Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Глагол как часть речи

Глагол как часть речи

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа»

имени Шулуу Чыргал-ооловича Сата с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва



Разработка урока по русскому языку

в 5-ом классе

«Глагол как часть речи»



















Разработка учителя

русского языка и литературы

МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат

с.Чаа-Холь

Кара-оол Татьяны Евгеньенвы





Чаа-Холь, 2015









Глагол как часть речи

ПЛАН УРОКА

Тема урока: «Глагол как часть речи»

Предмет: Русский язык

Класс: 5 «А»

Тип урока: Комбинированный урок

Технология: Урок в системе деятельностного подхода

Учебник: Русский язык. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.Быстровой.- М.: Дрофа, 2012

Цели : углубить знания учащихся о глаголе, углубление знания учебного материала (особенности функционирования глаголов в речи), отработка умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки, воспитание учащихся к труду.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.







Содержание урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Вводно- мотивационный

1. Организационный момент

Создание мотивации для работы на уроке


2. Введение в тему

Предлагает работу со стихотворением

Работа со стихотворением, определение темы урока

3. Целеполагание

Задаёт вопрос о целях изучения темы «Глагол»

Формулируют цели:

2. Технологический

1. Актуализация знаний по теме «Глагол»

Проведение беседы

Участие в беседе

2.Работа с карточками

Наблюдение за работой с карточками

Работа с карточками

3.Работа в парах (взаимопроверка)

Организация работы в парах по взаимопроверке

Работа в парах. Взаимопроверке.

4.Словарная работа

Организация словарной работы

Пояснение значений слов

5. «Рисуем» глаголами

Организация творческой деятельности учащихся

Творческая деятельность

6. Обобщение

Составление вопросов по обобщению наблюдений

Обобщение наблюдений

7.Выполнение упражнения

Организация работы с учебником

Работа над упражнением учебника

3.Рефлексивный



1. Рефлексия

Организация рефлексивной деятельности учащихся.

Рефлексивная деятельность.

2.Домашнее задание

Комментарий к домашнему заданию

Выбор индивидуального домашнего задания



Учебное задание

Формируемые УУД

Вводно- мотивационный этап урока


1. Определите по стихотворению тему урока

Познавательное УУД (общеучебные): формулирование познавательной цели

2. Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, зачем нужно изучать глагол?»

Регулятивное УУД (целеполагание): постановка учебных задач.

Коммуникативное УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.



Личностное УУД (самоопределение): мотивация учения






Технологический этап урока

1. Ответ на вопрос: «Что нам известно о глаголе»?

Коммуникативное УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Познавательное УУД(общеучебное): структурирование информации.

2. Прочитайте группы слов в карточках для индивидуальной работы. Подчеркните двумя чертами глаголы.

Познавательное УУД (логическое): анализ с целью выделения существенных признаков.

3. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и, пользуясь листами взаимопроверки, проверьте его работу.

Регулятивное УУД: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).

Коммуникативное УУД: воспитание критического отношения к своей деятельности.

4. Поясните, как вы понимаете значения слов «энергичен», «многолик»?

Познавательное УУД (логическое) : выделение существенных признаков объектов и явлений.

5.Нарисуйте картину словами

Познавательное УУД (действия постановки и решения проблем): создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

6. Сделайте вывод: что умеет делать глагол?

Познавательные УУД (логические): умение обобщать и называть существенные признаки объектов и явлений.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

7. Выполните упражнение учебника (по вариантам)

Познавательное УУД: поиск информации в разных источниках.

8. Сделайте вывод: что ещё умеет делать глагол?

Познавательные УУД (логические): умение обобщать и называть существенные признаки объектов и явлений.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

9.Выполните самопроверку. Поставьте себе оценку.

Регулятивное УУД: обучение способам самопроверки

10.Оцените свою деятельность на уроке.

Регулятивное УУД(оценка): оценка качества своей деятельности на уроке.

11. Выберите домашнее задание.

Личностное УУД(самоопределение): мотивация учения.













Тема: «Глагол как часть речи»

Цель деятельности учителя

Углубить знания учащихся о глаголе, углубление знания учебного материала (особенности функционирования глаголов в речи), отработка умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки, воспитание учащихся к труду.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока.

Основные понятия

Глагол как часть речи, морфологические признаки глагола.



Структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация

(Самоопределение к учебной деятельности )

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, ребята!

Ну-ка дети встаньте в ряд,

Я командир, вы мой отряд

В школе прозвенел звонок,

Значит, начался урок!

Девиз урока: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».(Мы на работе должны вести себя очень ответственно. Мы весь урок будем трудиться. ) Запишите число и слова «Классная работа». (слайд № )


Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Познавательные: понимает познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями,

учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

2. Актуализация знаний

- Мы возвращаемся в страну Морфологию. А сегодня на уроке мы начнем знакомство с удивительной частью речи, но сначала вспомним, что мы уже знаем об этой стране.

- Что такое часть речи?

- В каком разделе науки о языке изучаются части речи?

- На какие группы делятся части речи?

- Назовите самостоятельные части речи?

- С какими частями речи мы еще мало знакомы?

Отвечают на вопросы. Строят высказывания. Обдумывают ответы на вопросы.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно- следственные связи.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на них, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.


3. Формулировка темы и цели урока

Он энергичен, многолик,

…, он действовать привык! (слайд №)

(Прочитайте эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено?) (Пропущено слово «Глагол» ).

  • Прочитаем стихотворение.

  • Какие слова помогли вам догадаться, что речь идёт именно о глаголе? («действовать»).

  • Значит, тема нашего урока …. («Глагол как часть речи»)

  • Как вы думаете, зачем нужно изучать глагол? (Для того чтобы знать эту часть речи, чтобы уметь её правильно писать, чтобы правильно произносить глаголы, употреблять в речи, верно строить предложения , творить…)

  • Практически вы сами сейчас сформулировали те цели, которые мы ставим перед собой. Знать отличительные черты глагола как части речи, уметь отличать его от других частей речи, правильно писать глаголы и уметь использовать их в устной и письменной речи, что совершенно необходимо для творчества.


  • Читают выразительно стихотворение

  • Отвечают на вопросы.

  • Формулируют тему и цели урока в диалоге с учителем.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

4. Изучение новой темы.

  • Откройте учебники на стр 197. Давайте прочитайте правило и составьте ОК по теме.

  • Что же нам известно о глаголе? (слайд №);

  • Обозначает действие или состояние;

  • Отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

  • Изменяется по: лицам, числам, временам, по родам в прошедшем времени ( мужской род, средний род, женский род.)

  • В предложении является сказуемым.

  • Может быть переходным и непереходным;

  • Совершенного и несовершенного вида;

  • Изъявительного, условного, повелительного наклонения.




Читают теоретический материал и составляют опорный конспект по теме «Глагол как часть речи».

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями трудолюбием;

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

5.Первичное закрепление темы.

Задание №1 (на слайде)

Перед вами на столе лежат карточки. Переверните их. Давайте внимательно прочитаем задание.

Работа с карточками с последующей взаимопроверкой:

Задание: Прочитайте. Подчеркните глаголы:

Смешной, смешить, смех, смешно – (что делать?) смешить.

  • Зеленый, зелень, зелено, зеленеть; крик, кричать, крикливый; салют, салютовать; чтение, читать, читательский, читатель; белый, белизна, белеть; слава, славить, славный; улыбка, улыбаться, улыбчивый.

  • Как вы думаете, почему мы подчеркиваем глаголы именно двумя чертами ? (В предложении глаголы являются сказуемыми).

Перед вами лежат карточки для взаимопроверки. Переверните их. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте его работу. Обратите внимание на слайд.








Списывают слова, подчеркивают глаголы. Проверяют друг у друга работы. Оценивают.

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

6. Физкультминутка

Физкультминутка с бурундуками

(Слайд № )

Выполняют движения в соответствии с текстом (релаксация)


7. Самостоятельная работа с самопроверкой

1. Вернёмся к стихотворению, с которого мы начали урок.

  • Почему в стихотворении о глаголе сказано: «энергичен»? Что значит это слово?

  • Как вы понимаете слово «многолик»?

Словарная работа:

1.Энергичен - краткая форма от «энергичный» - деятельный, очень активный.

2. Многолик - краткая форма от многоликий- «много лиц».

  • состоящий из множества разнообразных лиц (о скоплении людей, толпе)

  • разнообразный, многообразный.

-Давайте попробуем убедиться в том, что глагол действительно «энергичен» и «многолик». Представим себе, что мы художники, только рисовать мы будем словами. Нашу воображаемую картину мы озвучим глаголами и посмотрим, действительно ли они так энергичны и многолики, как утверждает поэт? Итак, на нашей воображаемой картине изображена весна.(Слайд № )

  • подберите к этому существительному яркие, интересные глаголы. Что делает весна? (Идет, цветет, несет тепло, распускает цветы, плывет грязью на дорогах….)

  • постарайтесь придумать такие глаголы, чтобы ваша весна не была похожа ни на чью другую.

-Добавьте к уже записанным самые интересные глаголы из услышанных. Когда я буду проверять ваши тетради, обязательно посмотрю, кто действительно записал самые лучшие, необычные, интересные глаголы. Они на следующем уроке получат приз.

- Как вы думаете, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? Давайте добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. Как вы думаете, кто это может быть? Придумайте существительные сами. Запишите его и «дорисуйте» изображение глаголами.

Вывод: Давайте сделаем вывод. Что же умеет делать глагол? (Он умеет:

-называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека;

- характеризовать внутреннее состояние человека;

- передавать звуки;

- рисовать признак по цвету.

- Прав был поэт, утверждая, что глагол «многолик»? (Да)

Но, оказывается, это не всё, что умеет делать глагол. Красками трудно передать звуки леса, реки, ветра.

2. Давайте обратимся к упражнению 408 (стр. 198)

  • Работа с текстом. Прочитайте текст.

  • Учащиеся выписывают глаголы, которые передают звуки, дополняют их своими примерами.

  • Синтаксический разбор 2 предложения.

Записывают слова «энергичен», «многолик» с лексическими значениями в словарные тетради.

Подобрать к существительному глаголы. Выполняют упражнение 408 (стр. 198). Работают с текстом. Делают синтаксический

Личностные:

нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

-Что нового узнали на уроке?

- Что такое глагол?

-Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

-Какие морфологические признаки имеет глагол?

- Какие трудности появлялись в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Какое настроение у вас сейчас?

Сегодня на уроке нам с вами удалось многое успеть(…….). я попрошу вас записать несколько глаголов (можно словосочетаний глаг.+ сущ.)., из которых мы с вами потом составим коллективный портрет урока. Вы можете написать о том, что вы делали, или отразить своё внутреннее эмоциональное состояние. Из ваших глаголов составится портрет урока.

(Учащиеся записывают по три глагола в карточку)

Сегодня на уроке я _____________________

(Выходя из класса, разместите ваши глаголы на доске с помощью магнитов- и портрет нашего урока будет готов. На этом наш урок окончен)


Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.



Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки.

9. Домашнее задание.

Выполнить упражнения 409,412 (стр.199)


















Самоанализ урока.

В пятом классе я строю свою работу, ознакомившись с уровнем сформированности общеучебных умений и навыков пятиклассников. Цель моих уроков – формирование функционально грамотной личности (умение применять полученные знания в любой ситуации, грамотно писать слова с изучаемыми орфограммами).

Модель проблемно-диалогического урока русского языка на данном уроке реализована. Урок прошел успешно. Я ставила целью актуализировать полученные знания и подготовить к открытию нового знания. Моим ученикам удалось сформулировать учебную проблему, после чего она была зафиксирована на доске. Поиск решения осуществлялся в форме диалога учителя с классом. Совместно с учащимися открывалось понятие о глаголе. Ученики формулировали правило и сверяли свой результат с помощью опорного конспекта. Формировались интеллектуальные умения (извлекать информацию из текста, сравнивать и группировать факты, делать выводы на основе обобщения знаний). Был разработан алгоритм определения нахождения глаголов . Дети активно выдвигали свои версии. При этом развивались организационные умения (самостоятельно выбирать цель деятельности, составлять план действий, действовать по плану, сверять свои действия с целью), а также коммуникативные умения (объяснять свою позицию, слушать и понимать, принимать точку зрения другого).

На уроке при выполнении работы с карточками формировалось умение находить глаголы в предложении и определять его склонение, применялась технология работы с текстом.

Особое внимание уделялось этапу оценивания. Так как на уроке реализовывалась технология оценивания учебных результатов, отрабатывался алгоритм самооценки.

Была работа с продуктивным заданием (творческое задание) – работа с текстом

На своих уроках я использую те же технологии, что и в начальной школе. У нас соблюдается преемственность содержательная, методическая, психологическая.





















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цели : углубить знания учащихся о глаголе, углубление знания учебного материала (особенности функционирования глаголов в речи), отработка умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки, воспитание учащихся к труду.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Автор
Дата добавления 25.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров682
Номер материала 253562
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх