Гиперактивный ребёнок. Советы учителю.

ГИПЕРАКТИВЫЙ РЕБЕНОК. СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и без таковой (СДВГ/СДВ) – определение, знакомое не только специалистам: педагогам и врачам, но и заинтересованным родителям. Часто СДВГ становятся причиной трудностей школьного обучения и проблем поведения у современного ученика. За любым специальным термином стоит ребенок, с которым находит общий язык и строит работу учитель. Хочу поделиться информацией, полученной мной при изучении специальной литературы и посещении авторского семинара В. Пугача. Эта информация и советы помогли мне в работе. Надеюсь, они окажутся полезны и моим коллегам.

Первое, на что следует обратить внимание – это необходимость различать детей с задержкой психического развития (ЗПР) и детей с СДВГ. Методы и приёмы, которые помогут при работе с первыми, оказываются бесполезны при работе со вторыми. Отличие детей с СДВГ – высокий интеллект. Однако есть ряд особенностей, позволяющие назвать такого ребенка «неудобным». Укажем на них:

• Созревание структур головного мозга у таких детей завершается в более поздние сроки - к 14 годам, а не к 9.

• Наблюдается неравномерное созревание головного мозга, незрелые функции не поддаются тренировке. Развивать у гиперактивного ребенка внимание бесполезно.

• Присутствует феномен соскальзывания взгляда. Следует учитывать при обучении чтению.

• У таких детей. Как правило, повышенное внутричерепное давление. «Варит – варит, да сплеснет» - это про них.

• Стоит обратить внимание на высокую утомляемость. Монотонность – не для детей с СДВГ.

• Необходимо отметить кратковременные выключения сознания. Сделал и забыл – такое тоже бывает. Не обманывает и не выкручивается, а просто забыл о том, что сделал.

• Блокировка «внутреннего диалога» - эти дети не предвидят последствий своих действий.

• У детей с СДВ без гиперактивности переключаемость психических процессов замедлена.

Возникает вопрос: как строить работу педагогу? Перечислим наиболее важные моменты:

• Необходимо понимать особенности развития данных детей, учитывать в работе.

• Учителю не стоит тратить время на развитие незрелых функций головного мозга, лучше уделить внимание развитию зрелых: развивать логическое мышление, а не внимание.

• Важно знать, что при работе с детьми с СДВГ бучение чтению должно предшествовать обучению письму.

• Необходимо создать для такого ребёнка щадящий режим. Стоит отметить особую роль родителей в организации распорядка дня ученика.

• Следует обеспечить изложение нового материала мелкими фрагментами с многократным повторением по ходу урока.

• Учителю придётся анализировать спорные ситуации, объяснять причинно-следственные связи своему подопечному.

• Необходимо предоставление пошаговой инструкции для ребёнка с СДВ без гиперактивности.

Распространенными ошибками являются посадка учеников с СДВГ на первую парту и попытка дисциплинировать их громким голосом. Советуем использовать более продуктивные приемы:

• Наиболее удачна посадка этих детей в классе буквой «Г» - использовать места на левой колонке и последние парты.

• Советуем использовать модуляцию голоса. Не громкость, а тембр – снижение тембра голоса бессознательное считывает как сигнал «да», а повышение тембра – сигнал «нет».

• Необходимо выстраивать «рамки»: четкие конкретные правила помогут и взрослым, и ребёнку. Следует помнить о важности настроя самого учителя.

• Мы знаем, что положительные эмоции помогают включиться в учебу. Но необходимо избегать ярких образных «включений». Так яркая картинка при работе с гиперактивным ребёнком может подменить суть излагаемой информации.

• Важно информировать родителей: учитель делится с родителями своими знаниями, дает советы.

• Полезно привлекать к помощи в организации различных мероприятий родителей. В каждом классе найдутся мамы, в настоящее время свободные от работы.