ГБОУ ЛНР «РОВЕНЬКОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ
им. Н ТРУБЛАИНИ»
УТВЕРЖДАЮ:
И. о. директора
ГБОУ ЛНР
«Ровеньковская
гимназия им. Н. Трублаини»
__________
Иваненко А.В.
01.09.2016 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
индивидуального
обучения
по
географии
7 класс
на 2016-2017
учебный год
Составитель рабочей программы:
Савченко Татьяна Алексеевна
2016
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена в соответствии с Программой специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида.5-9 класса. Под редакцией В.В.Воронковой.
Москва. Владос.2011г.
Программа
по географии для специальной школы отличается от общеобразовательной школы
коррекционно-воспитательной направленности урока; концентричность учебного
материала; практической направленностью, связанной с подготовкой умственно
отсталых учащихся к жизни, труду, спецификой методов обучения.
Данная программа
составлена с учетом межпредметных связей и преемственности в обучении.
1.Цели
и задачи предмета
Цели:
•
освоение знаний об основных географических понятиях,
географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о
своей Родине во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях
ее сохранения и рационального использования;
•
овладение умениями использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
•
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
•
формирование способности и готовности к использованию
географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется,
прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а
также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач
социализации личности.
По
содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей
географии и комплексного географического страноведения.
Задачи:
- развивать
познавательный интерес учащихся 7 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
- научить
применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
- научить
устанавливать связи в системе географических знаний
(геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой
физико-географических и общественно-географических знаний;
- включать
учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с
целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и
явлениями.
- приобщить
к терминологическому языку географии и сформировать первые
пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в
окружающем ребенка мире;
- познакомить
с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и
средством обучения;
- научить
работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и
в классе, лаборатории.
- самое
главное – показать школьникам, что каждый человек является частью
общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в
ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Методы обучения: словесный, наглядный,
практический, контроля.
Форма обучения- индивидуальная.
Приемы: беседа, работа с учебником,
сравнение, обобщение, выявления признаков, практическая работа.
Способы проверки результатов
обучения:
текущий контроль- устные ответы, практические работы, творческие работы,
итоговый контроль.
Технология – личностноориентированная.
2.
Место предмета в базисном учебном плане
Количество часов: 34 учебных часа из расчета 1 учебный
час в неделю.
Базисный
учебный план по программе 1 час в неделю, 34 часа в год.
Программа
рассчитана на 34 часа
3.
Метапредметные результаты (УУД)
Регулятивные УУД:
·
способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
·
умения организовывать свою
деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
·
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
·
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
·
формирование и развитие
посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
·
умения вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
·
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
·
Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
·
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать схематические модели
с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать все уровни текстовой
информации.
·
Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
4. Содержание программного материала
Учебно-тематический план по географии 7 класс
Рабочая программа
рассматривает следующее распределение учебного материала
№п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
1.
|
Повторение. Земной шар
|
10
|
2.
|
Формы земной поверхности
|
5
|
3.
|
Вода
на Земле
|
7
|
4.
|
Природные
зоны и их размещение на земном шаре
|
12
|
Всего
|
|
34
|
5.
Содержание тем курса
Земной
шар -10ч.
В
разделе "Земной шар" учащиеся знакомятся с глобусом и картой
полушарий, размещением на них частей мира и океанов, с географическим
положением нашей страны.
Форма
поверхности земли и воды на Земле-12ч.
Большое значение
для умственно отсталых детей имеет знакомство с разделом «Форма поверхности
земли и воды на Земле», при изучении которого учащиеся изучают средства
обозначения их на карте, знакомятся с формами поверхности земли, а также
одновременно с разнообразием водных ресурсов.
Природные
зоны и их размещение на земном шаре -12ч.
Школьники,
характеризуя каждую из зон, изучают ее физико-географическое положение,
природные богатства, основные занятия населения, изменения природных условий
под действием труда человека.
Практические
работы, предусмотренные программой 7 класса, призваны сформировать навыки
работы с географическими картами, глобусом, отдельными приборами. Особое
значение имеют практические работы с контурными картами, без чего дальнейшее
изучение школьной географии значительно усложняется.
6. Планируемые результаты изучения
учебного предмета
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую
информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую
информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений
с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность
научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
-использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и
компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции
устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией
Предметные
результаты обучения.
Учащийся должен уметь:
·
объяснять значение понятий:
«литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море»,
«гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
·
называть и показывать по карте
основные географические объекты;
·
наносить на контурную карту и
правильно подписывать географические объекты;
·
приводить примеры форм рельефа
суши и дна океана;
·
объяснять особенности строения
рельефа суши;
·
описывать погоду своей
местности.
Метапредметные
результаты обучения
Учащийся должен уметь:
·
ставить учебную задачу под
руководством учителя;
·
планировать свою деятельность
под руководством учителя;
·
работать в соответствии с
поставленной учебной задачей;
·
работать в соответствии с
предложенным планом;
·
выделять главное, существенные
признаки понятий;
·
участвовать в совместной
деятельности;
·
высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать информацию в
учебных и справочных пособиях, словарях;
·
составлять описания объектов;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и
нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми результатами;
·
оценивать работу
одноклассников.
Личностные
результаты обучения
Учащийся должен обладать:
·
ответственным отношением к
учебе;
·
опытом участия в социально
значимом труде;
·
осознанным, уважительным и
доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентностью
в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
основами экологической
культуры.
7.
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
№
ур. в теме
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
по плану
|
фактически
|
|
1
|
1.
|
Повторение
Географическое
положение своей местности на карте. Обобщение знаний о своей местности и
занятость населения.
Практическая
работа. Чтение календарей погоды за прошлый год.
|
1
|
|
|
|
2
|
1
|
Земной
шар
Представление
о Земле в древние времена. Формы и размер Земли.
|
1
|
|
|
|
3-4
|
2-3
|
Глобус
– модель земного шара. Понятие об экваторе и полюсах. Меридианы и параллели.
Разница в их изображении на глобусе и карте.
Практическая работа. Моделирование с
пластилина земного шара с обозначением экватора и полюсов.
|
2
|
|
|
|
5
|
4
|
Градусная
сетка и ее предназначение. Условное изображение поверхности Земли на площади
(карта полушарий)
|
1
|
|
|
|
6-7
|
5-6
|
Материки
и океаны на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия Х.
Колумба, Ф. Магеллана
Практическая работа. Изготовление
таблиц названий океанов и частей света.
|
2
|
|
|
|
8
|
7
|
Вращение
Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Неравномерное нагревание
поверхности земного шара Солнцем.
|
1
|
|
|
|
9
|
8
|
Тепловые
пояса: жаркий, умеренный, холодный. Изображение их на глобусе и карте
полушарий.
|
1
|
|
|
|
10
|
9
|
Понятие
о климате. Зависимость климата от географического положения местности.
|
1
|
|
|
|
11-12
|
1-2
|
Формы
земной поверхности.
Внутреннее
строение земного шара. Разнообразие форм земной поверхности. Равнины. Разница
равнин по характеру. Возвышенности и низины.
|
2
|
|
|
|
13
|
3
|
Горы.
Как образовались горы. Разница гор по высоте (низкие, средние, высокие).
Части гор: подножье, склон, вершина.
|
1
|
|
|
|
14
|
4
|
Разрушение
гор под действием солнца, ветра, воды. Сокровища гор. Схождение на вершины
гор (альпинизм)
|
1
|
|
|
|
15
|
5
|
Овраги,
их образование и борьба с ними. Охрана земных недр и поверхности суши.
Практическая работа. Моделирование с
пластилина равнины,холма,горы,оврага.
|
1
|
|
|
|
|
|
2 семестр
|
|
|
|
|
16-17
|
1-2
|
Вода на
Земле.
Понятие
о мировом океане. Значение воды на Земле. Соленые и пресные воды в природе. Практическая
работа. Растворение морской соли в воде и сравнение ее со вкусом с
пресной водой.
|
2
|
|
|
|
18
|
3
|
Вода
в ближайшем окружении. Родники, колодец, река (исток, русло, приток, левый и
правый берег)
|
1
|
|
|
|
19
|
4
|
Зависимость
направления и характера течения реки от рельефа местности. Реки горные и
равнинные. Разлив рек. Судоходство.
|
1
|
|
|
|
20
|
5
|
Озера
и ставки. Разведение рыбы и птиц. Болота и их осушения. Океаны и моря.
|
1
|
|
|
|
21-22
|
6-7
|
Ледники,
их значение. Круговорот воды в природе. Охрана воды от загрязнения. Понятия
«остров», «полуостров»
|
2
|
|
|
|
23
|
1
|
Природные
зоны и их размещение на земном шаре
Разнообразие
природных условий на Земле. Карта природных зон.
|
1
|
|
|
|
24
|
2
|
Зон
арктических пустынь. Положение на карте, моря и острова. Климат.
Полярные ночи. Северное сияние. Растительный и животный мир. Занятость
населения. Освоение Арктики.
|
1
|
|
|
|
25
|
3
|
Зона
тундры.
Положение на карте, острова и полуострова. Вечная мерзлота. Особенности
природы тундры. Растения и животные. Население.
|
1
|
|
|
|
26-27
|
4-5
|
Лесная
зона. Положение
на карте. Поверхность, полезные ископаемые. Особенности климата. Своеобразие
растительного и животного мира.
|
2
|
|
|
|
28-29
|
6-7
|
Зона
степей. Положение
на карте. Поверхность. Особенности земледелия, животноводства. Проблема
водоснабжения. Лесные насаждения в сухих степях.
|
2
|
|
|
|
30
|
8
|
Зона
пустынь.
Положение на карте. Особенности природы пустынь. Своеобразие растительного и
животного мира. Население.
|
1
|
|
|
|
31
|
9
|
Тропическая
зона. Положение на карте. Особенности природы.
|
1
|
|
|
|
32-33
|
10-11
|
Высотная
поясность в горах. Расположение гор на карте. Смена природы
в горах в зависимости от высоты. Особенности жизни жителей гор.
|
2
|
|
|
|
34
|
12
|
Итоговый
урок за год
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
Учебно- методическое обеспечение
1. Воробцова Т.Н. География. 7 класс. Поурочные планы по
учебнику Коринской В.А. и др. География материков и океанов. В.: Учитель – АСТ,
- 2011. - 132 С.
2. Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии
(к учебнику Коринской В.А. и др. География материков и океанов). М.: ЭКЗАМЕН, -
2011. – 157 С.
3. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы
учащихся по географии. М.: Просвещение,-2006. -63С.
Дополнительная литература.
1. Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Чичерина О.В. Справочные
материалы по географии. М.: АСТ Астрель, - 2004. –367 С.
2. Вагнер Б.Б. География мира и России. Задачи, тесты,
познавательные игры. М.: Флинта. Наука, - 2008 . – 198 С.
3. Дюкова С.Е., Петрова Н.Н., Чичерина О.В. Тесты.
География 6 – 7 классы. М.: Дрофа, - 2010. – 191 С.
4. Климанов В.В., Климанова О.А. География в цифрах. 6 – 10
классы. Справочное пособие М.: Дрофа, - 2011. – 125 С.
5. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6 – 10 классы. М.:
Дрофа, - 2011. – 112 С.
6. Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С. Практические работы по
географии. 6 – 10 классы. М.: Школа – Пресс, - 2009. – 142С.
7. Уорд Б. Иллюстрированная энциклопедия для
любознательных. М.: РОСМЭН, -. 2005. – 95 С.
9. Интернет-ресурсы
-
ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/
-
карты Google http://maps.google.ru/?hl=ru
-
Google планета Земля http://earth.google.com/
-
ресурс
сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/
-
сервис You Tube (видеоролики для уроков)
-
представительство
Сети творческих учителей http://www.it-n.ru/.
-
журнал «Вокруг света» http: //www.vokrugsveta. ru/
-
великие путешественники, мореплаватели и
географы http://www.geografia.ru/
-
Национальное географическое общество http://www.rusngo.ru/project/index.shtml
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.