз—единственное в мире государство, занимающее территорию целого континента.

Промежуточный результат:  определить предварительный уровень знаний о уникальности материка (мах. 10 баллов).

- что особенно показалось вам интересным? ( ответы учащихся)

4. Работа с картой, интерактивной доской, атласами:

На интерактивной доске показаны вопросы, на которые необходимо ответить учащимся ( слайд 8)

Географическое положение материка.

1.     Как расположен материк относительно экватора?

2.     Как расположен материк относительно нулевого меридиана?

3.     Как расположен материк относительно тропиков?

4.     В каких климатических поясах расположен материк?

5.     Какие океаны и моря омывают Австралию?

6.     Как расположена Австралия относительно других материков? Какие материки расположены близко, а какие  - удалены?

7.     –определим географические координаты ( слайд 8)

- произведите расчёты: 1 ряд- протяженность материка с севера на юг

                                         2 ряд- с запада на восток. ( слайд 9)

Промежуточный результат, определить предварительный уровень знаний о физико–географическом положении материка Австралия (мах. 10 баллов)

Рефлексия:

-давайте проверим, как вы выполнили задание, на слайдах есть информация об объектах, которые вы теперь должны знать и показывать ( слайд 10)

Моря: Арафурское, Коралловое, Тасманово, Тиморское.

Заливы: Карпентария, Большой Австралийский.

Проливы: Торресов, Басов.

Острова: Новая Гвинея, Новая Зеландия, Тасмания, Большой Барьерный риф.

Полуострова: Арнемленд, Кейп-Йорк,Эйр.
е) Решение логической задачи.

- как вы считаете, почему открытие материка начиналось с северного, южного и юго-восточного побережья, а не с восточного? ( на пути был Большой Барьерный риф)

5.Физкультминутка (песенка про материки)

6. Индивидуальные сообщения учащихся на основе дифференцированного домашнего задания:

Учащиеся предварительно дома готовят сообщение  об первооткрывателях материка Австралия

Ответы учащихся ( домашнее задание):

В XVI в. картографы изображали на картах и глобусах в южном полушарии огромную “Неведомую Южную Землю”. Открытая Магелланом “Огненная Земля” считалась одним из выступов этой “Неведомой Южной Земли”, а северные берега острова Новая Гвинея представлялись другим ее Участком.

В 1606 г. испанец Торрес открыл самую северную оконечность австралийского полуострова Кейп - Йорк, а пролив, отделяющий Новую Гвинею от Мыса Йорк, назвал Торресовым. Когда Торрес сообщил испанским властям на Филиппинах о своем открытии, было решено держать это открытие в секрете, и свыше 150 лет об этом никто не знал. Только после захвата Манилы англичане нашли в архивах сообщение Торреса. Его опубликовали лишь после того, как Джеймс Кук в XVIII в. вторично прошел проливом между Австралией и Новой Гвинеей. Почти в одно время с Торресом голландский мореплаватель Янсзон также видел северный берег Австралии, зайдя в залив Карпентария.

В первой половине XVII в. голландцы открыли северный, западный и часть южного берега Австралии, которую до начала XIX в. называли Новой Голландией. Этот массив суши сначала объявили частью Южной Земли, но в 1642-1643 гг. голландец Тасман, обойдя Новую Голландию по кольцевому маршруту, доказал, что она представляет собой особый континент. Тасман не видел восточных берегов, так как шел слишком далеко от них, но он открыл участок побережья Новой Зеландии.

В XVIII в. между Англией и Францией началось соперничество за первенство открытия нового континента.

Летом 1768 г. от берегов Англии на поиски нового континента на корабле “Индевор” (“Попытка”) отправилась экспедиция под командованием уже известного к тому времени мореплавателя Джеймса Кука. В инструкциях, которые Кук получил перед уходом в плавание, ему предписывалось для поисков Южного материка проследовать от берегов Таити до 40° ю. ш. Если континент не будет открыт, Куку предлагалось отправиться на его поиски к западу, следуя между 40° и 35° ю. ш. до тех пор, пока экспедиция не откроет его или не достигнет восточного берега земли, открытой Тасманом.

В октябре 1769 г. с “Индевора” заметили на горизонте землю. Это был новозеландский берег. Здесь Кук определил, что Новая Зеландия представляет два острова. Таким образом, программа исследования была выполнена.

Обратный путь Джеймс Кук предложил пройти через мыс Доброй Надежды, следуя на запад. 1 апреля 1770 г. “Индевор” взял курс на запад, а 19 апреля экспедиция достигла восточного берега Австралии у самой южной оконечности. 28 апреля на 34° ю. ш. состоялась первая высадка на побережье. Небольшая группа темнокожих аборигенов при виде пришельцев скрылась в лесу. 29 апреля был обнаружен большой залив. Местность вокруг была замечательная: на берегу рос густой лес, воздух в нем был удивительно свеж, и крепкий смолистый запах чуть кружил голову. Деревья в этом лесу были эвкалиптами, а залив был назван Ботаническим.

До конца мая корабль шел вдоль центрального участка восточного побережья. В конце мая “Индевор” вошел в опасную зону коралловых рифов и мелей. Здесь корабль сел на мель и распорол днище. В устье реки (она была названа Индевор) пришлось остановиться для ремонта. “Индевор” очень медленно шел среди рифов и мелей, которые Кук назвал Лабиринтом. В рифах был найден проход, который Кук назвал проходом Провидения. Следуя этим узким проливом, экспедиция 21 августа 1770 г. вышла к северной оконечности пятого материка, которому Кук дал название Кейп-Йорк. На следующий день Кук вступил в пролив, отделяющий Австралию от Новой Гвинеи.

22 августа 1770 г. Кук высадился на небольшом острове в Торресовом проливе и ввел во владение британской короны все восточное побережье Новой Голландии, которое он назвал Новым Южным Уэльсом.

Заполнение таблицы с использование атласа и учебника и рассказов учеников (слайд №11, 12)

IV. Контрольно - диагностический этап:

Учащимся предлагается тестирование с вариантами ответов форме ОГЭ

(слайд №13)

1. Какие утверждения о географическом положении Австралии верны?

1) Экватор пересекает Австралию в северной части,

2) Австралия полностью лежит в западном полушарии,

3) На востоке материк омывается водами Тихого океана,

4) Южный тропик пересекает Австралию почти посередине.

2. Какие два острова расположены ближе всего к берегам Австралии?

1)Новая Гвинея, 2)Новая Зеландия, 3) Тасмания, 4) Калимантан.

3. В водах какого моря находится Большой Барьерный риф?

1) Тасманово, 2) Фиджи, 3) Арафурское, 4) Коралловое.

4. Крайняя восточная точка материка Австралия:

1) мыс Байрон;

2) мыс Саунт-Ист-Пойнт;

3) мыс Йорк.

5. Материк Австралия был открыт:

1) Дж. Куком;

2) Ф. Магелланом;

3. Н.Н. Миклухо-Маклаем.

Ответы: 1 – 3,4; 2 -1,3 ; 3 -4 ; 4 - 1; 5 - 1;

Рефлексия:

Подведение итогов урока, проверка тестирования (мах – 5 баллов)
Дифференцированное домашнее  задание: (слайд №14)

Отметка «4» :

§35 пересказ; вопросы после пр. устно;

Отметка «5»:

§35 пересказ; вопросы после пр. устно;

творческая работа «Кроссворд « Австралия».

Самоанализ:   

Учебное занятие «Австралия.  Географическое положение материка, история открытия и исследования.  Цель учебного занятия – дать представление учащимся о географическом положении  материка  Австралия, активизировать термины и понятия по изучению материка Австралия, изучить историю исследования материка, закрепить полученный материал на уроке, продолжить формирование умений работать с картой, атласом, контурными картами.»

 Задачи, решавшиеся на данном уроке, были реализованы. Учащиеся в полной мере проявили активность (в ответах на вопросы, вовлечении в обсуждение проблем), увлеченность новой темой, заинтересованность в  получении дополнительной информации. Они смогли проявить свою самостоятельность в умении работать с информацией (в подборе литературы, выявлении основных мыслей высказывания), высказывании собственного мнения. Логика урока, смена заданий, доброжелательная образовательная среда позволили избежать перегрузки учащихся.

Тип учебного занятия комбинированный, включающий в себя следующие этапы: организационный момент, подготовка учащихся к предстоящей работе, практическая часть, подведение итогов работы, оценка деятельности учащихся, информация о домашнем задании.

На уроке были использованы индивидуальные и фронтальные формы работ. 
 Решению поставленных задач способствовало использование необходимых технических средств, демонстрационных пособий и материалов: мультимедийного проектора, карт, опорные карточки.

 Занятие показало, что дети хорошо поняли материал, проявляют живой интерес к дальнейшему изучению материка Австралия.

Поставленные цели учебного занятия достигнуты.