Гийом Аполлинер. Идея вечности в стихотворении «Мост Мирабо».

Мост Мирабо

Под мостом Мирабо тихо Сена течет
И уносит нашу любовь...
Я должен помнить: печаль пройдет,
И снова радость придет.

Ночь приближается, пробил час,
Я остался, а день угас.

Будем стоять здесь рука в руке,
И под мостом наших рук
Утомленной от вечных взглядов реке
Плыть и мерцать вдалеке.

                        Ночь приближается, пробил час,
Я остался, а день угас.

Любовь, как река, плывет и плывет,
Уходит от нас любовь.
О, как медлительно жизнь идет,
Неистов Надежды взлет!

                        Ночь приближается, пробил час,
Я остался, а день угас.

Проходят сутки, недели, года...
Они не вернутся назад.
И любовь не вернется... Течет вода
Под мостом Мирабо всегда.

                        Ночь приближается, пробил час,
Я остался, а день угас.

Перевод Михаила Кудинова

(В кн.: Г. Аполлинер. Стихи. Серия “Литературные памятники”. М., 1967)

МОСТ  МИРАБО

Под мостом Мирабо тихо катится Сена
И уносит любовь.
Лишь одно неизменно:
Вслед за горем веселье идет непременно.

Пробил час, наступает ночь.
Я стою, дни уходят прочь.

И в ладони ладонь, мы замрем над волнами,
И под мост наших рук
Будут плыть перед нами
Равнодушные волны, мерцая огнями.

Пробил час, наступает ночь.
Я стою, дни уходят прочь

Уплывает любовь, как текучие воды.
Уплывает любовь…
Как медлительны годы.
Как пылает Надежда в минуту невзгоды.

Пробил час, наступает ночь.
Я стою, дни уходят прочь

Вновь часов и недель повторяется смена.
Не вернется любовь.
Лишь одно неизменно:
Под мостом Мирабо тихо катится Сена

Пробил час, наступает ночь.
Я стою, дни уходят прочь.

Перевод Н. Стрижевской

Открытый урок литературы в 11 классе  Учитель: Каташева Л.Н.

Тема: Гийом Аполлинер.  Идея вечности в стихотворении «Мост Мирабо».

 

Тип урока: урок открытия новых знаний (творчество Г.Аполлинера). Урок-открытие.

Цели как деятельность учеников:

М/п: извлекать информацию, представленную в форме фотографий, отдельных записей, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения,

готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

понимать роль чтения, использование разных видов чтения (изучающее, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику поэтического текста, участвовать в их обсуждении.

М/к: совершенствовать навыки работы в парах, группе (договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль, оценивать речевое высказывание); оформлять свои мысли в устной форме, строить свою речь, наблюдать и делать самостоятельно выводы, отличать новое от уже известного, понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи, понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи, находить ответы на вопросы, используя  жизненный опыт и литературоведческие знания.

владеть навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

владеть умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

ЛР: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Подготовка к восприятию нового материала.	Учитель: (слайд №1) Вам сейчас предстоит провести небольшое исследование.  Что вы можете сказать о человеке, которого видите на экране? Какую информацию можете извлечь о нем из увиденного? Ученики: Его зовут Гийом Аполлинер. Он скорее всего француз, так как имя и фамилия французские. Но второе имя может говорить о том, что именно это его настоящее имя, а первое – псевдоним. По настоящей фамилии можно предположить, что он  славянского происхождения (может быть, даже русский). Возможно, он сам или его предки когда-то эмигрировали из какой-то славянской страны во Францию. Судя по его внешнему виду,  ему примерно 30 лет, жил он в 19 веке, начале 20-го. Наверное, он писатель или поэт, так как речь о нем идет на уроке литературы. Учитель или подготовленный ученик: (слайд №2): Гийом Аполлинер - блистательный французский поэт, прозаик, драматург, творчество которого ныне стало классикой, жил на грани девятнадцатого, «железного» века (по словам А. Блока), и века двадцатого, насыщенного катастрофами и войнами. Аполлинер был очень большой фигурой, сравнимой с нашими поэтами, Блоком или Маяковским, и принадлежит к числу величайших поэтов ХХ века. Стихи Гийома Аполлинера представляют собой удивительное сочетание эмоционального лиризма и внутренней трагичности. Внебрачный сын итальянского офицера и польской дворянки, он появился на свет в Риме 26 августа 1880 года под именем Вильгельма Аполлинариса Костровицкого (по материнской линии он действительно имеет славянские корни: польские, русские). Его предки-поляки были сосланы в Сибирь за участие в восстании. Родовое имение находилось в Белоруссии (село Новогрудка).  Дед Аполлинера  с семьей бежал в Рим.        Сначала он посещал школу в Монако, куда переехал вместе с матерью. Учился в монакском религиозном коллеже cв. Карла. В 1896–1897 в течение пяти месяцев посещал лицей в Ницце, затем поступил в лицей Станислава в Каннах. В 1899 году он перебрался в Париж, где вращался среди авангардистов от искусства (среди его друзей были художники Марлен Андре Дерен, Рауль Дюфи, Пабло Пикассо, писатели Макс Жакоб и Альфред Жарри). (слайды портретов Аполлинера №3-7) Костровицкий, начав писать, взял псевдоним - Гийом Аполлинер.  Аполлинер - поэт-новатор, авангардист. Аванга́рд - обобщающее название течений в европейском искусстве, возникших на рубеже XIX и XX веков. Авангард характеризуется экспериментальным подходом к художественному творчеству, выходящим за рамки классической эстетики, с использованием оригинальных, новаторских средств выражения. В 1911 году вышел его первый сборник стихов «Бестиарий», или «Кортеж               Орфея» (слайд №8) 1913 год - сборник стихов «Алкоголь», который он писал с 1898 года. Название намекало на опьяняющее качество "нового мира", на его технизированность и стремительный темп жизни. В 1918 году появились "Каллиграммы", в которых Аполлинер организовал стихи визуально и таким образом впервые создал так называемые идеограммы, в которых текст и текстовые образы сплавляются воедино.  Слово «каллиграмма» придумал Аполлинер. Так он называл свои графические стихотворения, текст которых записывал в виде рисунков. При этом рисунок, составленный из слов, иллюстрировал тему стихотворения. Вслед за Аполлинером таким изобразительным приемом стали пользоваться и другие поэты. (слайд №9-11) Почти всю жизнь он прожил французом без гражданства, которое с большим трудом смог получить всего за два года до смерти. (слайды №12-13) Умер Гийом Аполлинер в Париже 9 ноября 1918, заразившись испанкой, в возрасте 38 лет. Похоронен 13 ноября на кладбище Пер-Лашез. (слайды №14)	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. Коммуникативные УУД: 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Выступать с небольшими сообщениями перед аудиторией сверстников.
III. Введение в тему урока.	Учитель: На следующем уроке мы приступаем к изучению поэзии «серебряного»  века. И подходим мы к изучению этого раздела русской литературы со знакомства с поэзией французского поэта не случайно:  Гийом Аполлинер является вдохновителем всей европейской поэзии XX века. Но и в XXI веке его произведения не устаревают, а как драгоценные вина выдерживаются временем, так как он писал о вечном, непреходящем… Любовь была темой многих стихов Аполлинера. Нам сегодня предстоит познакомиться только с одним стихотворением из любовной лирики. (слайд с названием стихотворения №15) Учитель: Послушайте стихотворение Аполлинера на французском языке. Постарайтесь подключить свою интуицию и понять, о чем идет речь в стихотворении, какими чувствами, каким настроением оно проникнуто. Вам помогут в этом фотографии и иллюстрации к стихотворению (слайды №16-17). Ученики высказывают свои предположения (слайды с изображением моста и реки №18-21) - Что такое рефрен? Заметили ли вы повторяющиеся строки в этом стихотворении? Какому лирическому произведению характерен такой повтор? (Песня) Не случайно стихотворение  Аполлинера было положено на музыку.	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока.
IV. Открытие нового знания (работа над содержанием стихотворения, его основной мысли).	Учитель: А теперь послушаем стихотворение Аполлинера на русском языке и убедимся в правильности своих предположений. Стихотворение "Мост Мирабо" не раз переводилось на русский язык. Предлагаю вам два разных перевода, чтобы вы могли сравнить и почувствовать это стихотворение через восприятие разных людей, пытавшихся донести до читателя всю красоту стиха Гийома Аполлинера. (тексты обоих переводов лежат на столе). Что такое рефрен? Заметили ли вы повторяющиеся строки в этом стихотворении? Какому лирическому произведению характерен такой повтор? (Песня) Не случайно стихотворение  Аполлинера было положено на музыку. Видеоролик. Песня на стихи Г.Аполлинера в исполнении Анны Смирновой. Видеоролик. Песня на стихи Г.Аполлинера в исполнении Инны Разумихиной.   Учитель: (слайд №1) Интересно, кому больше по душе пришлась первая песня? А кому – вторая? Какая песня более элегична? А какая – менее? Так чье же предположение оказалось ближе к истине? Ситуация, обрисованная в стихотворении очень проста: он (лирический герой), вспоминая о своей любви, стоит на мосту, где, наверное, не раз встречался со своей возлюбленной, чувство к которой угасло. Мы не знаем причины, почему «уплывает любовь», но это и не важно… А что же тогда важно???                  Что такое ключевые слова? (ответ ученика) Выписать из стихотворения ключевые слова (1 вариант – из стих-ия в переводе Михаила Кудинова; 2 вариант – их стих-ия в переводе Н.Стрижевской) Ключевые слова, необходимые для понимания, раскрытия мысли автора. 1.      Мост Мирабо…Сена течет… Ночь приближается… Уходит любовь… Любовь не вернется…Всегда… 2.      Мост Мирабо…Катится Сена… Наступает ночь… Уплывает любовь… Не вернется любовь…Неизменно… (слайд №2) - В этом стихотворении мы видим детали реального мира: Это. .. Сена…мост Мирабо (Париж, Франция). Мост Мирабо - место встречи влюбленных. С ними же связаны главные образы стихотворения: образы реки, моста. Что же символизирует река? Ученики отвечают на поставленный вопрос.  - Идея стихотворения, главная мысль поэта заключена в словах … Всегда… Неизменно… (слайд №3) - Что скрывается за этими словами, какая мысль? Что будет всегда?... И что неизменно?.. Это тоже связано с образом реки. Что символизирует образ реки, воды? А что означает мост? (Соотношение времени…  Мост – это настоящее, сегодняшний день, а река – это вечность (это и прошлое, и настоящее, и будущее).  Ученики высказывают свои предположения Учитель: Мост Мирабо - место встречи влюбленных. Не одно поколение на нем признавалось в любви. В стихе поэт сравнивает свое чувство с быстротечной рекой. Но вода - это еще и символ жизни. Человек не может жить без любви, как и без воды. Текучесть реки - это развитие жизни. Сравнивая чувство с естественным явлением, автор подчеркивает единство человека с природой. Все течет, все изменяется в природе, и снова все повторяется. Любовь людей такая же неисчерпаемая, как воды реки. Пусть это чувство уходит…но оно всегда возвращается… всегда повторяется… Оно НЕИЗМЕННО…Оно ВЕЧНОЕ… Оно будет ВСЕГДА, пока существует человек. (Слайд №4) Мост – река… Мост – это настоящее, сегодняшний день, а река – это вечность (это и прошлое, и настоящее, и будущее). - Вот мы и добрались до темы нашего урока. Как вы ее сформулируете? («Тема вечности в стихотворении Гийома Аполлинера «Мост Мирабо»). (Слайд №5) Стихотворение Аполлинера,  несомненно, относится к любовной лирике, но все-таки больше тяготеет к философской.	Личностные результаты 1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности. 2. Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая интуиция. Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
V. Работа над поэтикой стихотворения.	Учитель:  А теперь поработаем над поэтикой стихотворения. Работа в группах. 1. С помощью каких слов (частей речи) передает автор  беспрерывность движения. Небольшой по объему стих насыщен глаголами, которые передают движение: … 2. Какой стихотворный размер использован в стихотворении? Способ рифмовки? Трехсложный размер - анапест. Именно он помогает передать плавное и тихое течение реки. Связь с фольклором: стих воссоздает ритм ткацкой песни XIII в. 3. Характеристика лирического героя. (слайд №6) Ответив, ученик делает  самооценку. Ответы на слайдах 7-9.	Коммуникативные УУД 1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
VI. Рефлексия.	Учитель: Выявить ошибочные суждения: 1. Гийом Аполлинер – величайший итальянский поэт. 2. Гийом Аполлинер – поэт-новатор, вдохновитель всей европейской поэзии. 3. В 1913 году вышел его сборник стихов «Алкоголь». 4. Гийом Аполлинер умер в возрасте 58 лет. 5. Графические стихотворения Аполлинера (текст -  в виде рисунков) появились в его сборнике стихов ««Бестиарий», или «Кортеж Орфея». 6. Стихотворение «Мост Мирабо» относится к любовной и философской лирике. 7. В стихотворении «Мост Мирабо» время суток – раннее утро. 8. Лирический герой стихотворения Аполлинера «Мост Мирабо» - оптимистично настроенный молодой человек. 9. В стихотворении «Мост Мирабо» мост – символ вечности. Проверка. - Вот и закончился наш урок… урок – открытие…Пусть маленькое, но все же открытие…Вы сегодня открыли  для себя замечательного французского поэта Гийома Аполлинера, его творчество, пусть представленного всего лишь в одном стихотворении… Если кого-то заинтересует его поэзия, вы всегда можете найти сборник стихов поэта и поближе познакомиться с его творчеством.

 

 

 

• 1 слайд

  Гийом Аполлинер
  26.08.1880 – 09.11.1918
  Вильгельм
  Костровицкий
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  
  1911
  1913
  1918
  «Бестиарий»,
  или «Кортеж Орфея»
  «Алкоголь».
  «Каллиграммы»
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  
  Мост Мирабо
  Гийом Аполлинер
  Стихотворение
  
  
  "Le Pont Mirabeau"
  1912
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 1 слайд

• 2 слайд

  Мост Мирабо… Сена течет… Ночь приближается….
  Уходит любовь… Любовь не вернется… Всегда…
  Мост Мирабо… Катится Сена… Наступает ночь…
  Уплывает любовь…Не вернется любовь… Неизменно…
  

• 3 слайд

  Всегда… Неизменно…
  Всегда… Неизменно…
  

• 4 слайд

  Мост Мирабо - место встречи влюбленных. Не одно поколение на нем признавались в любви. В стихе поэт сравнивает свое чувство с быстротечной рекой. Но вода - это еще и символ жизни. Человек не может жить без любви, как и без воды. Текучесть реки - это развитие жизни. Сравнивая чувство с естественным явлением, автор подчеркивает единство человека с природой. Все течет, все изменяется в природе, и снова все повторяется. Любовь людей такая же неисчерпаемая, как воды реки.
  Пусть это чувство уходит…но оно всегда возвращается… всегда повторяется…
  Оно НЕИЗМЕННО…Оно ВЕЧНОЕ…
  Оно будет ВСЕГДА, пока существует человек.
  

• 5 слайд

  Тема вечности
  в стихотворении Гийома Аполлинера «Мост Мирабо»
  

• 6 слайд

  С помощью каких слов автор передает беспрерывность движения?
  Определить стихотворный размер и способ рифмовки в стихотворении?
  Характеристика лирического героя.
  

• 7 слайд

  С помощью каких слов автор передает беспрерывность движения?
  
  Стихотворение насыщено глаголами: течет, катится, уносит, идет, придет, пройдет, приближается, наступает, пробил, остался, угас, уходят, будем стоять, замрем, будут плыть и мерцать, уплывает, плывет и плывет, уходит, повторяется, не вернется…- несов.в., наст. и буд.вр., прош.вр. → прошлое-настоящее-будущее-вечность…
  

• 8 слайд

  Определить стихотворный размер и способ рифмовки.
  
  Д - дактиль / ~ — — /
  АМ - амфибрахий / — ~ — /
  А - анапест / — — ~ /
  Анапест в большей степени передает тихое, плавное течение реки,
  течение времени.. Связь с фольклором: стих воссоздает ритм
  ткацкой песни XIII в.
  Способ рифмовки: АБАА ВВ → смешанный (присутствует одновременно
  в одной строфе и парная, и перекрёстная, и кольцевая рифма ).
  Необычный ритм передает сложность, многогранность жизни?...
  

• 9 слайд

  Характеристика лирического героя.
  Лирический герой (Он) одинок, но его память о любви, воспоминания о ней становятся источником жизни и надежды.
  
  Печаль пройдет, и снова радость придет…
  
  Вслед за горем радость идет непременно…
  

• 10 слайд

  Рефлексия.
  Определить ошибочные утверждения.
  
  
  
  1. Гийом Аполлинер – величайший итальянский поэт.
  2. Гийом Аполлинер – поэт-новатор, вдохновитель всей европейской поэзии.
  3. В 1913 году вышел его сборник стихов «Алкоголь».
  4. Гийом Аполлинер умер в возрасте 58 лет.
  5. Графические стихотворения Аполлинера (текст - в виде рисунков) появились в его сборнике стихов ««Бестиарий», или «Кортеж Орфея».
  6. Стихотворение «Мост Мирабо» относится к любовной и философской лирике.
  7. В стихотворении «Мост Мирабо» время суток – раннее утро.
  8. Лирический герой стихотворения Аполлинера «Мост Мирабо» - оптимистично настроенный молодой человек.
  9. В стихотворении «Мост Мирабо» мост – символ вечности.