География 5 класс Домогацких Рабочая программа ФГОС

НОУ СОШ  «Светлые горы»

Рабочая программа по географии

5 класс

(34 ч.)

Учитель географии

Калягин Сергей Павлович

Автор используемой программы и  примерного тематического планирования:

Домогацких Е.М.

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 5 составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования  с учётом программы по географии, включённой в её структуру.

Программа  регламентируется  следующими документами:

-  Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 2);

-  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО»;

-  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего  общего образования»;

-  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189  (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3 и  Постановлением  главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г.№ 81 «О внесении изменений №  3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

-  приказом Министерства образования Московской области от 28.07.2009 № 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных стандартов»; 

-  приказом министра образования Московской области от 22.05.2015 № 2704«О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных организациях в Московской области»;

-  приказом от 31 марта 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-  приказом  Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №

253»;

-  приказом Минобрнауки России от 28.12.2015 № 1592 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

-  учебным планом ЧОУ СОШ «Светлые Горы» на 2016-2017  учебный год;

-  приказом директора ЧОУ СОШ «Светлые Горы» на 2016-2017  учебный год от 30.08.2016 г. № 99 «О режиме работы школы на 2016-2017 учебный год».

  В 2016-2017 г. на изучение географии в 5 классе на  уровне  основного общего образования отводится 34 часа из расчета 1 ч в неделю (34 учебные недели), что соответствует  учебному плану на 2016-2017 учебный год и приказу по школе  № 99      от 30.08.2016 года.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

• - целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

-  комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

-  умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

-  умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

-  социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

-  предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды

деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Общая характеристика курса географии

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

•       формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

•       познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

•       понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

•       познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социальноэкономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

•       понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

•       формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

•       формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

•       понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

•       глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

•       формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

•       формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

•       формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социальнокоммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

•       выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также

формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Краткая характеристика содержания курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историкопроблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

 ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-       осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

-       осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

-       осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

-       осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-       осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

-               патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

-               любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

-               гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

-               уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

-               эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения

и рационального использования.

Результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

•     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

•     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

•     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

•     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

•     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;  осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; – гармонично развитые социальные чувства и качества:

•     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

•     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

•     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

•     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

•     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

–                      образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

–                      умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

–                      умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

–                      умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности. 

          Метапредметными     результатами     изучения     курса     «География»     является    формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–                      способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

–                      умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

•     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

•     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе

изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 

Познавательные УУД:

–      формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

–      умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

•     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

•     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

•     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 

•     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

•     вычитывать все уровни текстовой информации; 

•     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

•     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

•     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

•     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;  использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

•     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. 

Предметными результатами изучения курса «География» 5 классе являются следующие умения:

•     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации. 

 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: - объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

-  формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

-  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

 использование географических умений:

-                       находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

-                       применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

 использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

 понимание смысла собственной действительности:

-               определять роль результатов выдающихся географических открытий;

-               использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

-               приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям

окружающей среды.

Место учебного предмета в школьном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание учебного предмета География. Введение в географию

(34 часа)

Пояснительная записка

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

•          ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

•          формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

•          формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

•          сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

•          формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа. Материал курса сгруппирован в пять разделов. 

Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований. 

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» —сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Также  в разделе рассматривается вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов. 

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей планеты:

литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. 

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Содержание программы

Тема 1. Наука география (2 часа) Содержание темы

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний. 

Учебные понятия

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии 

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

•    География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

•    География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения: 

•    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•    планировать свою деятельность под руководством учителя;

•    выявлять причинно-следственные связи;

•    определять критерии для сравнения фактов, явлений;  выслушивать и объективно оценивать другого;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения Умение объяснять:

•    специфику географии как науки;

•    специфики методов географических исследований.

Умение определять:

•    отличительные особенности географических методов исследования;

•    рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации. Практические работы:

1.   Составление схемы наук о природе.

2.   Составление описания учебного кабинета географии.

3.   Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

4.   Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (6 часов)

Содержание темы

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности. Учебные понятия

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи

•    Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

•    Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

•    Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества Метапредметные умения: 

•    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•    планировать свою деятельность под руководством учителя;

•    выявлять причинно-следственные связи;

•    определять критерии для сравнения фактов, явлений;  выслушивать и объективно оценивать другого;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения Умение объяснять:

•    особенности формы и размеров Земли;

•    свойства географической карты и плана местности;  географические следствия вращения Земли; Умение определять:

•    отличительные особенности изображений земной поверхности;  направления на карте и плане;  стороны горизонта. Практические работы: 

1.   Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

2.   Составление плана кабинета географии.

3.   Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (12 часов) Содержание темы

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Учебные понятия

Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло,

Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама,

Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян

Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи

•    Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения: 

•    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•    планировать свою деятельность под руководством учителя;

•    выявлять причинно-следственные связи;

•    определять критерии для сравнения фактов, явлений;  выслушивать и объективно оценивать другого;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения Умение объяснять:

•    результаты выдающихся географических открытий и путешествий;  влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

•    причины и следствия географических путешествий и открытий;  маршруты путешествий Практические работы: 

1.   Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2.   Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Природа Земли (2 часа) Содержание темы

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера,  атмосфера, гидросфера и биосфера. 

Учебные понятия

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

•    Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

•    Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения: 

•    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•    планировать свою деятельность под руководством учителя;

•    выявлять причинно-следственные связи;

•    определять критерии для сравнения фактов, явлений;  выслушивать и объективно оценивать другого;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения Умение объяснять:

•    особенности оболочек Земли;  специфику географической оболочки.

Умение определять:

•    отличия природных объектов;  отличия оболочек Земли. Практические работы

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов) Содержание темы

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли. 

Учебные понятия

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи

•    Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

•    Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения: 

•    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•    планировать свою деятельность под руководством учителя;

•    выявлять причинно-следственные связи;

•    определять критерии для сравнения фактов, явлений;  выслушивать и объективно оценивать другого;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения Умение объяснять:

•    географические особенности природы и населения материков и океанов;  особенности взаимодействия океана и суши;  значение Мирового океана.

Умение определять:

•    специфику природы и населения материков;

•    характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Практические работы: 

1.   Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2.   Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка. Резерв времени – 2 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать)

•          форму и размеры Земли;

•          полюса, экватор;

•          части Мирового океана;

•          виды движения воды в океане;

•          материки и океаны Земли;

•          географические объекты, предусмотренные программой;  маршруты географических исследований и путешествий.

Учащиеся должны уметь:

•          анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

•          использовать источники географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;

•          находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

•          описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

•          объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•          приводить примеры географических объектов;

•          проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

•          различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;

•          составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;

•          формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе

инструментальных).

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория. Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

Список используемой литературы

1.                    Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго поколения)

2.                    Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)

3.                    Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009

4.                    Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

5.                    Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.

6.                    Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2013. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

7.                    Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2014. –  (ФГОС. Инновационная школа).

Интернет-ресурсы

8.                    Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/  

9.                    Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/   

10.                 Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru   

11.                 Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru   

12.                 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru   

13.                 Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/     

14.                 Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/