География 8 Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16

с углубленным изучением отдельных предметов»

г.о. Электросталь

Управления образования Администрации

городского округа Электросталь Московской области

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ На педагогическом совете Директор школы __________И.И.Жаркова Протокол №______________ Приказ № ____________ от «____»____________2022  г. от «___»__________2022  г.

Рабочая программа

 По географии

 8 а класс

Составитель: Павлова Ирина Александровна

учитель физики первой категории

2022-2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по (предмет) разработана на основе нормативных

1.Закона РФ от 21.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федерального Государственного образовательного стандарта НОО (пишут 1-4 классы), ООО (пишут 5-9 классы), СОО (пишут 10-11 классы), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;

3.Учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16 УИОП» на 2021-2022 учебный год, (утверждён приказом директора 210-о от 01.09.2021;

4. Авторской примерной программы по географии для 8 класса, входящей в

сборник (Название сборника программ). Рабочая программа, составлена на основе авторской программы Клемановой и А.И. Алексеева которая полностью соответствует миссии, целям и задачам школы и рассчитана на 67часов в год при 2 часах в неделю согласно учебному плану МОУ «СОШ №16 УИОП» на 2021 - 2022 учебный год. Для изучения учебного предмета используется учебник География России. Природа и население. А.И.Алексеев, Дрофа, 2021.

Для реализации данной программы используется Рабочая программа входит в состав УМК «География» для 5-9 классов под редакцией О. А. Климановой, А. И. Алексеева.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ.

Количество учебных часов:

В год - 67 часов (2 часа в неделю)

Контрольных работ – 4

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Цель и задачи обучения географии в 8 классе соответствуют

планируемым результатам, сформулированным в рабочей программы.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны. Данный предмет входит в образовательную область «Естествознание».

Цели и задачи программы:

-Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

-Овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

-Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

-Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты обучения:

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми

старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

Метапредметные результаты обучения:

Учащийся научится:

-Планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

-Работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом;

-Участвовать в совместной деятельности;

-Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

-Оценивать свою работу и работу одноклассников;

-Выделять главное, существенные признаки понятий;

-Определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-Сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-Высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-Классифицировать информацию по заданным признакам;

-Выявлять причинно-следственные связи;

-Решать проблемные задачи;

-Анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

-Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

-Работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий, составлять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, составлять вопросы к текстам, составлять логические цепочки, составлять по тексту таблицы, схемы;

-Составлять качественное и количественное описание объекта;

-Классифицировать информацию;

-Создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.;

-Создавать презентационные материалы.

Предметные результаты обучения:

Раздел I. Пространства России

Учащийся научится:

-Объяснять значение понятий: «государственная территория», «территориальные воды», «воздушное пространство страны», «навигация», «международный статус», «часовые пояса»,«поясное время», «декретное время», «линии перемены дат»;

-Определять по карте географическое положение России, называть его основные особенности и делать выводы о влиянии географического положения и величины территории на природу и освоение территории России;

-Показывать по карте крайние точки страны;

-Определять особенности географического положения территории своего проживания;

-Характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны;

Учащийся получит возможность научиться:

-Решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения;

-Показывать границы России и пограничные страны;

приводить примеры значения границы для связей с другими странами;

-Давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

-Приводить примеры различных видов районирования.

Раздел II. Природа и человек

Учащийся научится:

-Объяснять значение понятий: «абсолютный и относительный возраст горных пород»,«геохронологическая шкала», «платформа», «плита», «щит», «тектоническая карта», «геологическая карта», «месторождение», «подземный способ добычи», «открытая разработка»,«рекультивация», «солнечная радиация», «подстилающая поверхность», «области постоянного и переменного давления», «западный перенос воздушных масс», «атмосферный фронт», «циклон»,«антициклон», «типы климатов», «агроклиматические ресурсы», «комфортность климата», «уклон реки», «падение реки», «расход воды», «годовой сток», «твердый сток», «эстуарий»,«многолетняя мерзлота», «водные ресурсы», «регулирование стока», «единая глубоководная система», «почвы», «земельные ресурсы», «типы почв», «зональное размещение почв», «агротехнические мероприятия», «мелиорация», «природный территориальный комплекс»,«ландшафт», «природное районирование», «устойчивость ПТК», «антропогенный ландшафт»,«природно-антропогенный ландшафт», «культурный ландшафт», «редко очаговое расселение»,«очаговое расселение», «низинное болото», «верховое болото», «природно-антропогенная зона»,«выборочное земледельческое освоение», «зона степного земледельческого освоения»,«экстенсивное животноводство», «оазисное земледелие», «фёны», «бора», «сели», «лавина»,«природная среда», «рациональное природопользование», «исчерпаемые ресурсы»,

«неисчерпаемые ресурсы», «рекреационные ресурсы», «эстетические ресурсы»;

-Показывать по карте крупные природные объекты;

Учащийся получит возможность научиться:

-Выявлять взаимозависимость тектонической структуры,

формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт;

приводить примеры и объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края;

-Показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

-Наносить на контурные карты основные формы рельефа;

на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей;

-Приводить примеры изменений в рельефе под влиянием внутренних и внешних факторов;

-Показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;

-Называть меры безопасности при стихийных явлениях;

-Давать характеристику рельефа своей местности;

-Прогнозировать пути снижения антропогенного влияния на природную среду;

-Читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;

-Приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;

сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;

-Определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;

-Давать оценку климатических особенностей России;

-Читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания;

-Составлять географические описания климата, в том числе климата своей местности;

-Устанавливать существующие взаимосвязи между компонентами природы (климатическими особенностями), населением, его хозяйственной деятельностью;

-Выявлять последствия для климата нерациональной хозяйственной деятельности;

-Показывать реки России на карте;

-Объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;

приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей;

-Давать описание реки своего края;

-Давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования;

-Показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

-Приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;

-Давать характеристику наиболее крупных озер страны;

-Показывать по карте каналы и крупные водохранилища;

-Объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;

-Давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края;

-Приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;

называть факторы почвообразования;

-Объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края;

-Называть главные свойства основных типов почв;

-Определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;

-Давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;

-Давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования;

-Приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий;

-Объяснять необходимость охраны почв;

приводить примеры рационального и нерационального использования земель;

-Объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель;

-Приводить примеры природных комплексов различных рангов;

-Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;

-Объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК;

-Приводить примеры свойств ПТК;

-Читать карту устойчивости ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;

-Приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

-Анализировать карту устойчивости ПК;

-Приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды;

-Прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;

-Объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;

-Оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей;

-Объяснять хрупкость природного равновесия в горах;

-Анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах;

-Приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов; приводить примеры разных видов природных ресурсов;

-Анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России;

-Описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;

-Объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования;

-Показывать природные зоны на карте;

-Объяснять причины формирования природных зон,

приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов;

-Описывать по картам природные условия природных зон;

-Называть лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;

-Объяснять смену природных зон;

-Показывать по карте районы наибольшего распространения болот; объяснять механизм их образования; прогнозировать последствия полного уничтожения болот;

-Называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;

-Объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения;

-Приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;

-Выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;

-Объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон;

-Выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.

Раздел III. Население России

Учащийся научится:

-Объяснять значение понятий: «естественное движение населения», «демографический кризис», «воспроизводство населения», «традиционный тип воспроизводства», «современный тип воспроизводства», «половозрастная пирамида», «миграции», «внутренние миграции», «внешние

миграции», «причины миграции», «главные направления миграционных потоков», «территориальная подвижность населения», «трудовые ресурсы», «качество трудовых ресурсов», «рынок труда», «экономически активное население», «этнос», «этнический состав», «этническое самосознание», «религиозный состав», «традиционные религии», «плотность населения»,

«емкость территории», «главная полоса расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «типы заселения территорий»;

-На основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и объяснять современную демографическую ситуацию страны;

-Называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;

объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;

-Давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения;

-Характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала;

-Приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в своей местности;

-Выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава;

-Приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований;

-Показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;

-Приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;

-Определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности;

Учащийся получит возможность научиться:

-Объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа;

-Читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;

-Называть показатели процесса урбанизации;

-Объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;

-Давать характеристику расселения своей местности;

-Приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;

-Называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных);

-Приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений;

-Называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;

-Читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане;

-Объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника;

-Объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;

-Выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;

-Строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России;

-Объяснять причины и основные направления миграций населения России;

Содержание курса ««География России. Природа и население»

8 класс

Введение 1 ч.

Зачем мы изучаем географию России. География — один из способов познания окружающего мира. Разделы географической науки. География России и краеведение. Географический взгляд на мир.

Раздел I. Пространства России. 7 ч.

Россия на карте мира. Какова доля России в территории и населении мира? Есть ли страна севернее и холоднее? Где находятся крайние точки России? Какова протяженность территории России? Границы России. С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские границы России?

Россия на карте часовых поясов. Что такое поясное, декретное и летнее время? Где на Земле начинаются новые сутки? Формирование территории России. Как начиналось освоение новых земель? Как происходило присоединение восточных территорий? Как происходило присоединение южных территорий? Как Россия закрепилась на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения территории государства?

Географическое изучение территории России. Какие главные задачи стоят перед географической наукой на первых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают ли географические «закрытия»? Могут ли географы помочь преобразовать территорию? Каковы

современные задачи географии России? Какие бывают источники географических знаний? Какова роль географии в улучшении жизни людей на староосвоенных территориях?

Раздел II. Природа и человек. 32 ч.

Тема 1 Рельеф и недра. 4 ч.

Строение земной коры (литосферы) на территории России. Как определяют возраст и изучают историю развития Земли? Что такое геохронологическая шкала? Что такое тектонические структуры? Как образуются горы?

Важнейшие особенности рельефа России. Что представляют собой равнины России? Какие горные сооружения окаймляют равнины?

Современное развитие рельефа. Как внутренние силы влияют на рельеф? Какова роль внешних сил в формировании рельефа? Как ледник изменил лик планеты? Как воды изменяют земную поверхность? Что такое эоловые формы рельефа? Как человек изменяет рельеф? Использование недр. Какими рудными полезными ископаемыми богата Россия? Где добываются полезные ископаемые осадочного происхождения? Как добыча полезных ископаемых влияет на окружающую среду?

Тема 2 Климат. 5 ч.

Общая характеристика климата России. В каких климатических поясах находится наша страна? Чем объяснить ярко выраженную сезонность климатических характеристик и холодную продолжительную зиму на территории нашей страны?

Закономерности циркуляции воздушных масс.

Атмосферные антициклоны. Каковы закономерности движения воздушных масс над территорией России? Как влияет на климат западный перенос воздушных масс? Какие особенности климата определяют континентальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как меняется погода при движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и антициклон? Как меняется погода при движении циклонов и антициклонов?

Распределение температур и осадков. Как влияют на распределение температур и осадков океаны и течения? Какой регион самый холодный? Каковы закономерности изменения количества осадков на территории страны?

Типы климата нашей страны. Чем характеризуются арктический и субарктический климаты?

Какие климатические области выделяют в пределах умеренного климатического пояса? Чем характеризуется субтропический климат?

Климат и человек. Что такое комфортность климата? Почему нужно прогнозировать погоду? Какие особенности климата важны для ведения сельского хозяйства?

Тема 3 Богатство внутренних вод России. 3 ч.

Реки. Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие особенности рек важно знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем питаются и в каком режиме живут реки?

Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники. Какого происхождения могут быть озерные котловины? Можно ли назвать подземные воды полезными ископаемыми? Почему многолетняя мерзлота — феномен природы? Каково значение современных ледников?

Человек и вода. Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему меняют и исчезают реки? Зачем реки соединяют каналами? Какое значение имеют подземные воды для человека?

Тема 4 Почвы — национальное достояние России. 4 ч.

Почвы — особое «природное тело». Почему почвы называют «особым природным телом»? Какое строение имеют почвы?

География почв России. Почему на севере почвенный профиль маломощный? Какие типы почв наиболее распространены в России?

Почвы и урожай. Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв? Что такое механический состав почв? О какой почве говорят, что она структурная? Как можно поддерживать плодородие почв?

Рациональное использование и охрана почв. Почему важно рационально использовать и охранять почвы? Как система земледелия влияет на плодородие почв? Каковы важнейшие средства охраны почв? Как влияет на почвы хозяйственная деятельность?

Тема 5 В природе все взаимосвязано. 3 ч.

Понятие о природном территориальном комплексе. Что такое природный территориальный комплекс? От чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные комплексы? Для чего проводят физико-географическое районирование?

Свойства природных территориальных комплексов. Почему нельзя нарушать целостность природных территориальных комплексов? Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни человека? Какое значение имеет устойчивость ПТК?

Человек и ландшафты. Как человек влиял на ландшафт? Чем отличаются рукотворные ландшафты от естественных? Какие бывают природно-антропогенные ландшафты? Почему городские и промышленные ландшафты особенно «агрессивны» по отношению к окружающей

среде? Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как можно сохранить устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный ландшафт можно считать образцом рукотворного?

Тема 6 Природно-хозяйственные зоны. 10 ч.

Учение о природных зонах. Что такое природная зона? Почему природные зоны точнее было бы назвать природно-хозяйственными?

«Безмолвная» Арктика. Какие природные особенности Арктики препятствуют широкому освоению ее человеком? Чем занимаются в Арктике люди?

«Чуткая» Субарктика. Каковы особенности климата тундры и лесотундры? Как влияет мерзлота на природу? Чем отличаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы особенности взаимоотношений природы и человека на Севере? Как изменилось традиционное хозяйствование сегодня?

Таежная зона. Какими природными условиями отличается тайга? Какие бывают таежные леса? Почему изменяются таежные ландшафты? Каковы традиционные занятия людей, живущих в тайге? Как изменяется тайга сегодня?

Болота. Можно ли считать болота «гиблыми» местами России? Что же такое болото? Где распространены болота?

Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов. Каковы особенности

Жизни и хозяйственной деятельности людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов Восточно-Европейской равнины? В чем проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или уссурийской тайги)?

Лесостепи и степи. Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются природные условия лесостепей? Как используются лесостепи в сельском хозяйстве? Чем степи отличаются от лесостепей? Как характеризуются внутренние воды зоны степей и лесостепей? Почему изменился видовой состав и численность животного мира степей? Какое значение имеет зона степей?

Полупустыни, пустыни, субтропики. Каковы характерные особенности природы полупустынь?

Как природные условия влияют на хозяйственную деятельность? В чем заключаются особенности природы пустынь? Каковы особенности природы субтропиков?

«Многоэтажность» природы гор. Что такое высотная поясность и от чего она зависит? Как высотная поясность проявляется в разных горах? Какие другие природные условия отличают горы от равнин? Чем характеризуется растительность и животный мир горных районов?

Человек и горы. Почему горы с давних времен привлекали человека? Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь людей?

Тема 7 Природопользование и охрана природы. 3 ч.

Природная среда, природные условия, природные ресурсы. Что такое природопользование?

Рациональное использование природных ресурсов. Как используются неисчерпаемые ресурсы? Как используются исчерпаемые и возобновимые ресурсы? Что значит рационально использовать природные ресурсы? Почему важны рекреационные ресурсы?

Охрана природы и охраняемые территории. Какие бывают охраняемые территории?

Тема 8 Сколько нас — россиян? 2 ч.

Численность населения. Как менялась численность населения России? Сколько всего людей потеряла Россия вследствие демографических кризисов XX в.?

Воспроизводство населения. Как тип хозяйства связан с ростом численности населения? Как современное хозяйство и общество повлияло на воспроизводство населения России? Как на территории России происходил переход от традиционного типа воспроизводства населения к современному?

Тема 9 Кто мы? 2 ч.

Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения). Почему женщин в старшем возрасте больше, чем мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни? Какие факторы определяют преобладание мужчин или женщин в разных районах?

Возрастной состав населения России. О чем может рассказатьполовозрастная пирамида? Как различаются по возрастному составу отдельные регионы страны? Как читать половозрастную пирамиду?

Тема 10 Куда и зачем едут люди? 3 ч.

Миграции населения России. Какое влияние оказали миграции на судьбу России? Что заставляет людей покидать привычные и обжитые места, родных и близких? Как переселения сказываются на характере и поведении людей? Как изменились направления миграций в 1990-е гг.?

Внешние миграции — в Россию и из нее. Была ли Россия изолирована от миграционного обмена с внешним миром? Кто выезжал из России в XX веке? Кто приезжает в Россию?

Территориальная подвижность населения. От каких причин зависит территориальная подвижность населения? Для чего важно изучать массовые передвижения населения?

Тема 11 Человек и труд. 1 ч.

География рынка труда. Какие этапы проходит человек в экономической жизни? Какую часть населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных районах России много безработных? Как чувствовать себя уверенно на рынке труда?

Тема 12 Народы и религии России. 3 ч.

Этнический состав населения. Что такое этнический состав? Как возникли этносы?

Этническая мозаика России. Как объединяются народы по языковому признаку? О чем говорит карта народов? Почему русский язык — это язык межнационального общения. Каково значение русского языка для народов России и его судьба вне ее?

Религии народов России. Какие религии традиционно исповедуются народами России? Каковы основные этапы формирования религиозной карты России? Как география религий влияет на внешнюю политику России?

Тема 13 Где и как живут люди? 5 ч.

Плотность населения. Как охарактеризовать плотность населения? Для чего нужно знать плотность населения?

Расселение и урбанизация. Что такое расселение? Что такое урбанизация? В чем причины роста городов? Чем городской образ жизни отличается от сельского?

Города России. Как росли города в России? Какие функции выполняют города? Где живут горожане? Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут рассказать о городах России карты из школьного атласа?

Сельская Россия. Почему в сельских поселениях живет гораздо меньше людей, чем в городах? Как разумнее использовать сельскую местность? Как происходит урбанизация в сельской местности?

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Разделы, темы	Количество часов
Введение.	1
Раздел I. Пространства России	8
Россия на карте мира	1
Географическое положение России	1
Границы России.	1
Россия на карте часовых поясов	1
Формирование территории России	1
Географическое изучение территории России	1
Географическое районирование	1
Итоговый урок по разделу «Пространства России»Контрольная работа №1.	1
Раздел II. Природа и человек	39
Тема 1 Рельеф и недра	5
Тема 2 Климат	6
Тема 3 Богатство внутренних вод России	4
Тема 4 Почвы — национальное достояние страны	5
Тема 5 В природе все взаимосвязано	4
Тема 6 Природо­хозяйственные зоны	11
Тема 7 Природопользование и охрана природы. Контрольная работа №2.	4
Раздел III. Население России	17
Тема 8 Сколько нас — россиян?	2
Тема 9 Кто мы?	2
Тема 10 Куда и зачем едут люди?	3
Тема 11 Человек и труд	1
Тема 12 Народы и религии России. Контрольная работа №3.	3
Тема 13 Где и как живут люди? Итоговый контроль.	6
Резервное время	2
Итого	67

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема	Виды деятельности учащихся	Дата	Скорректированная дата
1	Зачем мы изучаем географию России	Называть задачи географии. Объяснять, зачем необходимо изучать географию России. географической науки и объекты их изучения.	01.09-04.09
2	Россия на Карте мира	Определять положение физической И политической мира. Называть размеры территории, численность населения Сравнивать Россию с другими странами мира по размерам Численности населения.
3	Географическое положение России	Показывать на карте крайние точки России. Наносить на контурную карту.	05.09-11.09
4	Границы России.	Выявлять особенности разных видов географического Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение и размеры государственной территории России и других стран (Канады, США, Китая и других). Выявлять зависимость между географическим размерами государственной территории страны и особенностями её заселения и хозяйственного освоения территории. Определять границы приграничных
5	Россия на карте часовых поясов	объяснять значения понятий и терминов: государственная территория, воздушное пространство, территориальные воды, часовые пояса, линия перемены дат, виды районирования, административно-территориальное деление; определять по карте географическое положение России, называя основные его особенности, и делать выводы о влиянии географического положения на природу и освоение территории России; оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизнь людей; показывать на карте крайние точки страны; определять особенности географического положения территории своего проживания (город, субъект Федерации и т. д.); характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны; решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать границы России и пограничные страны; приводить примеры значения границы для связей с другими странами; давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности; приводить примеры различных видов районирования	12.09-18.09
6	Формирование территории России
7	Географическое изучение территории России		19.09-25.09
8	Географическое районирование
Рельеф и недра (5 ч)
9	Строение земной коры (литосферы) на территории России	объяснять значения понятий и терминов: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, тектонические структуры, неотектонические движения, геологическая и тектоническая карты; ставить учебную задачу, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; систематизировать и структурировать информацию; выявлять причинно-следственные связи; показывать по карте крупные природные объекты; выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края; показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны; наносить на контурную карту основные формы рельефа	26.09-02.10
10	Важнейшие особенности рельефа России
11	Современное развитие рельефа		03.10-09.10
12	Использование недр
13	Итоговый урок по теме «Рельеф и недра»		17.10-23.10
Климат (6 ч)
14	Общая характеристика климата России	объяснять значения понятий и терминов: солнечная радиация и ее виды, подстилающая поверхность, атмосферный фронт, циклон, антициклон, типы климата, агроклиматические ресурсы, испаряемость, коэффициент увлажнения; приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей; сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации; давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области, оценку климатических особенностей России, читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края); давать характеристику климата своей области (края, республики); приводить примеры изменений климата во времени	17.10-23.10
15	Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны		24.10-30.10
16	Распределение температур и осадков
17	Типы климата нашей страны		31.10-06.11
18	Климат и человек
19	Итоговый урок по теме «Климат»		07.11-13.11
Богатство внутренних вод России (4 ч)
20	Реки	объяснять значения понятий и терминов: речная система, падение и уклон реки, расход воды, годовой сток, твердый сток, область внутреннего стока, типы озерных котловин, виды грунтовых вод, многолетняя мерзлота, водные ресурсы, единая речная система; показывать по карте реки России; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края; давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования; показывать по карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты; приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйствен- ной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты; давать характеристику наиболее крупных озер страны; показывать по карте каналы и крупные водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на реках; давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края	07.11-13.11
21	Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники		14.11-20.11
22	Болота
23	Человек и вода		28.11-04.12
24	Итоговый урок по теме «Богатство внутренних вод России»
Почвы — национальное достояние России (5 ч)
25	Почвы — «особое природное тело»	объяснять значения понятий и терминов: земельный фонд, сельскохозяйственные угодья, земельные ресурсы, почвенный горизонт, почвенный профиль, факторы почвообразования, зональное размещение почв, структура почв, агротехнические мероприятия, рекультивация; приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края; называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России; давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве; давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования; приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв; приводить примеры рационального и нерационального использования земель; объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель	05.12-11.12
26	География почв России
27	Почвы и урожай		12.12-18.12
28	Рациональное использование и охрана почв
29	Итоговый урок по теме «Почвы — национальное достояние России»		19.12-25.12
В природе все взаимосвязано (4 ч)
30	Понятие о природном территориальном комплексе	объяснять значения понятий и терминов: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, закон географической зональности, азональные факторы, ландшафт, физикогеографическое районирование; показывать по карте и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, место- рождения полезных ископаемых, реки и озера), приводить примеры природных комплексов различных рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории; приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения; объяснять изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей; объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы; приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека	26.12-30.12
31	Свойства природных территориальных комплексов
32	Человек в ландшафте		09.01-15.01
33	Итоговый урок по теме «В природе все взаимосвязано»
Природно-хозяйственные зоны (11 ч)
34	Учение о природных зонах	Объяснять значения понятий и терминов: зональность, природно-хозяйственные зоны, Северный морской путь, неустойчивый ландшафт, редкоочаговое расселение, лесные ресурсы, низинное болото, антропогенно природная зона, колки, степные блюдца; показывать природные зоны по карте и называть характерные особенности природы, виды хозяйвенной деятельности населения в данных природных условиях; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; объяснять смену одного природного комплекса другим; объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения; приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов; оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах; анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах; приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов, приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России; описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные	16.01-22.01
35	Арктика		16.01-22.01
36	Субарктика
37	Таежная зона		23.01-29.01
38	Зона смешанных широколиственно- хвойных лесов
39	Лесостепи и степи		30.01-05.02
40	Полупустыни, пустыни, субтропики
41	Многоэтажность» природы гор
42	Человек и горы		06.02-12.02
43	Физико-географические страны
44	Итоговый урок по теме «Природно- хозяйственные зоны»		13.02-19.02
Природопользование и охрана природы (4 ч)
45	Природная среда, природные условия, природные ресурсы	Объяснять значения понятий и терминов: природные ресурсы, рациональное природопользование, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, заповедник, национальный парк; называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории; объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов; прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения при- роды; оценивать экологическое состояние своего края; выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России	13.02-19.02
46	Рациональное использование природных ресурсов		27.02-05.03
47	Охрана природы и охраняемые террито- рии
48	Итоговый урок по разделу «Природа и человек»		06.03-12.03
Сколько нас — россиян? (2 ч)
49	Численность населения	объяснять значения понятий и терминов: естественное и механическое движение, демографический кризис, типы воспроизводства населения, естественный прирост населения; называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю; читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане; объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный матери- ал учебника	06.03-12.03
50	Воспроизводство населения		06.03-12.03
Кто мы? (2 ч)
51	Соотношение мужчин и женщин (поло- вой состав населения)	Объяснять значения понятий и терминов: половой состав населения, возрастной состав населения, возрастно-половая пирамида; объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны; выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия; строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России	13.03-19.03
52	Возрастной состав населения России
Куда и зачем едут люди? (3 ч)
53	Миграции населения России	Объяснять значения понятий и терминов: миграция, миграционная подвижность, сальдо миграций, причины миграций; объяснять причины и основные направления миграций населения России; объяснять современную демографическую ситуацию страны; на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности; называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения; объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества; давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения	20.03-26.03
54	Внешние миграции — в Россию и из нее
55	Территориальная подвижность населения		27.03-02.04
Человек и труд (1 ч)
56	География рынка труда	объяснять значения понятий и терминов: трудовые ресурсы, экономически активное население; характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала	10.04-16.04
Народы и религии России (3 ч)
57	Этнический состав населения	объяснять значения понятий и терминов: этнос, этнография, языковые семьи и группы, титульные народы, мировые религии; приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в своей местности; выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края, регионы, где наблюдается пестрота национального состава; приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований; показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма; приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны	17.04-23.04 24.04-30.04
58	Этническая мозаика России
59	Религии народов России		01.05-07.05
Где и как живут люди? (6 ч)
60	Плотность населения	объяснять значения понятий и терминов: главная полоса расселения, средняя плотность населения, емкость территории, территория сплошного и очагового заселения, рекреационные территории; определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности; объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа; читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны; называть показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых к	08.05-14.05
61	Расселение и урбанизация
62	Города России		15.05-21.05
63	Сельская Россия
64	Итоговый урок по разделу «Население России»		22.05-29.05
65	Итоговый урок по курсу «География России. Природа и население. 8 класс»
	Резерв

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

УМК «География России. Природа и население. 8 класс»

1. География России. Природа и население. 8 класс. Учебник (авторы А. И. Алексеев, В. А. Низовцев, Э. В. Ким).2021.

2. География России. Природа и население. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы Э. В. Ким, В. И. Сиротин).

3.  География России. Природа и население. Рекомендации к планированию уроков. 8 класс. Методическое пособие(авторы Н. П. Петрушина, Э. В. Ким).

4. География России. Природа и население. 8 класс. Рабочая тетрадь (авторы Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А. Низовцев).