Инфоурок / География / Другие методич. материалы / География, 6 класс Тема: План местности. Съемка простого плана местности. Практическая работа

География, 6 класс Тема: План местности. Съемка простого плана местности. Практическая работа



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Күні

Дата _______

География, 6 класс

Тема: План местности. Съемка простого плана местности. Практическая работа


Мақсаттар:

Цель урока: 1) Сформировать знания о способах нанесения на план местности условных знаков; 2) Развивать умение выполнять практические задания; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении чертежей.


Сабақтын әдісі: Метод обучения: словесный

Ұйымдастыру түрі: Форма организации: коллективная

Сабақтын түрі: Тип урока: комбинированный

Жұмыс формалары: Вид урока: проблемное обучение


Көрнекілігі: Оборудование: 1. План местности. 2. Атласы. 3. Рулетка. 4. Компас. 5. Карта Евразии


I. Ұйымдастыру кезеңі: Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.


II. Қайталау: Проверка домашнего задания.

  1. Определение с помощью компаса местоположения и направления движения (ориентирование, азимут, записывается: А=30*)

  2. Движение по азимуту (с помощью компаса определяют направление по заранее обозначенным предметам и измеряют пройденное расстояние; идти от одного ориентира к другому)

  3. Способы измерения расстояний (мерной лентой, полевым циркулем и другими измерительными приборами, или шагами)

  4. Масштабы и его виды (масштаб – пропорция, которая показывает степень уменьшения длины линии на глобусе, карте или плане по сравнению с действительным расстоянием, то есть во сколько раз уменьшено измеренное расстояние на местности при нанесении на бумагу; числитель всегда равен единице, знаменатель – величине уменьшения; численный, линейный, именованный)


III. Білім деңгейін жан-жақты тексеру: Всесторонняя проверка знаний.

1. Кто из мореплавателей первым совершил кругосветное путешествие? (Ф. Магеллан)

2.Английский мореплаватель, стремившийся открыть Антарктиду (Дж. Кук)

3.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюса)

4. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на северное и южное полушария (экватор)

5.Дневник «Хождение за 3 моря» написал (А. Никитин)

6.Сколько материков на Земле? (6)

7. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб)

8. Русский исследователь Океании (Н.Н. Миклухо-Маклай)


IV. Жаңа сабақ: Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Как обозначаются предметы местности на плане? Проблемный вопрос: Какая польза плана в хозяйственной деятельности человека?


V. Жаңа тақырыпты түсіндіру: Объяснение новой темы.

  1. План местности (изображение сверху небольшого участка поверхности Земли на бумаге в уменьшенном виде)

  2. Условные знаки

  3. Абсолютная и относительная высоты (абсолютная высота – точки земной поверхности, отсчитываемую от уровня моря или океана, от уровня Балтийского моря; относительная высота – разность высот от одной точки земной поверхности до другой; нивелир – прибор для измерения относительной высоты)

  4. Горизонтали (линии, соединяющие точки с одинаковой высотой; бергштрих)

  5. Значение плана для деятельности человека

  6. Подготовительные работы

  7. Полярная съемка (с одной точки земной поверхности, называемой полюсом; применяется для небольшого участка местности)

  8. Способ перпендикуляров (удобно вносить в план объекты, близко расположенные к дороге: лес, реку, дом лесника)

  9. Способ обхода – маршрутная съемка (для съемки большой территории)

  10. Итоговые работы


VI. Сабақты бекіту: Усвоение новой темы.

Выполнение практической работы «План местности».

Работа с условными знаками

Ответить на вопросы:

1. Чертёж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определённом масштабе (план)

2.Условная линия на плане, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой – это (горизонталь)

3. Маршрутная съёмка местности – это (составление плана участка, вытянутого в длину)


VII. Үй тапсырма: Домашнее задание. § 9,10, рис. 18, 19,22, выучить условные знаки


VIII. Қорытындылау: Итог урока. Комментирование оценок.

Вывод: План очень необходим в ежедневной жизни. Перед тем, как начать крупное строительство завода, фабрики и гидроэлектростанции, нужно начертить план той местности. План помогает во время туристических походов и путешествий

Күні

Дата _______

География, 6 класс

Урок № 11: Движение земной коры. Землетрясения, вулканы, горячие источники, гейзеры


Мақсаттар:

Цель урока: 1) Сформировать знания о вертикальных и горизонтальных движениях земной коры; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.


Сабақтын әдісі: Метод обучения: словесный

Ұйымдастыру түрі: Форма организации: коллективная

Сабақтын түрі: Тип урока: комбинированный

Жұмыс формалары: Вид урока: проблемное обучение


Көрнекілігі: Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Макеты гор и вулкана


I. Ұйымдастыру кезеңі: Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.


II. Қайталау: Проверка домашнего задания.

1. Горные породы и минералы (природные тела, заполняющие земную кору, называются горными породами, бывают твердые, жидкие, газообразные; вещества, оставляющие горные породы – минералы; гранит из трех минералов – слюда, полевой шпат, кварц; известно 3000 минералов, 1000 горных пород)

2. Магматические горные породы (образованы из магмы – огненно-расплавленного густого вещества, богатого газами, образованного глубоко в земле при высокой температуре и большом давлении; на глубине 15-20 км, магматические горные породы составляют 95%; наиболее распространены базальт и гранит)

3. Осадочные горные породы (образуются в результате осаждения минеральных частиц, отходов деятельности живых организмов; обломочные, химические, органические; особенности образования – пластами, с остатками растений и животных; 75% верхних слоев земной коры состоит из осадочных горных пород, 25% - из метаморфических; уплотненные осадочные породы: из мела – известняк, из песка – песчаник, из глины – глинистые сланцы)

4. Метаморфические горные породы (образованы из опустившихся на большую глубину пород и переплавленные под давлением; известняк превращается в мрамор, глинистые сланцы – с кристаллические сланцы, песчаник – в кварцит; гнейс)


III. Білім деңгейін жан-жақты тексеру: Всесторонняя проверка знаний.

1.Как называется прибор, с помощью которого определяют стороны горизонта? (Компас)

  1. Как называется угол между направлением на север и на какой-нибудь предмет на местности, отсчитываемый по часовой стрелке? (Азимут)

  2. Какой стороне горизонта соответствует угол равный 360 градусам? (Север)

  3. Скольким градусам равен азимут южного направления? (180)

  4. Как называется разность высотных отметок от одной точки земной поверхности до другой? (Относительная высота)

  5. Как называется высота над уровнем моря до определенной точки на суше? (Абсолютная высота)

  6. Что мы измеряем прибором «нивелир»? (Разность высот)

8.Какой масштаб удобный для изображения на тетрадном листке расстояния, равного 1000 см? (в 1 см – 100 см)

IV. Жаңа сабақ: Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему на Земле происходят землетрясения? Извергаются вулканы?

V. Жаңа тақырыпты түсіндіру: Объяснение новой темы.

1. Движение земной коры (первый вид движения – медленные поднятия и опускания земной коры – север Европы и Северной Америки поднимаются, а Средиземное море опускается, заливы превращаются в озера, а острова в полуострова; второй – горообразование, при котором происходят землетрясения)

2. Землетрясения (подземные толчки с колебательными движениями, возникающие при внезапных смещениях и разрывах в земной коре и мантии; длится несколько секунд, но повторяются; землетрясение в Верном в 1887 г.; очаг землетрясения место на глубине, где происходит разрыв и смещение горных пород; эпицентр – место на поверхности земли над очагом землетрясения; последнее катастрофическое землетрясение в Алмате было в 1911 г., при этом выделилось энергии, какую ГЭС могла бы давать в течении 300-350 лет; цунами – гигантские волны, появляющиеся в морях при подводных землетрясениях; сель – грязекаменный поток в горах; смерчи, наводнения; силу землетрясения измеряют по 12-бальной шкале – стр. 191 Приложение 2)

3. Изучение землетрясений (сейсмические зоны – зоны, где часто происходят землетрясения, они располагаются вдоль литосферных плит; Средиземноморско-Гималайский (15%) и Тихоокеанский (80%) пояса; в Тянь-Шане землетрясения могут достигать 9-10 баллов; на Земле 1000 сейсмостанций; сейсмограф - приборы для измерения движений земной коры)

4. Возникновение вулканов и их строение (вулкан – гора конической формы, из горловины которой выбрасывается горючий газ, пар, пепел, камни, а по поверхности растекается раскаленная лава – излившаяся на поверхность магма; жерло вулкана – канал, по которому поднимается лава; кратер – чашеобразное углубление на вершине вулкана)

5. Потухшие и действующие вулканы (потухшие - об извержении которых нет никаких сведений (Эльбрус, Казбек); действующие – из жерла которых постоянно происходят извержения (Ключевская сопка); вулканы обычно располагаются цепочкой вдоль трещин земной коры; Тихоокеанический вулканический пояс)

6. Для чего изучают вулканы? (сведения о составе веществ литосферы; водяной пар увеличивает количество воды на Земле)

7. Горячие источники и гейзеры (минеральные – в составе подземных источников растворенные соли и газы; гейзеры – время от времени фонтанирующие источники горячей воды с паром; распространены на Камчатке, Новой Зеландии, Японии, Северной Америке, острове Исландия)


VI. Сабақты бекіту: Усвоение новой темы.

1.Как называется наука, изучающая землетрясения? (Сейсмология)

2.Какой прибор определяет силу землетрясения? (Сейсмограф)

3.В каких единицах измеряется сила землетрясения? (в баллах)


VII. Үй тапсырма: Домашнее задание. §20,21, рис. 38


VIII. Қорытындылау: Итог урока. Комментирование оценок.

Вывод: Земная кора никогда не находится в покое: некоторые ее участки поднимаются, другие опускаются. Процесс образования гор приводит к землетрясениям – часто происходящим явлениям на Земле


Урок 13. 7 класс. Дата__.___


Тема: Государство Караханидов.

Содержание:

Государство Караханидов, образование государства, территория, общественный строй и хозяйство, особый вид земледелия, культура, принятие исламской религии.

1) Познакомить учащихся общественным строем, политическим положением, хозяйством и культурой государства Караханидов- разносторонне развитым феодальным государством.

2) Развивать навыки системного мышления, анализа, умение работать в группах.

3) Воспитывать у учащихся любовь и уважение к истории народа, чувства коллективизма, взаимовыручки.

Тип урока: традиционный.

Методы: , наглядный

Оборудование: карта, карточки с текстами,


Ход урока.

I. Организационный момент: объявление темы урока, психологический настрой.

II. Вступительное слово учителя.

В середине X века в Жетысу и в части Восточного Туркестана было создано государство Караханидов.(паказ по карте). В его образовании главную роль сыграли племена чигили (тотем верблюд) и ягма(тотем лев). Родоначальником династии был Сатук Богра-хан. В 942 году он сверг правителя Баласагуна и объявил себя ханом.

После распада какого государства возникает государство Караханидов? (Карлукского каганата, город Баласагун (вторая столица карлуков) был захвачен Сатук Богра-ханом, который являлся внуком кагана карлукского каганата Бильге Кул Кадыр-хана).

III. Изучение новой темы.

Нам необходимо вместе как можно больше узнать о государстве.

Итак, первое задание, работаем в группах.

Определить территорию государства Караханидов, пользуясь учебником и атласом. (учебник, атласы, контурные карты, карандаши.) на группу один лист.

(нанести на карту территорию государства.)

Второе задание.

Каждой группе дается текст, они внимательно его изучают, затем выбирается «учитель», он переходит из группы в группу и знакомит со своим материалом. Затем учителя возвращаются в свою группу и становятся учениками, а их знакомят с услышанным материалом члены группы. Для каждой группы дан дополнительный материал, с которым они могут ходить и учить.

1-я группа-«Общественный строй Караханидов».

2-я группа - «Политическое положение Караханидов».

3-я группа – «Хозяйство и культура государства Караханидов».


IV. Закрепление изученного

А теперь проверим, что вы запомнили? Я буду штурмовать ваш мозг, но вначале я даю вам все вопросы, которые буду задавать, вы их можете обсудить.

«Мозговой штурм».

  1. Назовите основателя государства Караханидов? (Сатук Богра-хан)

  2. 2. Назовите временные рамки существования Государства Караханидов?(942-1212г.)

  3. Как называлась ставка хакана? (орда)

  4. Как назывался земельный надел, пожалованный ханом? (икта)

  5. Как называли тех, кто владел иктой? (иктадарами)

  6. Как назывались земельные наделы выделяемые религиозным учреждениям?(вакф)

  7. Кто такие барзигары? (мелкие крестьяне)

  8. Кто пришел к власти после Сатук Богра-хана? (его сын Муса)

  9. В каком году была принята исламская религия? (960г.)

  10. Какой город стал столицей в 960 году? (Кашгар)

  11. Из скольких владений состояло государство Караханидов? (двух)

  12. Из-за чего оно распалось на эти владения? (борьба за власть между потомками сыновей С.Богра-хана)

  13. .Назовите их…(Вост.ханство и зап. ханство)

  14. Как звали султана сельджуков, который воспользовался между усобицами Караханидов и захватил столицу Зап. ханства Самарканд? (Малик-шах.)

  15. Кто способствовал распаду государства караханидов? (сельджуки Малик-шах, каракитаи, хорезмцы Мухаммед-шах).


V . Рефлексия

VI Итоги урока,выставление оценок, домашнее задание параграф 10































Күні

Дата _______

География, 10 класс

Урок № 3 Тема: Строение Земли

Мақсаттар:

Цель урока: 1) Сформировать знания о форме и размерах Земли; 2) Развивать знания о космическом пространстве; 3) Воспитывать интерес к предмету.


Сабақтын әдісі: Метод обучения: словесный

Ұйымдастыру түрі: Форма организации: коллективная

Сабақтын түрі: Тип урока: комбинированный

Жұмыс формалары: Вид урока: проблемное обучение


Көрнекілігі: Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Глобус. 3. Таблица «Солнечная система»


I. Ұйымдастыру кезеңі: Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.


II. Қайталау: Проверка домашнего задания.

1. Географическая наука и ее отрасли (физическая, экономическая, общая и региональная география)

2. Изменение научных целей географии на различных исторических этапах (Эратосфен в III веке до н. э. считается «отцом географии», создал первую карту)

3. Что знали о Земле древние народы?

4. Географические понятия в средние века. Начало Великих географических открытий (конец XV – середина XVII века; Мартин Бехайм, Х. Колумб – август 1492 г.)

5. Кругосветное путешествие Ф. Магеллана (1519 – 1522 гг.)

6. Исследование центральных частей материков. Ш. Уалиханов (в 1845 г. создано Русское географическое общество)

7. Современные географические исследования. Начало освоения космоса (толщина льда в Антарктиде 4000м, средняя высота Антарктиды 2040 м)


III. Білім деңгейін жан-жақты тексеру: Всесторонняя проверка знаний.

1. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)

2. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)

3.Антарктида – это (материк)

4. Индейцы – коренное население (Америки)

5. Основной источник влаги в атмосфере (океаны)

6. Автор записей «Хождение за три моря» (Никитин)

7. Одной из причин смены времён года на Земле является (наклон земной оси к плоскости орбиты)

8. По Полярной звезде определяют направление на (север)

9. Русский исследователь Океании (Н.Н. Миклухо-Маклай)

10. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана (повышается)

11. Один из основных вопросов современной географии (рациональное использование богатств природы)

12. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб)

13. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса)

14. Сколько материков на Земле? (6)


IV. Жаңа сабақ: Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Что относится к небесным телам? Почему Солнце относится к звездам? Какие планеты входят в Солнечную систему? Проблемный вопрос: Почему происходит смена дня и ночи на Земле? Почему планеты не падают на Солнце? Для чего необходимо знать точные размеры Земли?


V. Жаңа тақырыпты түсіндіру: Объяснение новой темы.

1. Земля – планета Солнечной системы. Движение Земли по орбите (планета – «блуждающая», орбита, астероиды – 800 км, кометы, метеоры и метеориты)

2. Положение Земли в Солнечной системе и ее значение (150 млн. км от Солнца, Венера расположена на 40 млн. км ближе к Солнцу, а марс на 78 млн. км дальше; на Венере температура +500*С, 97% атмосферы из углекислого газа)

3. Земля – шарообразное тело. Размеры Земли (полярный радиус на 21 км короче экваториального, радиус Земли 6371 км, длина экватора 40000км)

4. Значение шарообразной формы Земли


VI. Сабақты бекіту: Усвоение новой темы.

1. Распределение солнечной радиации на Земле зависит от (географической широты)

2.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюс)

3. Как называется уменьшенная модель Земли? ( Глобус)

4. Длина окружности Земли…(40 тыс. км.)


VII. Үй тапсырма: Домашнее задание. § 3,4, рис.6,8


VIII. Қорытындылау: Итог урока. Комментирование оценок.

Вывод: Знание формы и размеров Земли необходимо для создания точной ее карты. В настоящее время такие точные измерения получают с помощью спутников Земли




Урок 7класс

Тема: «Завоевание монголами Казахстана»

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями исторического развития, произошедшими на территории Казахстана в связи с монгольским нашествием; а также познакомить с изменениями этнических, общественных и

осложнением классовых отношений на территории Казахстана.

Задачи:

1.Сформировать у учащихся представления о процессе становления и развития империи Чингисхан; рассказать об основных направлениях и приоритетах завоевательной политики монголов.

2.Способствовать развитию исторического мышления, памяти, умению выделять главное и делать выводы.

3.Прививать интерес к исторической науке, воспитывать любовь к истории родного края.


Тип урока: традиционный

Оборудование: опорные схемы, таблица, учебник, карта.

План урока: 1. Организационный момент

2. Изучение нового материала

3. Закрепление и обобщение

4. Домашнее задание

5. Подведение итогов урока

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала


1.Что вы знаете из истории о монгольских племенах?

Образование империи Чингисхана

В течение 20 лет сын предводителя монгольского племени рода киятов- борджигинов Есугей-бахадура - Темучин (1155-1227) в жесткой борьбе подчинил себе разрозненные племена Алтая, и в 1206 г. на курултае (хурале) монгольской знати, проходившем на берегу р. Орхон и Керулен, было объявлено об образовании Монгольского государства, и Темучин был провозглашен верховным правителем - Чингисханом. Столица - Каракорум.

Таким образом, в начале XIII века в Центральной Азии образовалось новое монгольское военно-феодальное государство.

Государственный строй

! Учитель на доске, учащиеся в тетрадях начинают чертить схему

«Государственный строй империи».


Государство основывалось на принципах военно-административной организации. Территория и население были разделены на 3 округа:

1. Правое крыло - барунгар;

2. Левое крыло - джунгар;

3. Центр - кул.

Каждый округ состоял из нескольких «туменов» (каждый по 10 тыс.) – тумены делились на «тысячники», каждая тысяча на «сотники», далее сотники на - «десятники». Начальники округов и туменов были родственники Чингисхана. Армия отличалось железной дисциплиной и высокой боеспособностью. Чингисхан выдвигал на видные командные должности

смелых и решительных людей, независимо от их этнического и социального

происхождения. У Чингисхана была личная гвардия из 10 тыс. отборных воинов - «кушук».

Для укрепления власти и государства в 1206г. Чингисханом издан свод законов ~ «Ясы».


Основное занятие населения – экстенсивное скотоводство.Монгольское общество разделялось на два сословия: господствующая часть - нойоны и

зависимые скотоводы – араты. В китайских источниках население

Монголии называлось «татарами», сам же Чингисхан свои племена называл монголами, а государство ~ монгольским. Этноним «татары» относился только к части восточно-монгольских племен.

Основные причины монгольских походов:


Необходимость в расширении границ государства;

Необходимость в расширении пастбищных угодий;

Для монгольской знати новые завоеванные народы - это новые плательщики дани и военный резерв для ведения войн;

Для удовлетворения требований кочевой знати, пресечь внутренние раздоры и междоусобицы.


3. Закрепление и обобщение


4. Домашнее задание.

5. Подведение итогов урока и выставление оценок.







































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-241533

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>