Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
• Умение пользоваться географической картой – языком международного общения.
• Умение пользоваться современными информационными технологиями;
• Владение научными географическими понятиями;
• Умение видеть проблемы и ставить вопросы;
• Умение анализировать информацию из различных источников, классифицировать ее и группировать;
• Умение наблюдать и исследовать местность, ориентироваться в пространстве;
• Умение делать выводы, сравнивать и составлять описания и характеристики.
К универсальным действиям, осваиваемым в процессе географического образования, можно отнести:
2 слайд
Обеспечивают деятельностный характер организации учебного процесса, т.е. учебная деятельность выстраивается таким образом, чтобы ребенок осознавал все этапы ее осуществления (от целеполагания до рефлексии);
Позволяют школьнику освоить различные виды деятельности (познавательную, организационную, коммуникативную, оценочную, рефлексивную, исследовательскую, проектную, практическую и др.)
УУД в географическом образовании школьников выполняют следующие функции:
3 слайд
Раскрывают связь теории с практикой обучения, с жизнью;
Обеспечивают успешное усвоение географических знаний, формирование умений;
Способствуют личностному и профессиональному самоопределению школьников;
Закладывают основы для формирования компетенций в условиях профессионального образования.
УУД в географическом образовании школьников выполняют следующие функции (продолжение):
4 слайд
Система универсальных учебных действий (по ФГОС)
Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания.
5 слайд
Система универсальных учебных действий (по ФГОС)
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
6 слайд
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
самоопределение — личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
нравственно-этическая ориентация — действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
7 слайд
К ним относятся следующие:
целеполагание — как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
Регулятивные УУД обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности.
8 слайд
К ним относятся следующие (продолжение):
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
9 слайд
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
К ним относятся следующие (продолжение):
10 слайд
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Видами коммуникативных действий являются:
11 слайд
Видами коммуникативных действий являются:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
12 слайд
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Видами коммуникативных действий являются (продолжение):
13 слайд
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Познавательные универсальные учебные действия (УУД) – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
14 слайд
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
15 слайд
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Общеучебные универсальные действия
(продолжение):
16 слайд
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия (информационные):
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
17 слайд
Логические (интеллектуальные) универсальные действия:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
18 слайд
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Исследовательские действия.
19 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
3. Фасилитация (от англ. facilitate - помогать) - это форма групповой работы для выработки решений повышенной сложности, либо повышенной важности.
Фасилитатор, в отличие от обычного учителя, не является экспертом и не обучает участников, а предоставляет им специальные технологии групповой работы для решения поставленной задачи. Фасилитатор помогает группе, сопровождая поиск решения. Целью работы фасилитационной группы может быть решение учебного задания. Фасилитатор направляет работу участников, модерирует результаты и следит за выполнением участниками заданных технологией правил.
Совместное обсуждение вопросов и проблем, возникающих в ежедневной практике, часто вызывает разногласия и непонимание между учениками. Кто-то много говорит, а чьи-то идеи не услышаны; тратится много времени на обсуждение вопросов, не касающихся основной темы встречи; решения не принимаются... Чтобы прийти к конструктивным решениям, процессом обсуждения необходимо управлять и координировать действия учеников. Такой процесс осуществляет учитель-фасилитатор, который управляет процессом обсуждения, вовлекает участников и структурирует работу группы.
Фасилитаторы удерживают группуу во временных рамках и помогают точно выдерживать четкую повестку дня, умеют добиться того, чтобы их слушали, создают среду активного общения, конструктивно излагают проблемы, подводят итоги и ищут аргументы. Опытный и успешный фасилитатор умеет сохранять беспристрастность, создавать возможности для конструктивного диалога между всеми участниками.
Технологии фасилитации:
· Метаплан
· Технология «Open Space» или «Открытого пространства»
· Технология «World Café»
· Динамическая фасилитация
· Классический мозговой штурм
· Различные групповые упражнения и техники
1. Метаплан
Учитель предлагает учащимся кратко или метафорически в назывном порядке написать на специальных карточках тематику вопросов или ситуаций, в обсуждении которых они видят для себя смысл и пользу урока. Количество карточек обычно колеблется от 2-х до 4-х, но может быть увеличено по требованию индивида. На обдумывание ситуаций и их формулировку отводится 5-7 минут, после этого карточки размещаются участниками на экране отображения. Так создается проблемное поле. Все члены группы, принимающие участие в работе, знакомятся с элементами проблемного поля и содержанием представленной на нем тематики. Для этого им предоставляется слово для краткого комментария своих предложений.
Далее учитель организует процедуру голосования. Каждый участник отдает свой голос тем представленным на карточках проблемам и ситуациям, которые кажутся ему наиболее полезными, интересными и перспективными. Путем несложного подсчета голосов определяется рейтинг каждой из них.
Цели урока определяются в отношении той из проблем, которые получили наивысший балл или занятии первые 2-5 мест.
2. Технология «Open Space» или «Открытого пространства»
Технология «Открытое Пространство» это один из методов, позволяющих учителям проводить творческие встречи и мероприятия. Вот уже на протяжении 15 лет работы Открытого Пространства стало ясно, что этот метод открывает возможности для потенциальных лидеров, помогает создать организации с творческой атмосферой, где ученики, работая вместе, получают выдающиеся результаты с потрясающей регулярностью. Технология «Открытое Пространство» проводится в группах от 5 до 10 человек. Обычный результат данной технологии - сильное и эффективное взаимодействие и усиление того, что уже существует в классе в организации: планирования и обучение.
В работе по данной методике не навязываются темы обсуждения, а их предлагают сами ученики. Здесь нет фиксированных групп, участники могут во время обсуждения переходить из одной группы в другую.
Учителя в данном случае:
· объясняют правила и принципы работы (последние должны быть зафиксированы на больших плакатах);
· заранее объявляют общую тему обсуждения;
· готовят, собирают и копируют протоколы;
· помогают в обсуждении разным группам (т.е. они «бабочки», переходят от одной группы к другой).
Ученики:
· предлагают темы для обсуждений (кто предлагает тему, тот становится созывающим группы по обсуждению данного вопроса);
· могут быть «пчелками», т.е. работать в одной из групп;
· могут быть «бабочками», т.е. перемещаться во время обсуждения от одной группы к другой.
Принципы:
· Все собравшиеся здесь люди - наиболее подходящие участники;
· Процесс начинается, когда время приходит;
· То, что здесь происходит - единственное, что может произойти;
· Если всѐ, то всѐ. Если еще не все, то работа продолжается.
6 663 226 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попов Игорь Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.