Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 4 класс

Рабочая программа по русскому языку, 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №3 имени Петра Аркадьевича Столыпина

города Ртищево Саратовской области»


«Рассмотрено»

Руководитель МО

________/Куприянова Е.Н./

Протокол №___________от

«____»_____________2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «Лицей № 3

им. П.А. Столыпина»

____________ /Сёмина Т.В.__/

ФИО

«____»______________2014 г.


«Утверждено»

Директор МОУ «Лицей № 3

им. П.А. Столыпина»

__________ /_Рудаева С.В./

ФИО

Приказ №___________от

«____»______________2014 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Ульяновой Елены Владимировны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории



по русскому языку

4 класс








Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2014г.



2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 4-го «А» класса МОУ «Лицей №3 им. II.А Столыпина на 2014 – 2015 учебный год. Программа по курсу «Русский язык» разработана в соответствии с ФГОС, в соответствии с ООП НОО МОУ «Лицей №3 им П.А. Столыпина» на 2011-2015г.г., ФЗ №273 от 29.12.2012г. «Об образовании Российской Федерации», примерной основной образовательной программой ОС «Школа 2100» под научной редакцией Д.И. Фельдштейна,- М.: Баласс 2011, которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», на основе «Методических рекомендаций для учителя к учебнику «Русский язык» (4 класс)» под научной редакцией Е.В.Бунеевой, Н.А. Исаевой,- М.: Баласс 2014. Рабочая программа по русскому языку реализуется в течение 1 года в количестве 5 часов в неделю (170 ч. в год). Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

- Бунеев Р.Н. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3~4-й классы

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник: Русский язык 4 класс (М.: Баласс, 2013),

- Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2-х вариантах. (М.: Баласс, 2013),

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь (М.: Баласс, 2013),

- Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. (М.: Баласс, 2013),

- Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию, 4 класс. (М.: Баласс, 2013).

Концепция предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Курс русского языка в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средство» хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа основной формой проявления национального и личностного самосозна­ния и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т. к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.

Целью программы по русскому языку является развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной на­учной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе ос­новных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости, уважения к языку как части русской национальной культуры;

помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и позна­вать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точ­ной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и пра­вописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и вырази­тельно говорить, читать и писать на родном языке.

Данный предмета, относящегося к ОС «Школа 2100» имеет следующие особенности:

  • на освоение системы знаний тратится лишь часть учебного времени, оставшееся значительное время тратится на формирование навыка самостоятельного решения проблем и поиска информации (практикум);

  • постоянное наличие мотивации: ученик всегда знает, что за учебный материал он будет изучать, какие конкретные задачи стоят перед ними и что за результат получится в процессе его изучения;

  • наличие вопросов для актуализации знаний, необходимых для изучения новой темы, что учит применению знаний;

  • наличие проблемных заданий к иллюстрациям, что учит наблюдательности, выявлению причин и смысла происходящего;

  • учёт психологических особенностей и ведущего типа деятельности данной возрастной группы при расположении учебного материала и создании вопросов.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и форми­рование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной про­грамме начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Фе­деральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния по русскому языку и авторской программой учебного курса.

В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход и педагогические технологии:

  • технология проблемно-диалогического обучения;

  • технология продуктивного чтения;

  • проектная технология;

  • технология оценивания образовательных достижений учащихся.

В основу учебника заложен принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязатель­ные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образователь­ного маршрута. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный - это делают дети под руководством учителя на уроке. Ориентируясь на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала и исходя из особенностей класса (40% обучающихся не достигли достаточного уровня учебно-познавательной деятельности, имеют слабые интеллектуальные способности; у трёх детей - 12%, психофизическое развитие не соответствует возрасту) я предлагаю только задания базового уровня, остальные учащиеся выбирают задачи повышенного уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Оценивание учащихся 4а по русскому языку происходит следующими способами:

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

Опенка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

Самооценка ученика происходит по принятым формам.

(через дневник, самооценка выполненных заданий)

Учебники УМК ОС «Школа 2100» предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функций, использование обучающего контроля. Он реализуется через задания в тетрадях Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. (М.: Баласс, 2013), входящих в УМК.

Задания для учащихся в них предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях. Предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Контрольные диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Проверочные работы предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100». Выполняя их ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями ФГОС: необходимый уровень (базовый), повышенный уровень (программный), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным (необязательным) - сверх программы.

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2013.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, кон­трольное списывание - в конце года. Объём текстов – от 63 до 70 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Изложение (обучающее) служит средством формирования навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов, умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Контрольное изложение проверяет, как сформирован навык письменной речи: умение передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы.

В учебно-тематический план включена подготовка к региональным мониторинговым исследованиям. Тестовые задания в форме ЕГЭ проверка необходимых базовых знаний, умений и навыков, динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях, подготовка к региональным мониторинговым исследованиям. С этой целью предполагается использование пособие Коротченковой Л.В. Русский язык. Итоговая аттестация в начальной школе. Саратов: Лицей, 2012.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие "красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).

Примерный график проведения контроля

В течении учебного года запланировано провести:

контрольных диктантов – 10, в том числе 1 итоговый;

контрольных работ – 1 (итоговая);

проверочных работ –7;

контрольных списываний – 2;

контрольных изложений – 1;

контрольных словарных диктантов – 3;

Предполагаемый результат.

Учащиеся должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым

Результаты изучения курса «Русский язык» приведены в разделе « Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе», который полностью соответствует ФГОС. Требования направлены на формирование функционально грамотной и коммуникативной личности, которая сможет применить данные знания и умения в дальнейшем обучении русскому языку. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков.

Условные обозначения:

УОНЗ - урок открытия новых знаний;

УПЗиУ - урок применения знаний и умений;

УРР - урок развития речи;

ВУ - вводный урок;

УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УКЗ - урок контроля знаний.

ПК – персональный компьютер

Виды работ: Ф – фронтальная, И – индивидуальная, С – самостоятельная

Учебно-тематический план

п\п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Календар-ные сроки


Цели

Вид

деятельности

Наглядные пособия и технические средства

Виды контроля


Тип занятия

Планируемые результаты

План

Факт


Раздел 1. Повторение

17









1

Вводный урок. Поэты и писатели

о русском языке.

1



Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

Ф.р.

ПК

текущий:

устный опрос

ВУ

Личностные результаты:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ с выделением существенных и не существенных признаков и синтез как составление целого из частей;

  • устанавливать причинно-следственные связи и аналогии;

  • строить рассуждения в форме простых суждений;


Коммуникативные УУД:


  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • умение задавать вопросы.


2

Контрольное списывание № 1.

1



Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

С.р.


тематический: списывание текста

УКЗ

3

Повторение фонетики и графики.

1



Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика».

работа в группах


текущий:

устный опрос

Комбинированный

4

Повторение фонети­ки. Слог и ударение

1



Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

Ф.р.

С.р.


ПК

текущий:

тест

Комбинированный

5

Что такое графика

1



Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

Ф.р.

С.р.



текущий: устный опрос

Комбинированный

6

Фонетический раз­бор слова

1



Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова.

Ф.р.

С.р.



текущий:письменный опрос (фонетический разбор)

Комбинированный

7

Повторение орфо­графии

1



Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

Ф.р.,

работа в парах


текущий устный отрос

Комбинированный

8

Повторение изучен­ных орфограмм и их графического обозначения

1



Применение теоретических знаний на практике.

Ф.р.

С.р.



текущий:

тест

Комбинированный

9

Развитие умения пи­сать слова с изучен­ными орфограмма­ми, графически обо­значать выбор напи­сания

1



Решение орфографических задач.

Ф.р.,

работа в парах



текущий: устный опрос

Комбинированный

10

Повторение состава слова.

1



Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

Ф.р.

С.р.


текущий: тест

Комбинированный

11

Повторение изученного о частях речи.

1



Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов.

Ф.р., работа в парах

ПК

текущий: морфологический разбор

УПЗиУ

12

Повторение изученного по синтаксису.

1



Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: синтаксический разбор

Комбинированный

13

Обучающее изложение «Золотой рубль».

1



Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ф.р.

С.р.,

самопроверка

ПК

текущий: творческая работа (изложение)

УРР

14

Работа над ошибками, допущенными в изложении

1

19.

09


Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости.

С.р.,

самопрока

ПК

текущий: творческая работа (изложение)

УРР

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1

22.

09


Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении.

И.р., коллективная работа

ПК

текущий: устный опрос

Комбинированный

16

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

1

23.

09


Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе.

С.р.,самопроверка


тематический: контрольный диктант

УКЗ

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте).

1

24.

09


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий

Комбинированный

18

Резерв

1

18.

09









Раздел 2.

Предложение. Текст

35










Личностные результаты:

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, кон­цептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомитель­ным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со­ставлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив­ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • задавать вопросы.



Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами

13








19

Как отличить простое предложение от сложного.

1

25.

09


Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.

Ф.р., работа в парах

ПК

текущий: составление схем

УОНЗ

20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

1

26.

09


Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

Ф.р., работа в парах

ПК

текущий: устный опрос, составление схем

Комбинированный

21

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

29.

09


Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Ф.р., работа в парах

ПК

текущий: устный опрос, составление схем

Комбинированный

22

Обучающее изложение «Что я люблю».

1

30.

09


Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ф.р.

С.р., самопроверка

ПК

текущий: творческая работа (изложение)

УРР

23

Работа над ошибками, допущенными в изложении


1

1.

10


Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; составлять план текста; применять на практики изученные правила орфографии; использовать в речи синонимы.

Ф.р.

С.р.


текущий: творческая работа (изложение)

УРР

24

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

2.

10


Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Ф.р.,

И.р.

Ф.р.

С.р.

самопроверка

ПК






ПК

текущий: карточки (синтаксический разбор)

текущий:

творческая работа (сочинение)

Комбинированный

УРР

25

Обучающее сочинение «Что я люблю».

1

3.

10


26

Работа над ошибками, допущенными в

сочинении

1

6.

10







27

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

7.

10


Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Ф.р.

И.р.

С.р.


текущий: индивидуальные карточки

Комбинированный

28

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Предложения с однородными членами».

1

8.

10


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

С.р.



тематический: проверочная работа

Комбинированный

29

Развитие пунктуационных умений.

1

9.

10


Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: устный опрос

УПЗиУ

30

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложе­ние. Предложения с однородными чле­нами».

1

10.

10


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике.

С.р.


тематический: контрольный диктант

УКЗ

31

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

13.

10


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: устный опрос

Комбинированный



Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;


  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;


  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • интерес к изучению языка;


  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.



Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;


  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;



Познавательные УУД:

  • пользоваться словарями, справочниками;


  • осуществлять анализ и синтез;


  • устанавливать причинно-следственные связи;


  • строить рассуждения.



Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;


  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;


  • задавать вопросы.























Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но

11








32

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

14.

10


Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

Ф.р.

работа в группах

ПК

текущий: устный опрос, индивидуальные карточки

текущий: самостоятельная работа

УОНЗ



33

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

15.

10


Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но.

Ф.р.

работа в парах


Комбинированный

34

Постановка запятой в сложном предложении с союзами.

1

16.

10


Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений.

Ф.р.

работа в парах



Комбинированный

35

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

1

17.

10


Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

Ф.р.

С.р

ПК

текущий: устный опрос, составление схем

Комбинированный

36

Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

1

20.

10


Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: творческая работа (свободный диктант)

УРР

37

Запятая в сложном предложении.

1

21.

10


Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации.

Ф.р.

С.р.


текущий: самостоятельная работа

Комбинированный

38

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1

22.

10


Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: творческая работа (сочинение)

УРР


39

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные пред­ложения с союзами и, а, но».

1

23.

10


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

С.р.


тематический: проверочная работа

УКЗ

40

Обобщение, подготовка к диктанту.

1

27.

10


Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

Ф.р.

С.р.


текущий: самостоятельная работа

УОиСЗ

41

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предло­жения с союзами и, а, но».

1

28.

10


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

С.р., самопроверка


тематический; контрольный диктант

УКЗ

42

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант №1.

1

27.

10


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

С.р.

ПК

тематический:

словарный диктант

УКЗ


Тема: Предложения с прямой речью

11








Личностные результаты:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • осуществлять анализ с выделением существенных и не существенных признаков и синтез как составление целого из частей;

  • устанавливать причинно-следственные связи и аналогии;

  • строить рассуждения в форме простых суждений;


Коммуникативные УУД:


  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • умение задавать вопросы.


43

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

29.

10


Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

Ф.р.

работа в парах

ПК

текущий

УОНЗ

44

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

1

30.

10


Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора.

Ф.р.

работа в парах

ПК

текущий: устный опрос

Комбинированный

45

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

1

31.

10


Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

Ф.р.

С.р.


текущий: карточки(постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью)

Комбинированный



46

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

1

10.

11


Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: творческая работа(сочинение)

УРР

47

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

11.

11


Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

Ф.р.

С.р.

Работа в парах


текущий: устный опрос

Комбинированный

48

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1

12.

11


Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Ф.р.

С.р.

И.р.

ПК

текущий: самостоятельная работа

УПЗиУ

49

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

1

13.

11


Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

ПК

текущий: творческая работа(изложение)

Составление плана, определение темы и основной мысли тек­ста

УРР

50

Работа над ошибками, допущенными в изложении


1

14.

11


УРР

51

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

1

17.

11


Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Ф.р.

С.р.

И.р.

ПК

текущий: самостоятельная работа

УОиСЗ

52

Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью».

1

18.

11


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

С.р.


тематический;

контрольный диктант

УКЗ

53

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

19.

11


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.Р.

С.Р.

И.р.


текущий

Комбинированный


Раздел 3.

Имя существительное

45










Тема:

Что мы знаем об имени существительном

5








Личностные результаты:

  • интерес к изучению языка;


  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.



Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

  • пользоваться словарями, справочниками;


  • строить рассуждения.



Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • задавать вопросы.



54

Имя существительное как часть речи.

1

20.

11


Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных.

Ф.р.

И.р.

С.р.


текущий: тест (грамматические признаки имени существительного)

УОНЗ

55

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

1

21.

11


Применение полученных знаний на практике. Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Ф.р.

И.р.

С.р.


УПЗиУ

56

Роль имени существительного в речи.

1

24.

11


Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

текущий карточки

УПЗиУ

57

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

1

25.

11


Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: творческая работа (сочинение – миниатюра)

УРР


58

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

26.

11


Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

текущий карточки

Комбинированный



Тема: Изменение имен существительных по падежам

12









59

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

1

27.

11


Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

Ф.р.

С.р.

И.р.

таблица

текущий: карточки

Комбинированный

Личностные результаты:

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;


  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;


  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;


  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;


  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, кон­цептуальную;


  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомитель­ным;


  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);


  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со­ставлять план, таблицу, схему);


  • пользоваться словарями, справочниками;


  • осуществлять анализ и синтез;


  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • задавать вопросы.


60

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.

1

28.

11


Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Ф.р.

С.р.


таблица


УОНЗ


61

Изменение по падежам имен существительных в единственном числе.

1

1.

12


Знакомство с приемами распознавания падежей.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

таблица

текущий: письменный опрос (запись падежей с вопросами)

Комбинированный

62

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

1

2.

12


Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Ф.р.

работа в парах

таблица

УПЗиУ

63

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе. Закрепление.

1

3.

12


Наблюдение за словоизменением имён существительных.

С.р.

работа в парах

ПК

УПЗиУ

64

Именительный и винительный падежи.

1

4.

12


Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

таблица

текущий: карточки

УПЗиУ

65

Родительный падеж.

1

5.

12


Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

таблица

текущий: карточки

Комбинированный

66

Дательный падеж.

1

8.

12


Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

таблица

текущий: карточки

Комбинированный

67

Творительный падеж.

1

9.

12


Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

таблица

текущий: карточки

Комбинированный

68

Предложный падеж.


1

10.

12


Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

таблица

текущий: самостоятельная работа (с. 130, упр. 150)

Комбинированный

69

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

1

11.

12


Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам.

Ф.р.

С.р.

работа в группах


текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь» (с.136, упр. 1,2)

УРР

70

Упражнения на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Изменение имен существитель­ных по падежам».

1

12.

12


Различение падежей имен существительных по их признакам.

Ф.р.

С.р.


тематический; проверочная работа

УКЗ


Тема: Три склонения имен существительных

7









71

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

1

15.

12


Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

текущий: словарный диктант

УОНЗ

Личностные результаты:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • умение задавать вопросы.


72

Развитие умения определять склонение имен существительных.

1

16.

12


Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Ф.р.

С.р.

работа в парах


текущий: устный опрос (правило)

Комбинированный

73

Развитие умения определять склонение имен существительных.Закрепление.

1

17.

12


Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий

Комбинированный

74

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

1

18.

12

17.

12

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: письменный опрос (морфологический разбор)

Комбинированный

75

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Закрепление.

1

19.

12


Применение теоретических знаний на практике.

Ф.р.

С.р.

текущий: письменный опрос (морфологический разбор)

УПЗиУ

76

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

1

22.

12


Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

ПК

текущий: устный опрос, карточки

УОНЗ

77

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

1

23.

12


Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся.

Ф.р.

С.р.


ПК

текущий: творческая работа (сочинение)

УРР


Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

8









78

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Подготовка к мониторингу.

1

24.

12


Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих».

Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

текущий: индивидуальные карточки


УОНЗ

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;


  • интерес к изучению языка;


  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.



Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;


  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;



Познавательные УУД:

  • пользоваться словарями, справочниками;


  • осуществлять анализ и синтез;


  • устанавливать причинно-следственные связи;


  • строить рассуждения.



Коммуникативные УУД:


  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;



79

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

1

25.

12


Применение полученных теоретических знаний на практике.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

текущий

Комбинированный

80

Развитие умений писать слова с орфограммой

« Буква Ь после шипя­щих на конце имен существительных», графическое обозна­чение орфограммы.

1

26.

12


Применение полученных теоретических знаний на практике.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

текущий

УПЗиУ

81

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Закрепление.

1

29.

12


Применение полученных теоретических знаний на практике.

Ф.р.

С.р.

работа в группах

ПК

текущий: карточки

Комбинированный

82

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных».

1

12.

01


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

Ф.р.

С.р.


тематический; проверочная работа

УКЗ

83

Развитие орфографических умений

Подготовка к мониторингу.


1

13.

01


Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Ф.р.

С.р.

работа в группах

ПК

текущий: карточки

УОиСЗ

84

Контрольный диктант № 5 по теме«Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных».

1

14.

01


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

С.р.


тематический;

контрольный диктант

УКЗ

85

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

15.

01


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

С.р.

работа в группах

ПК

текущий: карточки

Комбинированный


Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

13









86

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

1

16.

01


Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

опорная схема ПК

текущий: индивидуальные карточки

УОНЗ

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, кон­цептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомитель­ным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со­ставлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив­ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


87

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

19.

01


Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

ПК

текущий: карточки

Комбинированный

88

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

1

20.

01


Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

текущий: запись под диктовку

Комбинированный

89

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Контрольный словарный диктант №2.

1

21.

01


Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Ф.р.

С.р.



тематический:

контрольный словарный диктант

УПЗиУ

90

Обучающее изложение «Первая газета».

1

22.

01


Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Ф.р.

С.р.


ПК

текущий:

творческая работа

УРР

91

Анализ изложений. Развитие умения пи­сать слова с изучен­ной орфограммой, графически объяс­нять выбор написания.

Подготовка к мониторингу.

1

23.

01


Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

текущий: письменный опрос

УРР

92

Упражнения на развитие умения пи­сать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.

Подготовка к мониторингу

1

26.

01


Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

текущий: запись под диктовку

Комбинированный

93

Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1

27.

01


Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Ф.р.

С.р.


ПК

текущий:

творческая работа

УРР

94

Развитие орфографических умений.

1

28.

01

9.

02

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

ПК

текущий: карточки

Комбинированный

95

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падеж­ных окончаний имен существительных».

1

29.

01

10.

02

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Ф.р.

С.р.


тематический; проверочная работа

УКЗ


96

Развитие орфографических умений.

Подготовка к мониторингу.



1

30.

01

9.

02

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях

Ф.р.

С.р.

работа в группах

ПК

текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь» (с.30, упр.2-4)

Комбинированный

97

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание без­ударных падежных окончаний имен су­ществительных».


1


11.

02

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

С.р.


тематический:

контрольный диктант

УКЗ

98

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1


12.

02

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.Р.

С.Р.

И.р.

ПК

текущий

Комбинированный


Раздел 4.

Имя прилагательное

20










Тема: Что мы знаем об имени прилагательном

5









99

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. Подготовка к мониторингу.

1


12.

02

Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Ф.р.

С.р.



тематический


УОНЗ


Личностные результаты:

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив­ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

100

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. Закрепление.

1


13.

02

Повторение знаний о существенных признаках имени прилагательного.

Ф.р.

С.р.

работа в группах


текущий: тест

Комбинированный


101

Роль прилагательных-антонимов в речи.

1


13.

02

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.




УПЗиУ

102

Морфологический разбор имени прилагательного. Подготовка к мониторингу.

1


16.

02

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Ф.р.

С.р.



текущий: самостоятельная работа (морфологический разбор)

УОНЗ


103

Морфологический разбор имени прилагательного. Закрепление.

1


16.

02

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Ф.р.

С.р.

работа в группах


Комбинированный


Тема: Словообразование имен прилагательных

4









104

Изменение имен прилагательных по падежам. Подготовка к мониторингу.

1


17.

02

Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.

Ф.р.

С.р.


текущий: письмо под диктовку

УОНЗ


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.


105

Изменение имен прилагательных по падежам. Закрепление.

1


17.

02

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

текущий: карточки

УПЗиУ

106

Словосочетание «существительное + прилагательное». Подготовка к мониторингу.

1


18.

02

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

Ф.р.

С.р.

работа в группах


текущий: тест

Комбинированный

107

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

1


18.

02

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

Ф.Р.

С.Р.

И.р.

ПК

текущий

Комбинированный


Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

11









108

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1


19.

02

Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

текущий: правило

УОНЗ

Личностные результаты:

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, кон­цептуальную;

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со­ставлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • задавать вопросы.


109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Подготовка к мониторингу.

1


19.

02

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

Ф.р.

С.р.

опорная схема

текущий:

карточки

Комбинированный

110

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

1


20.

02

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях).

Ф.р.

С.р.

работа в парах


текущий: правило

Комбинированный

111

Обучающее изложение «Первое путешествие».

1


23.

02

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: творческая работа

УРР

112

Работа над ошибками, допущенными в изложении


1


23.

02

Ф.р.

С.р.


УРР

113

Развитие орфографических умений. Подготовка к мониторингу.

1

24.

02


Отработка навыков решения орфографических задач.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: запись под диктовку

Комбинированный

114

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1

26.

02


Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: творческая работа

УРР

115

Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагатель­ное».

1

27.

02


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Ф.р.

С.р.


тематический:

проверочная работа

УКЗ

116

Упражнения в написании слов с изучен­ной орфограммой. Подготовка к мониторингу.


1

2.

03


Отработка навыков решения орфографических задач.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: запись под диктовку

УПЗиУ

117

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагатель­ное».

1

3.

03


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

С.р.


тематический:

контрольный диктант

УКЗ

118

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

1

4.

03


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

УПЗиУ


Раздел 5.

Глагол

36










Тема: Что мы уже знаем о глаголе

4









119

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

1

5.

03


Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Ф.р.

С.р.

работа в парах


текущий: написание глаголов с частицей не

УОНЗ

Личностные результаты:

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;


Познавательные УУД:

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • существлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.


120

Значение и грамматические признаки глагола.

1

6.

03


Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Ф.р.

С.р.


ПК

текущий:

УПЗиУ

121

Значение и грамматические признаки глагола. Морфологический разбор глагола.

1

10.

03


Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Ф.р.

С.р.


ПК

текущий: морфологический разбор

УПЗиУ

122

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

1

11.

03


Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов.

Ф.р.

С.р.

работа в парах


текущий: карточки

Комбинированный


Тема: Словоизменение глаголов

2









Коммуникативные УУД:


  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;


  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;


123

Понятие о спряже­нии глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

1

12.

03


Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

Ф.р.

работа в парах

опорная схема

текущий: карточки

УОНЗ

124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Подготовка к мониторингу.

1

13.

03


Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: распределительный диктант

УПЗиУ


Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов

17









125

Как определить спряжение глагола, если окончание без­ударное

1

16.

03


Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Ф.р.

работа в парах

ПК, опорная схема

текущий: запись под диктовку

УОНЗ

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формули­ровать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совмест­но с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, кор­ректировать свою деятель­ность;


Личностные результаты:

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, кон­цептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомитель­ным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со­ставлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.



Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив­ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


126

Развитие умения применять правило, действовать по алго­ритму

1

17.

03


Отработка умения распознавать спряжение глагола.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

опорная схема

текущий: правило

Комбинированный

1

2

7

Глаголы-исключе­ния. Выбор способа определения спря­жения глагола

1

18.

03


Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

Ф.р.

С.р.


ПК

текущий: устный опрос

УОНЗ

1

2

8

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Подготовка к мониторингу.

1

19.

03


Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

Ф.р.

С.р.

И.р.

опорная схема

текущий: индивидуальные карточки

Комбинированный

1 2

9

Упражнения на развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1

20.

03


Отработка навыков правописания глаголов.

Ф.р.

С.р.

И.р.

опорная схема

текущий:

тест

Комбинированный

1

3

0

Р/ р . Обу­чающее сочинение по картинкам

1

31.

03


Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

С.р.

ПК

текущий:

творческая работа

УРР

1

3

1

Анализ сочинений. Разбор глагола как части речи. Подготовка к мониторингу.



1

1.

04


Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

Ф.р.

С.р.


текущий: морфологический разбор

Комбинированный

1

3

2

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

2.

04


Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

С.р.


тематический: контрольный диктант

УКЗ

1

3

3

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Знакомство

с возвратной формой глагола. Правописа­ние глаголов с -тсяи -ться

1

3.

04


Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться.

Ф.р.

работа в парах

ПК


Комбинированный

134

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в

глаголах 2-го лица

единственного числа». Подготовка к мониторингу.

1

6.

04


Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

опорная схема

текущий: индивидуальные карточки

Комбинированный

135

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица един­ственного числа

1

7.

04


Отработка навыков правописания глаголов.

Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

текущий: запись под диктовку

Комбинированный

136

Контрольное списывание № 2 по теме «Глагол».

1

8.

04


Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

С.р.


тематический:

контрольное списывание

УКЗ

137

Развитие умения пи­сать глаголы с без­ударной гласной в личных оконча­ниях

1

9.

04


Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Ф.р.

С.р.

И.р.

опорная схема

текущий: индивидуальные карточки

Комбинированный

138

Упражнения на развитие умения пи­сать глаголы с без­ударной гласной в личных оконча­ниях.

Подготовка к мониторингу.

1

10.

04


Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Ф.р.

С.р.


опорная схема

текущий: самостоятельная работа

Комбинированный

139

Обучающее изложение «Первые школы».

Деление на части, составление плана

1

13.

04


Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

С.р.

ПК

текущий:

творческая работа

УРР

140

Обучающее изложение «Первые школы».

1

14.

04


Ф.р.

С.р.



текущий:

творческая работа

УРР

141

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

1

15.

04


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

С.р.


Текущий.

Фрон­тальный опрос

УПЗиУ


Тема: Разбор глагола по составу

13








Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, кон­цептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомитель­ным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со­ставлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив­ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;


142

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алго­ритмом

1

16.

04


Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

ПК

текущий: индивидуальные карточки.

Комбинированный

143

Правописание безударных гласных в личных окончани­ях глаголов. Разбор глаголов по составу

1

17.

04


Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

Ф.р.

С.р.

опорная схема

текущий: письменный опрос

УПЗиУ

144

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончани­ях глаголов

1

20.

04


Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

Ф.р.

С.р.

И.р.

ПК

текущий: самостоятельная работа

УПЗиУ

145

Р/р.Обучающее сочине­ние. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфо­граммами

1

22.

04


Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий: творческая работа (сочинение)

УРР

146

Развитие умения пи­сать глаголы с изу­ченными орфограм­мами.

Контрольный словарный диктант №3

1

23.

04


Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

Ф.р.

С.р.

работа в парах


итоговый: контрольный словарный диктант

Комбинированный

147

Р/р.Обу­чающее сочинение
«День моей мамы»

1

27.

04


Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий:

творческая работа (сочинение)

УРР

148

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибка­ми в сочинении, ре­дактирование текста.

1

29.

04


Отработка навыков правописания глаголов.

Ф.р.

С.р.


текущий:: тест

Комбинированный

149

Упражнения на по­вторение. Провероч­ная работа № 7 по теме «Глагол»

1

29.

04


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Ф.р.

С.р.


тематический: проверочная работа

УКЗ

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1

30.

04


Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.

Ф.р.

С.р.


текущий:: тест

Комбинированный

151


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Закрепление.

1

30.

04


Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

Ф.р.

С.р.

И.р.

ПК

текущий: самостоятельная работа

Комбинированный

152

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфо­графических, пунктуационных и языковыхумений

1

5.

05


Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени.

Ф.р.,

работа в парах

ПК

текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь» (с.120,упр.1-5)

УОиСЗ

153

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

1

6.

05


Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике.

С.р.


тематический: контрольный диктант

УКЗ

1

5

4

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

1

7.

05


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

И.р.

работа в парах

ПК

текущий: индивидуальные карточки.

Комбинированный


Раздел 6. Повторение.

12








155

Комплексное повто­рение материала, изученного в разде­лах «Пред­ложение», «Текст»

1

8.

05


Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

Ф.р. С.р.


текущий: фронтальный опрос

Комбинированный


156

Контрольное изло­жение «Странный дуэт»

1



Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

С.р.


итоговый: изложение

УКЗ

157

Работа над ошибками, допущенными в изложении


1



С.р.


итоговый: изложение

УКЗ

158

Комплексное повторение изученного материала в разделе «Слово».


1

14.

05


Применение полученных знаний на практике.

Ф.р. С.р. работа в группах

ПК

текущий: фронтальный опрос

Комбинированный

159

Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

1

19.

05


Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Ф.р.

С.р.

ПК

текущий:

творческая работа (сочинение)

УРР

160

Итоговый контрольный диктант №10 по теме «Повторение»

1



Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

С.р.


итоговый:

контрольный диктант

УКЗ

161

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Комплексное повторение изученного материала в разделе Предложение»

1

20.

05


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Ф.р.

С.р.

работа в группах

ПК

текущий фронтальный опрос

Комбинированный

162

Итоговая контрольная работа

1

15.

05


Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

С.Р.


итоговый:

контрольная работа

УКЗ

163-


Анализ контрольной работы. Комплексное повторение изученного материала.

1

18.

05


Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

С.Р.

Ф.р.

ПК

текущий: фронтальный опрос

Комбинированный

16

4

Повторение по теме «Имя существительное».

1

18.

05


Применение полученных знаний на практике.

Ф.р.

С.р.


текущий:: тест

УОиСЗ

16

5

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1



Применение полученных знаний на практике.

Ф.р.

С.р.

опорная схема

текущий: письменный опрос

УОиСЗ

16

6

Повторение по теме «Глагол»

1



Применение полученных знаний на практике.

Ф.р.

С.р.

И.р.

ПК

текущий: самостоятельная работа

УОиСЗ

1 1

6-7

7 0

Резервные уроки

4















Содержание тем учебного курса


п/п


Название раздела курса

Количество часов

Основные вопросы

Требования к знаниям и умениям обучающихся

Формы и виды контроля

Повторение

17

Повторение фонетики, графики, состава слова, орфографии и пунктуации. Повторение орфограмм изученных в 1-3 классах

Знать:

  • значимые части слова, признаки изучен­ных частей речи, типы предложений;

  • порядок разбора слова по составу, порядок морфологического разбора, разбора слова по составу, синтаксического разбора предложений.

Уметь:

  • выполнятьфонетическийразборслов, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложений изученного типа.

  • группироватьзвукипоиххарактеристикам, соотноситьколичествозвукови букв вслове, объяснятьпричины расхождения количества звуковибукв.

  • группироватьслова сизученнымиорфограммами, графическиобъяснятьвыбор написания.

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Контрольное списывание-1

Контрольный диктант-1


Предложение. Текст.

35




Простое предложение. Предложения с однородными членами

13

Простоеисложное предложение.Союз ивсложномпредложении,состоящемиздвух частей.Различениепростогопредложения соднороднымичленамии сложногопредложения (с союзом и, с бессоюзнойсвязью).

Пропедевтическоевведениепредложенийспрямойречью (конструкция«Словаавтораплюс прямаяречь»и«Прямаяречь плюс слова автора»),показроли такихпредложенийвречи. Знакипрепинаниявпредложении,гдепрямаяречь следуетзасловамиавтораинаоборот.Начало развитияуменияпунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационныхуменийучащихся(постановказнаковпрепинаниявпростомпредложениисоднороднымичленамисложномпредложениииздвух частей). Развитиеуменияпроизводить синтаксическийразборпредложенийизученныхтипов.

Знать:

  • о простом предложе­нии как наименьшей
    единице синтаксиса, отличительные осо­бенности простого предложения;

  • правила постанов­ки запятой в предло­жениях с однородны­ми членами.
    Уметь:

  • узнавать в тексте простые предложения;

определять предло­жения по цели высказывания и интонации.

  • выполнять синтак­сический разбор про­стого предложения;

  • конструировать иоформлятьпунктуационнопредложения с однородными членамибезсоюзов иссоюзамии,а,но;

  • продуцироватьтекстсиспользованиемоднородных членовпредложения,соединённыхсоюзной ибессоюзнойсвязью(«Чтоялюблю»)

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно

Тематический контроль:

Проверочная

работа -1

Контрольный

диктант - 1

Сложные предложения с союзами и, а, но

11

Знать

  • правила расстановкизнаков препинания всложном предложе­нии;

  • признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

  • использовать прави­ла расстановки знаков препинания в предло­жениях с союзами

  • и, а, но;

  • выполнять синтаксический разбор предложений изученного типа;

  • продуцировать текст сиспользованием сложных предложенийссоюзамии,а,ноибезсоюзов (сочинение«Субботнийвечер унасдома»).

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочная

работа -1

Контрольный

диктант-1 Контрольный словарный

диктант-1


Предложения с прямой речью.

11

Знать

  • из чего состоят предложения с прямой речью, значение пря­мой речи;

  • правило рас­становки знаков пре­пинания в предложе­ниях с прямой речью.

Уметь

  • пунктуационно оформлять предложения с прямой речью;

  • оформлять цитаты на письме;

  • продуцироватьтекстсиспользованиемпредложения спрямойречью (сочинение«Что сказала мама»);

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Контрольный

диктант-1


Слово.

части речи и члены предложения.Имя существительное


45




Что мы знаем об имени существительном

5

Имясуществительноевроли подлежащего,вроли второстепенных членовпредложения.

Падежимён существительных.Три склоненияимён существительных.Наблюдениенадролью имён существительныхвречи. Образование имен существительных с помощью суффиксов и приставок. Разбор имен существительных по составу.

Орфограммы:безударныепадежные окончания имён существительных1, 2и3-го склонения,ьпосле шипящихна концесуществительныхженскогорода 3-го склонения;правописаниесуществительныхмужскогорода сшипящимнаконце.

Знать:

  • определение имени существительного, зна­чение и употребление;

  • род имени существительного:

Уметь:

  • различать имена су­ществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

  • существительные муж­ского, женского и среднего рода;

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.


Изменение имен существительных по падежам

12

Знать:

  • падежи, падежные окончания имен существительных.

Уметь:

  • изменять существи­тельные по числам,
    падежам (падежныевопросы)

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочная

работа -1

Три склонения имен существительных

7

Знать

  • алгоритм определения склонения имен суще­ствительных;

Уметь:

  • определять склонение имени существительного;

  • находить, от­личать несклоняемые существительные ;

  • определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор)

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.


Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце существительных

8

Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существи­тельных ж. р. 3-го склонения».

Уметь правильно за­писывать существи­тельные м. р. с шипя­щим на конце.

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочная

работа -1

Контрольный

диктант-1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных


13

Знать

общее правило написания безударных падежных окончаний имен существитель­ных1,2,3 склонения (кроме существительных на -мя. -ий, -ъя, -ье, -ия,-ов, -ин).

Уметь :

  • применять правило и действовать по алгоритму;

  • находить в словах изученные орфограммы, объяснять их графически и контролировать написание.

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочная

работа -1

Контрольный

диктант-1



Имя прилагательное


20




Что мы знаем об имени прилагательном

5

Имена прилагательныевроли второстепенныхчленовпредложения. Наблюдениенад ролью имён прилагательных в тексте. Тематическиегруппыимён прилагательных.Изменениеимён прилагательныхпородам,числамипадежам. Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок. Разбор имен прилагательных по составу. Удвоенная согласная буква на стыке корня и суффикса.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных(кроме прилагательныхсосновойнашипящий иц).

Знать:

  • значение и употребление имен прилага­тельных в речи;

  • изменение прилага­тельных по родам, числам.

Уметь

  • определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор)

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Контрольный словарный

диктант-1

Словоизменение имен прилагательных

4

Уметьизменять при­лагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфоло­гический разбор прилагательного

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

11

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных;


Уметь применять правило на практике, графически обозна­чать орфограммы


Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочная

работа -1

Контрольный

диктант-1


Глагол


36




Что мы уже знаем о глаголе

4

Глаголвроли сказуемоговпредложении.Лицо глаголов. Изменениеглаголовпо лицами числамв настоящеми будущем времени(спряжение).Различениеглаголов1-го и2-госпряженияпонеопределённойформе. Образование глаголов с помощью приставок. Разбор глаголов по составу.

Орфограммы:частицанесглаголами(включаяслучаислитного написания); -тся–-тьсявглаголах;безударныеличныеокончанияглаголов1-го и2-го спряжения;ьпосле шипящихвглаголах2-голицаединственногочисла;окончанияо - авглаголахсреднегоиженскогорода впрошедшемвремени.


Знать:

  • значение и употреб­ление глагола в речи;

  • неопределенную форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?;

  • изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

Уметь

  • определять грамматические признаки глагола (морфологический разбор)

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Словоизменение глаголов

2

Знать алгоритм опре­деления спряжения глагола.

Уметь:

  • определять спряжение глагола по алгоритму;

  • определять грамматические признаки глагола (морфологический разбор)



Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

17

Знать

  • алгоритм опре­деления спряжения глагола;

  • глаголы – исключения из правила

Уметь:

  • писать безударные личные окончания глаголов 1,2 спряжения;

  • писать частицу не с глаголами;

  • писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Контрольный

диктант-1

Разбор глагола по составу

13

Уметь:

  • выполнять разбор глагола по составу;

  • видеть в словах изу­ченные орфограммы;

  • использовать в уст­ной и письменной ре­чи глаголы;определять грамматические признаки глагола (морфологический разбор);

  • писать буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочная

работа -1

Контрольный

диктант-1

Контрольный словарный

диктант-1

Контрольное списывание - 1


Повторение.

12


Знать:

  • все изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь:

  • видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с ними;

  • списывать текст без ошибок; находить и исправлять ошибки, допущенные при письме;

  • выполнять все виды разборов (фонетический, морфологический, синтаксический, разбор по составу)

Итоговый контроль:

Контрольное изложение -1;

Итоговый диктант-1;

Итоговая контрольная работа-1;

Итоговый тест-1

Резерв

5




Развитиеречи.

ежеурочно

Работапообогащениюсловарногозапасаучащихся, грамматическогострояречи,поразвитиюсвязнойустнойиписьменнойречи,орфоэпическихнавыков.Обучениенаписаниюподробногоизложения.Обучениенаписаниюсочинениясязыковымзаданием(сочинениеосебеназаданнуютему).

Уметь:

  • писать подробное изложение доступного текста-повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Обучающих сочинений – 10

Обучающих

изложений –6


Каллиграфия.

ежеурочно

Совершенствованиекаллиграфических навыков: закреплениенавыковверногоначертаниябукв,способов ихсоединенияпри написаниислов,работа над ускорениемтемпаписьма. Индивидуальнаяработа сучащимисяпоустранениюнедочётовграфическогохарактера,посовершенствованиюпочерка













Требования к уровню подготовки учащихся 4 –огокласса, обучающихся по данной программе

Учащиеся должнызнать:

  • названия и признаки изученных частей речи;

  • правила написания слов с изученными орфограммами.


Учащиеся должны уметь:

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Формирование и развитие компетентностей:

  • компетентностей в общении;

  • компетентностей интеграции;

  • компетентностей гражданственности;

  • компетентностей информационных технологий;

  • компетентностей познавательной деятельности.

Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку

(программный минимум)

4 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4-й класс

  • владеть типом правильной читательской деятельности;

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);

  • составлять предложения по схемам;

  • читать и составлять простые таблицы;

  • писать подробное изложение доступного текста-повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

  • выполнять фонетический разбор доступных слов;

  • выполнять разбор по составу доступных слов;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

  • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

  • писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

  • писать частицу не с глаголами;

  • писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

  • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

  • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правил

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» являются следу­ющие умения:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувство­вать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме обще­ния;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакоми­тельным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуни­кативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.






























Перечень учебно-методического обеспечения:

  1. Бунеев Р.Н. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3~4-й классы -М.: Баласс, 2013

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку-М.: Баласс, 2013

  3. Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-ого класса в 2-х ч. - М.: Баласс, 2013.

  4. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык.4 класс. Методические рекомендации для учителя.. - М.: Баласс, 2012

  5. Карточки со словарными словами.

  6. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 - ого класса – М,: Баласс, 2013.

  7. Мультимедийные пособия:

  • Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия;

  • Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия;

  • Большая советская энциклопедия в 30-ти томах;

  • Энциклопедический словарь Брокгауз и Ефрон в 86-ти томах

  1. Опорные схемы, таблицы по русскому языку.

  2. Персональный компьютер.





























Список литературы

(основной и дополнительный)

  1. Бунеев Р.Н. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3~4-й классы -М.: Баласс, 2013

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку-М.: Баласс, 2013

  3. Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-ого класса в 2-х ч. - М.: Баласс, 2013.

  4. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык.4 класс. Методические рекомендации для учителя.. - М.: Баласс, 2012

  5. Васильева Л.С. Орфографический словарь. Начальная школа.- Саратов: Лицей, 2009.

  6. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 - ого класса – М,: Баласс, 2013.

  7. Коротченкова Л.В.Русский язык. Итоговая аттестация в начальной школе. Саратов: Лицей, 2012.

  8. Образовательная программа НОО на 2011-2015 г.г.

  9. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс. 2009.

  10. ПоповцевИ.Ю.Толковый словарь для школьников. – Москва: ООО «ПродТерминал», 2009.

  11. Тесты за курс начальной школы: Русский язык, математика, окружающий мир. Издание второе. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко. -Ростов-на-Дону: Легион,2008.

  12. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации"http://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

  1. Шаповалова О.А. Русский язык. 4 класс. Карточки заданий. – 2-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2013















Приложения к программе

Основные понятия курса:

  • возвратные глаголы;

  • глаголы-исключения;

  • личные окончания глаголов;

  • текст- описание;

  • падежи;

  • текст - повествование;

  • предложение с прямой речью;

  • прямая речь;

  • склонение;

  • спряжение;

  • суффиксы неопределённой формы глаголов.


































Памятка для ученика начальной школы по работе над ошибками.

1. Оформление предложения на письме.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву в первом слове предложения и знак препинания на конце.

Делай так. Выпал пушистый снег. Дети рады.

2. Пропуск, замена, искажение букв в слове.

Выпиши слово. Почеркни букву, в написании которой допущена ошибка.

Делай так. Звонок, ученик.

3. Перенос слова.

Выпиши слово. Раздели слово вертикальными палочками на слоги, а затем – покажи все способы переноса этого слова.

Делай так. О│си│на, оси – на.

4. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука на письме.

Выпиши слово.Подчеркни мягкий знак и согласную перед ним одной чертой. Запиши еще 2 слова на эту орфограмму.

Делай так. Ель, мальчик, пальто.

5. Гласные и, у, а после шипящих. Буквосочетания чк, чн,нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни буквосочетание. Запиши еще два слова.

Делай так. Малыши, карандаши,ширина.

Ручка, дочка, удочка.

6. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова с этой орфограммой. Подчеркни большую букву в именах собственных.

Делай так. Москва, Волга, Россия.

7. Проверяемые ( парные) согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную. Выполни обозначения.

Делай так. Мороз – морозы, ягодка – ягоды.

8. Удвоенные согласные буквы в слове.

Выпиши слово правильно. Запиши еще два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

Делай так. Группа, групповой, подгруппа.

9. Правописание непроизносимых согласных + буквосочетание СН

Выпиши слово правильно. Подчеркни непроизносимую согласную или буквосочетание сн. Запиши проверочное слово.

Обозначь орфограмму.

Делай так. Звездный – звезда.(или) Вкусный – вкусен.

10. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (а,о, и, е, я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Подбери проверочное слово и запиши рядом. Обозначь ударную гласную в корне.

Делай так. Волна - волны.

11. Правописание словарных слов. Слов с непроверяемыми орфограммами.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Допиши еще два однокоренных слова. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.

Делай так. Хорошо, хорошо, хорошо, хорошая, хорошист.

12. Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нем приставку. Подчеркни гласную или согласную, в правописании которой была допущена ошибка. Запиши еще 2 слова с такой же приставкой.

Делай так. Полетели, побежали, потянули.

13. Правописание предлога со словом.

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи письменно, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму пробел.

Делай так. К _ берегу, к ( какому?) берегу, к высокому берегу.

14. Разделительный мягкий знак.

Выпиши слово правильно, запиши еще 2 слова с разделительным Ь. Подчеркни Ь и гласную букву после него.

Делай так. Вьюга, листья, соловьи.

15.Разделительный твердый знак.

Выпиши слово правильно, запиши еще 2 слова с разделительным Ъ. Выдели приставку. Подчеркни Ъ игласную букву после него.

Делай так. Съезд, подъем, отъехал.

16. Соединительные гласные в сложных словах.

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни соединительную гласную. Запиши еще одно слово с этойорфограммой.

Делай так. Водовоз, самолет.

17. НЕ с глаголом ( орфограмма – пробел).

Выпиши глагол сне. Запиши еще два глагола с частицей не. Подчеркни орфограмму.

Делай так. Не _ спит, не_ смотрел, не _ играл.

18. Правописание предлогов с местоимениями (орфограмма – пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши еще два местоимения с предлогами. Обозначь орфограмму.

Делай так. С _ ним, перед _ ним, у _ него.

19. Запятая в предложениях с однородными членами.

Выпиши предложение. Обозначь грамматическую основу предложения. Обозначь однородные члены предложения и слово, от которого они зависят. Выполни схему предложения.

Делай так. Сильный ветерсорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

[ _____ ___ , ___ ] .

20. Запятая в сложном предложении.

Выпиши предложение правильно. Подчеркни грамматические основы. Выполни схему предложения. Подчеркни запятую.

Делай так. Дремлютрыбы под водой, почиваетсом седой.

[ _____ ___ ] , [ _____ ___ ].

21. Разбор предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни главные члены предложения. Обозначь части речи. Составь схему предложения. Выпиши из предложения все словосочетания с вопроситель-ными словами.

Делай так. Седые туманыплывут к облакам. ( Предл., повеств, невоскл., простое)

[ _____ ___ ].

туманы ( какие?) седые

плывут (куда? к чему?) к облакам

22. Выполнить разбор слова по составу.

Порядок разбора.

1. окончание

2. корень

3.приставка

4. суффикс

23. Выполнить фонетический разбор слова ( звуко – буквенный)

Например. Яма – 2 слога.

я -[й] - согл., мягк., зв., непарн.

[ а] - гласн., уд.

м -[м] - согл., тв., зв ,непарн.

а - [а] - гласн., безуд.__________

3 б., 4 зв.
























Лист корректировки рабочей программы


Дата

Причина коррекции

Что скорректировано

Подпись зам. директора по УВР


















































































7


Краткое описание документа:

Рабочая  программа предназначена для обучения учащихся 4-го «А» класса МОУ «Лицей №3 им. II.А Столыпина на 2014 – 2015 учебный год. Программа по курсу «Русский язык» разработана в соответствии с ФГОС, в соответствии с ООП НОО МОУ «Лицей №3 им П.А. Столыпина» на 2011-2015г.г., ФЗ №273 от 29.12.2012г. «Об образовании Российской Федерации», примерной основной образовательной программой ОС «Школа 2100» под научной редакцией Д.И. Фельдштейна,- М.: Баласс 2011, которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», на основе «Методических рекомендаций для учителя к учебнику «Русский язык» (4 класс)» под научной редакцией Е.В.Бунеевой, Н.А. Исаевой,- М.: Баласс 2014.

Автор
Дата добавления 17.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров247
Номер материала 569285
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх