НОУ СОШ
«Светлые горы»
Рабочая
программа по географии
6 класс
(34 ч.)
Учитель
географии
Калягин
Сергей Павлович
Автор
используемой программы и примерного тематического планирования:
Домогацких Е.М.
2016 г.
Пояснительная записка ( 6 класс) ФГОС ООО
Рабочая программа по географии
для 6 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учётом программы по географии, включённой в её структуру.
Программа
регламентируется следующими документами:
-Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей
редакции от 29.12.2014 № 2);
-приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №
1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО»;
-приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года №
1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
-
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013
№ 3 и Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 24
ноября 2015 г.№ 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10
“Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях»;
-
приказом Министерства образования Московской области от
28.07.2009 № 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных
образовательных стандартов»;
-
приказом министра образования Московской области от 22.05.2015 №
2704«О введении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных
организациях в Московской области»;
-
приказом от 31 марта 2014 №253 «Об утверждении федерального
перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»; -приказом Минобрнауки России
от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
-приказом
Минобрнауки России от 28.12.2015 № 1592 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253»;
-
учебным планом ЧОУ СОШ «Светлые Горы» на 2016-2017 учебный год;
-
приказом директора ЧОУ СОШ «Светлые Горы» на 2016-2017 учебный
год от 30.08.2016 г. № 99 «О режиме работы школы на 2016-2017 учебный
год»;
В 2016-2017 г.
на изучение географии в 6 классе на уровне основного общего образования
отводится 34 часа из расчета 1 ч в неделю (34 учебные недели), что
соответствует учебному плану на 2016-2017 учебный год и приказу по школе №
99 от 30.08.2016 года
В рабочей программе соблюдается
преемственность с примерными программами начального общего образования, в том
числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Вклад географии как учебного
предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить.
География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и
во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного
научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у
учащихся:
•
- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся
по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных
систем;
-
комплексного представления о географической среде как среде
обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с
особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
-
умения ориентироваться в пространстве на основе специфических
географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать
географические знания для организации своей жизнедеятельности;
-
умения организации собственной жизни в соответствии с
гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как
основными ценностями географии;
-
социально значимых качеств личности: гражданственность,
патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую,
социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей
гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия;
трудолюбие.
-
предпрофильной ориентации.
В программе для основной школы в
учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне
целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.
Общая характеристика курса географии
География в основной школе — учебный
предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных
знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы,
размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных
следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных
процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия
общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания,
о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения
географии в основной школе являются:
• формирование
системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание
на конкретных примерах многообразия современного географического пространства
на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• понимание
особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его
развития с учетом исторических факторов;
• познание
характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социальноэкономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
• понимание
главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• формирование
системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных,
коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически
целесообразное поведения в окружающей среде;
• формирование
общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического
пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на
Земле;
• понимание
закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
• глубокое
и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• формирование
опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные
достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и
сохранению географического пространства;
• формирование
опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов
(план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию
собственных потребностей, интересов, проектов;
• формирование
опыта творческой деятельности по реализации познавательных,
социальнокоммуникативных потребностей на основе создания собственных
географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
• выработка
у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а
также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности.
Краткая характеристика содержания курса
Построение учебного содержания
курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на
взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
Содержание программы
структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География
России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у
учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли
как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа,
гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного
мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит
развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их
населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную
учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в
сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет
важную роль в реализации основной цели современного российского образования —
формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной
мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является
установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей
как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации
подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы
должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
- осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание
выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание
единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих
ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание
целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства
Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно
противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично
развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм,
принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь
к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность,
вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и
будущими поколениями;
- уважение
к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и
рационального использования.
Результаты изучения учебного предмета
Личностным результатом
обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие
личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации
выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
•
гуманистические и демократические ценностные ориентации,
готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
•
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
•
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
•
представление о России как субъекте мирового географического
пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание
единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества; – гармонично развитые социальные чувства и качества:
•
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
поступки других людей;
•
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости ее сохранения и рационального использования;
•
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей
стране;
•
уважение к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов, толерантность;
•
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной
траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
–
образовательные результаты – овладение на уровне общего
образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития
личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные
задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
–
умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным
ситуациям;
–
умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
–
умение использовать географические знания для адаптации и
созидательной деятельности.
Метапредметными
результатами изучения курса «География» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
–
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и
задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты:
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
•
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
•
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
– формирование
и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе
дихотомического деления (на основе
отрицания);
•
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных
связей;
•
создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта;
•
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и
т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.);
•
вычитывать все уровни текстовой информации;
•
уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Средством формирования
познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на:
•
осознание роли географии в познании окружающего мира и его
устойчивого развития;
•
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве
мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое
мышление учащихся;
•
использование географических умений для анализа, оценки,
прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их
решения;
•
использование карт как информационных образно-знаковых моделей
действительности.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Средством формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование
на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения
курса «География» 6 классе являются следующие умения:
•
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников
географической информации.
освоение системы географических
знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять
географические следствия формы, размеров и движения Земли; - объяснять
воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять
географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
- различать
типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и
внешних сил;
- выявлять
главные причины различий в нагревании земной поверхности; - выделять причины
стихийных явлений в геосферах.
использование географических
умений:
-
находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию;
-составлять описания различных
географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
-
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение
географических объектов.
понимание смысла собственной
действительности:
- формулировать
своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать
географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить
примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
Место учебного предмета в школьном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее
число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в
5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс
«Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению
к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса
географии в основной школе является базой для изучения общих географических
закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Содержание учебного предмета География. Начальный курс
(6 класс, 34 часа)
Пояснительная записка
Курс географии 6 класса
продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс
опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной
ступени обучения.
Цели и задачи курса:
•
познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями
науки географии;
•
продолжить формирование географической культуры
личности и обучение
географическому языку;
•
продолжить формирование умений использования источников
географической информации, прежде всего карты;
•
формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере,
литосфере, биосфере;
•
продолжить формирование правильного пространственного
представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных
(местных) до глобальных.
Согласно Федеральному
государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34
часа.
Материал курса сгруппирован в
семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только
сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел,
входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей
планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного
раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и
астрономии.
Второй раздел — «Географическая
карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам
ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные
связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических
координат и масштаба.
Все последующие разделы учебника
знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты:
литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой
информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы
исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте
человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о
воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты.
При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией.
Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для
курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Последний раздел — «Почва и
географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих
разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный
раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы,
гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные
комплексы.
Особую роль весь курс географии 6
класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности
жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в
природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при
возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов,
землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности
жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды
обитания в результате его же деятельности.
Содержание программы
Тема 1. Земля как планета (5 часов) Содержание темы
Земля и Вселенная. Влияние
космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное
вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные
следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система
географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла
на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Учебные понятия:
Солнечная
система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан,
параллель,
географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
Основные образовательные идеи:
• Земля — часть
Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов
(Солнца, Луны)
• Создание
системы географических координат связано с осевым движением Земли.
• Шарообразность
Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение
тепла и света на
ее поверхности.
Метапредметные умения:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно
оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения: Умение объяснять:
• влияние
космоса на жизнь на Земле;
•
географические следствия движения Земли;
особенности распределения света и тепла по поверхности Земли. Умение
определять:
• географические
координаты;
• особенности
распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний; географические следствия
движений Земли.
Практические работы:
1. Определение по карте
географических координат различных географических объектов.
Тема 2. Географическая карта (4 часа) Содержание темы
Способы изображения местности.
Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный
фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и
топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа:
изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота.
Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности
человека.
Основные понятия
Географическая карта, план
местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.
Основные образовательные идеи:
•
Картографические изображения земной поверхности помогают людям
«увидеть» нашу Землю и её части.
•
План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью
которых можно решать множество задач:
•
Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение
определенных правил.
Метапредметные умения:
•
ставить учебную задачу под руководством учителя;
•
планировать свою деятельность под руководством учителя;
•
выявлять причинно-следственные связи;
•
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
•
выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая
общее решение.
Предметные умения: Умение объяснять:
•
свойства географической карты и плана местности;
•
специфику способов картографического изображения;
•
отличия видов условных знаков;
•
отличия видов масштабов;
•
значение планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
•
существенные признаки плана, карты и глобуса;
•
классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;
•
расстояния по карте;
•
азимут по карте местности;
•
абсолютную и относительную высоту; читать условные знаки; масштаб карты. Практические
работы:
1 Определение направлений и
расстояний по карте.
2.
Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по
азимуту.
3.
Составление простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (7 часов)
Содержание темы
Внутреннее строение Земного шара:
ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы.
Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные
породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.
Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы,
изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и
вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте.
Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих
вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф
дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей
в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Учебные понятия
Земное ядро, мантия (нижняя,
средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические,
осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения,
сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные
ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание,
внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Основные образовательные идеи:
• Движение
вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на
поверхности Земли;
• Полезные
ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
• Рельеф –
результат взаимодействия внутренних и внешних
сил.
Рельеф влияет и
на особенности природы и на образ жизни людей.
Метапредметные умения:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая
общее решение.
Предметные умения: Умение объяснять:
• особенности
внутреннего строения Земли;
• причины и
следствия движения земной коры;
• действие
внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
• особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
• существенные
признаки понятий;
• по
заданным признакам горные породы и минералы;
• отличие
видов земной коры;
• виды форм
рельефа;
• районы
землетрясений и вулканизма.
Практические работы:
1.
Определение по карте географического положения островов,
полуостровов, гор, равнин, низменностей.
2.
Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием
хозяйственной
деятельности
человека (на примере своей местности).
Тема 4. Атмосфера (7 часов)
Содержание темы
Атмосфера: ее состав, строение и
значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца
над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз.
Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее
изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Учебные
понятия
Атмосфера,
тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное
давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода,
воздушные массы, климат.
Основные
образовательные идеи:
•
Воздушная
оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
•
Характеристики состояния
атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление,
направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.
Метапредметные
умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя;
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя;
•
выявлять
причинно-следственные связи;
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать
другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения: Умение
объяснять:
•
закономерности
географической оболочки на примере атмосферы;
•
вертикальное
строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от
высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
•
причины
возникновения природных явлений в атмосфере;
•
зависимость
климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
•
особенности
адаптации человека к климатическим условиям.
Умение
определять:
•
существенные
признаки понятий; основные показатели погоды.
Практические
работы:
Построение
розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление
причин
изменения
погоды.
Тема 5.
Гидросфера (4 часа) Содержание темы
Гидросфера и
ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные
воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия
залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды:
многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные). Учебные понятия:
Гидросфера,
круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система,
исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники,
айсберги, многолетняя мерзлота.
Основные
образовательные идеи:
•
Вода – уникальнейшее
вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных
состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее
существовать.
•
Необходимость
рационального использования воды.
•
Круговорот воды
осуществляется во всех оболочках планеты.
Метапредметные
умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя;
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя;
•
выявлять
причинно-следственные связи;
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать
другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
закономерности
географической оболочки на примере гидросферы;
•
выделение
существенных признаков частей Мирового океана;
•
особенности
состава и строения гидросферы;
•
условия залегания
и использования подземных вод;
•
условия
образования рек, озер, природных льдов;
•
характер
взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга Умение
определять:
•
существенные
признаки понятий;
•
вид рек, озер,
природных льдов;
•
особенности
размещения и образования объектов гидросферы. Практические работы:
1. Нанесение на контурную карту объектов
гидросферы.
2. Описание по карте географического
положения одной из крупнейших рек Земли: направление и
характер ее
течения, использование человеком.
Тема 6. Биосфера (2 часа)
Содержание
темы
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой
природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Учебные
понятия
Биосфера,
Красная книга.
Персоналии
Владимир
Иванович Вернадский
Основные
образовательные идеи:
•
Планета Земля
занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых
организмов.
•
Биосфера –
сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а
также на другие земные оболочки.
•
Биосфера – самая
хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Метапредметные
умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя;
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя;
•
выявлять
причинно-следственные связи;
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать
другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
закономерности
географической оболочки на примере биосферы;
•
особенности
приспособления организмов к среде обитания;
•
роль царств
природы;
•
необходимость
охрны органического мира.
Умение
определять:
•
существенные
признаки понятий;
•
сущность
экологических проблем;
•
причины
разнообразия растений и животных;
•
характер
взаимного влияния живого и неживого мира.
Практическая
работа
1. Ознакомление
с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Тема 7.
Почва и географическая оболочка (3 часа) Содержание темы
Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия
образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.
Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между
всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и
биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны
земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека. Учебные понятия
Почва,
плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс,
геосфера, закон географической зональности.
Основные
образовательные идеи:
•
Почва — особое
природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных
оболочек.
•
В географической
оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
•
Человеческая
деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.
Персоналии
Василий
Васильевич Докучаев.
Метапредметные
умения:
•
ставить учебную
задачу под руководством учителя;
•
планировать свою
деятельность под руководством учителя;
•
выявлять
причинно-следственные связи;
•
определять
критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать
другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
•
закономерности
образования почвы;
•
особенности
строения и состава географической оболочки;
•
взаимосвязь между
всеми элементами географической оболочки;
•
законы развития
географической оболочки;
•
сущность влияния
человека на географическую оболочку.
Умение
определять:
•
существенные
признаки понятий;
•
условия
образования почв;
•
характер
размещения природных зон Земли. Практические работы:
1. Описание природных зон Земли по
географическим картам.
2. Описание изменений природы в
результате хозяйственной деятельности человека на примере своей
местности.
Резерв
времени – 2 часа
Требования
к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать (понимать):
•
форму и размеры
Земли;
•
полюса, экватор,
начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки
карт;
•
части внутреннего
строения Земли;
•
основные формы
рельефа;
•
части Мирового
океана;
•
виды вод суши;
•
причины изменения
погоды;
•
типы климатов;
•
виды ветров,
причины их образования;
•
виды движения
воды в океане;
•
пояса
освещенности Земли;
•
географические
объекты, предусмотренные программой.
Учащиеся
должны уметь:
•
анализировать,
воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
•
использовать источники географической информации
для решения учебных и практикоориентированных задач, знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
•
находить закономерности протекания явлений по
результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
•
объяснять особенности компонентов природы
отдельных территорий;
•
описывать по карте взаимное расположение
географических объектов;
•
определять качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
•
ориентироваться
на местности при
помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
•
оценивать характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы;
•
приводить примеры географических объектов и
явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию
географических объектов, процессов и явлений;
•
проводить с помощью приборов измерения
температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль
географической науки;
•
различать изученные географические объекты,
процессы и явления;
•
создавать простейшие географические карты
различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических
явлениях;
•
составлять описания географических объектов,
процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
•
сравнивать географические объекты, процессы и
явления; качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления;
•
строить простые планы местности;
•
формулировать закономерности протекания явлений по
результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
•
читать космические снимки и аэрофотоснимки,
планы местности и географические карты.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная
Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая
Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор,
Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский,
Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов,
Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская),
Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское,
Бразильское.
Горные
системы: Гималаи,
Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные
вершины, вулканы:
Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла,
Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское,
Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское. Течения: Гольфстрим,
Северо-Тихоокеанское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго,
Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы. Озера: Каспийское
море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.
Список используемой литературы
1.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа
[сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго
поколения)
2.
Фундаментальное
ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования;
под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение,
2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)
3.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009
4.
Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011
5.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении
федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2012-2013 учебный год.
6.
Примерные
программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд.,
перераб. –
М.:
Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)
7.
Программа курса
«География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово –
учебник» 2013. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
8.
Домогацких Е.М.
Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник»
2014.
Интернет-ресурсы
9.
Федеральный
государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
10.
Федеральный
портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
11.
Российский
общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
12.
Единое окно
доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
13.
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
14.
Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
15.
Федеральный
институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.