Глагол как часть речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа»

имени Шулуу Чыргал-ооловича Сата  с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва

 

                                                                                                                                                                Разработка учителя

                                                                                                                                                                                  русского языка и литературы

                                                                                                                                                                                            МБОУ СОШ им.Ш.Ч.Сат

                                                                                                                                                                                                     с.Чаа-Холь

                                                                                                                                                                                         Кара-оол Татьяны Евгеньенвы

                                                                                                 Чаа-Холь, 2015

                                                                                 Глагол как часть речи

                                                                                              ПЛАН УРОКА

Тема урока: «Глагол как часть речи»

Предмет:  Русский язык

Класс: 5 «А»

Тип урока:  Комбинированный урок

Технология: Урок в системе деятельностного подхода

Учебник: Русский язык.  5 класс : учебник для  общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.Быстровой.- М.: Дрофа, 2012

Цели : углубить знания учащихся о глаголе, углубление знания учебного материала (особенности функционирования глаголов в речи), отработка умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки, воспитание учащихся к труду.

                          Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

                                                                                    Содержание урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Вводно- мотивационный
1. Организационный момент	Создание мотивации для работы на уроке
2. Введение в тему	Предлагает работу со стихотворением	Работа со стихотворением, определение темы урока
3. Целеполагание	Задаёт вопрос о целях изучения темы «Глагол»	Формулируют цели:
2. Технологический
1. Актуализация знаний по теме «Глагол»	Проведение беседы	Участие в беседе
2.Работа с карточками	Наблюдение за работой с карточками	Работа с карточками
3.Работа в парах (взаимопроверка)	Организация работы в парах по взаимопроверке	Работа в парах. Взаимопроверке.
4.Словарная работа	Организация словарной работы	Пояснение значений слов
5. «Рисуем» глаголами	Организация творческой деятельности учащихся	Творческая деятельность
6. Обобщение	Составление вопросов по обобщению наблюдений	Обобщение наблюдений
7.Выполнение упражнения	Организация работы с учебником	Работа над упражнением учебника
3.Рефлексивный
1. Рефлексия	Организация рефлексивной деятельности учащихся.	Рефлексивная деятельность.
2.Домашнее задание	Комментарий к домашнему заданию	Выбор индивидуального домашнего задания

Учебное задание	Формируемые УУД
Вводно- мотивационный этап урока
1. Определите по стихотворению тему урока	Познавательное УУД  (общеучебные): формулирование познавательной цели
2. Ответьте  на вопрос: «Как вы думаете, зачем нужно изучать глагол?»	Регулятивное УУД (целеполагание): постановка учебных задач. Коммуникативное УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Личностное УУД (самоопределение): мотивация учения
Технологический этап урока
1. Ответ на вопрос: «Что нам известно о глаголе»?	Коммуникативное УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательное УУД(общеучебное): структурирование информации.
2. Прочитайте группы слов в карточках для индивидуальной работы. Подчеркните двумя чертами глаголы.	Познавательное УУД (логическое): анализ с целью выделения существенных признаков.
3. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и, пользуясь листами взаимопроверки, проверьте его работу.	Регулятивное УУД: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона). Коммуникативное УУД: воспитание критического отношения к своей деятельности.
4. Поясните, как вы понимаете значения слов «энергичен», «многолик»?	Познавательное УУД (логическое) : выделение существенных признаков объектов и явлений.
5.Нарисуйте картину словами	Познавательное УУД (действия постановки и решения проблем): создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
6. Сделайте вывод: что умеет делать глагол?	Познавательные УУД (логические): умение обобщать и называть существенные признаки объектов и явлений. Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
7. Выполните упражнение учебника (по вариантам)	Познавательное УУД: поиск информации в разных источниках.
8. Сделайте вывод: что ещё умеет делать глагол?	Познавательные УУД (логические): умение обобщать  и называть существенные признаки объектов и явлений. Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
9.Выполните самопроверку. Поставьте себе оценку.	Регулятивное УУД: обучение способам самопроверки
10.Оцените свою деятельность на уроке.	Регулятивное УУД(оценка):  оценка качества своей деятельности на уроке.
11. Выберите домашнее задание.	Личностное УУД(самоопределение): мотивация учения.

Тема: «Глагол как часть речи»

Цель деятельности   учителя	Углубить знания учащихся о глаголе, углубление знания учебного материала (особенности функционирования глаголов в речи), отработка умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки, воспитание учащихся к труду.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые  образовательные результаты	Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола. Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы). Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование	Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация по теме урока.
Основные понятия	Глагол как часть речи, морфологические признаки глагола.

                                                                                                              Структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  УУД
1.Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности )	Вступительное слово учителя: Здравствуйте, ребята! Ну-ка дети встаньте в ряд, Я командир, вы мой отряд В школе прозвенел звонок, Значит, начался урок! Девиз урока: «Без труда не вытащишь  и рыбку из пруда».(Мы на работе  должны вести себя очень ответственно. Мы весь урок будем трудиться. ) Запишите число и слова «Классная работа». (слайд № )	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.	Познавательные: понимает познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)
2. Актуализация знаний	- Мы возвращаемся в страну Морфологию. А сегодня на уроке мы начнем знакомство с удивительной частью речи, но сначала вспомним, что мы уже знаем об этой стране. - Что такое часть речи? - В каком разделе науки о языке изучаются части речи? - На какие группы делятся части речи? - Назовите самостоятельные части речи? - С какими частями речи мы еще мало знакомы?	Отвечают на вопросы. Строят высказывания. Обдумывают ответы на вопросы.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на них, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. Формулировка темы и цели урока	Он энергичен, многолик, …, он действовать  привык! (слайд №) (Прочитайте эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено?) (Пропущено слово «Глагол» ). ·         Прочитаем стихотворение. ·         Какие слова помогли вам догадаться, что речь идёт именно о глаголе? («действовать»). ·         Значит, тема нашего урока …. («Глагол как часть речи») ·         Как вы думаете, зачем нужно изучать глагол? (Для того чтобы знать эту часть речи, чтобы уметь её правильно писать, чтобы правильно произносить  глаголы, употреблять в речи, верно строить предложения ,  творить…) ·         Практически вы сами сейчас сформулировали те цели, которые мы ставим перед собой. Знать отличительные черты  глагола как части речи, уметь отличать его от других частей речи, правильно писать глаголы и уметь использовать их  в устной и письменной речи, что совершенно необходимо для творчества.	·         Читают  выразительно стихотворение ·         Отвечают на вопросы. ·         Формулируют тему и цели урока в диалоге с учителем.	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные:  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
4. Изучение новой темы.	·         Откройте учебники на стр 197. Давайте прочитайте правило и составьте ОК по теме. ·         Что же нам известно о глаголе? (слайд №); ·         Обозначает действие или состояние; ·         Отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? ·         Изменяется по: лицам,  числам, временам, по родам в прошедшем времени  ( мужской род, средний род, женский род.) ·         В предложении является сказуемым. ·         Может быть переходным и непереходным; ·         Совершенного и несовершенного вида; ·         Изъявительного, условного, повелительного наклонения.	Читают теоретический материал и составляют опорный конспект  по теме «Глагол как часть речи».	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями трудолюбием; Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
5.Первичное закрепление темы.	Задание №1 (на слайде) Перед вами на столе лежат карточки. Переверните их. Давайте внимательно прочитаем задание. Работа с карточками с последующей взаимопроверкой: Задание: Прочитайте. Подчеркните глаголы: Смешной, смешить, смех, смешно – (что делать?) смешить. ·         Зеленый, зелень, зелено, зеленеть; крик, кричать, крикливый; салют, салютовать; чтение, читать, читательский, читатель; белый, белизна, белеть; слава, славить, славный; улыбка, улыбаться, улыбчивый. ·         Как вы думаете, почему мы подчеркиваем глаголы именно двумя чертами ? (В предложении глаголы  являются сказуемыми). Перед вами лежат карточки для взаимопроверки. Переверните их. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте его работу. Обратите  внимание на слайд.	Списывают  слова, подчеркивают глаголы. Проверяют друг у друга работы. Оценивают.	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.
6. Физкультминутка	Физкультминутка с бурундуками (Слайд №  )	Выполняют движения в соответствии с текстом (релаксация)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	1. Вернёмся к стихотворению, с которого мы начали урок. ·         Почему в стихотворении о глаголе сказано: «энергичен»? Что значит это слово? ·         Как вы понимаете слово «многолик»? Словарная работа: 1.Энергичен - краткая форма от «энергичный» - деятельный, очень активный. 2. Многолик - краткая форма от многоликий- «много лиц». ü  состоящий из множества разнообразных лиц (о скоплении людей, толпе) ü  разнообразный, многообразный.   -Давайте попробуем убедиться в том, что глагол действительно «энергичен» и «многолик». Представим себе, что мы художники, только рисовать мы будем словами. Нашу воображаемую картину мы озвучим глаголами и посмотрим, действительно ли они так энергичны и многолики, как утверждает поэт? Итак, на нашей воображаемой картине изображена весна.(Слайд №  ) ü  подберите к этому существительному яркие, интересные глаголы. Что делает весна? (Идет, цветет, несет тепло, распускает цветы, плывет грязью на дорогах….) ü  постарайтесь придумать такие глаголы, чтобы ваша весна не была похожа ни на чью другую.     -Добавьте к уже  записанным самые интересные глаголы из услышанных. Когда я буду проверять ваши тетради, обязательно посмотрю, кто действительно записал самые лучшие, необычные, интересные глаголы. Они на следующем уроке получат приз.     - Как вы думаете, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? Давайте добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. Как вы думаете, кто это может быть? Придумайте существительные сами. Запишите его  и «дорисуйте» изображение глаголами. Вывод: Давайте сделаем вывод. Что же умеет делать глагол?   (Он  умеет: -называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; - характеризовать внутреннее состояние человека; - передавать звуки; - рисовать признак по цвету.      - Прав был поэт, утверждая, что глагол «многолик»? (Да)     Но, оказывается, это не всё, что умеет делать глагол. Красками трудно передать звуки леса, реки, ветра. 2. Давайте обратимся к упражнению 408 (стр. 198) ·         Работа с текстом. Прочитайте текст. ·         Учащиеся выписывают глаголы, которые передают звуки, дополняют их своими примерами. ·         Синтаксический разбор 2 предложения.	Записывают слова   «энергичен», «многолик» с лексическими  значениями в словарные тетради. Подобрать к существительному глаголы. Выполняют  упражнение 408 (стр. 198). Работают с текстом. Делают синтаксический	Личностные: нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	-Что нового узнали на уроке? - Что такое глагол? -Что обозначает глагол? - На какие вопросы отвечает глагол? -Какие морфологические признаки имеет глагол? - Какие трудности появлялись в процессе работы? -Как вы их преодолевали? -Понравилось ли вам на уроке? -Какое настроение у вас  сейчас?   Сегодня на уроке нам с вами удалось многое успеть(…….). я попрошу вас записать несколько глаголов (можно словосочетаний глаг.+ сущ.)., из которых мы с вами потом составим коллективный портрет урока. Вы можете написать  о том, что вы делали, или отразить своё внутреннее эмоциональное состояние. Из ваших глаголов составится портрет урока. (Учащиеся записывают по три глагола в карточку) Сегодня на уроке я _____________________ (Выходя из класса, разместите ваши глаголы на доске с помощью магнитов- и портрет нашего урока будет готов. На этом наш урок окончен)	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки.
9. Домашнее задание.	Выполнить упражнения 409,412 (стр.199)

Самоанализ урока.

    В пятом  классе я строю свою работу, ознакомившись с уровнем сформированности общеучебных умений и навыков пятиклассников. Цель моих уроков – формирование функционально грамотной личности (умение применять полученные знания в любой ситуации, грамотно писать слова с изучаемыми орфограммами).

   Модель проблемно-диалогического урока русского языка на данном уроке реализована. Урок прошел успешно. Я ставила целью актуализировать полученные знания и подготовить к открытию нового знания. Моим ученикам удалось сформулировать учебную проблему, после чего она была зафиксирована на доске. Поиск решения осуществлялся в форме диалога учителя с классом. Совместно с учащимися открывалось  понятие о глаголе. Ученики формулировали правило и сверяли свой результат с помощью опорного конспекта. Формировались интеллектуальные умения (извлекать информацию из текста, сравнивать и группировать факты, делать выводы на основе обобщения знаний). Был разработан алгоритм определения нахождения глаголов . Дети активно выдвигали свои версии. При этом развивались организационные умения (самостоятельно выбирать цель деятельности, составлять план действий, действовать по плану, сверять свои действия с целью), а также коммуникативные умения (объяснять свою позицию, слушать и понимать, принимать точку зрения другого).

   На уроке при выполнении работы с карточками  формировалось умение находить глаголы   в предложении и определять его склонение, применялась технология работы с текстом.

   Особое внимание уделялось этапу оценивания. Так как на уроке реализовывалась технология оценивания учебных результатов, отрабатывался алгоритм самооценки.

    Была работа с продуктивным заданием (творческое задание) – работа с текстом

    На своих уроках я использую те же технологии, что и в начальной школе. У нас соблюдается преемственность содержательная, методическая, психологическая.

Краткое описание документа:

Цели : углубить знания учащихся о глаголе, углубление знания учебного материала (особенности функционирования глаголов в речи), отработка умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки, воспитание учащихся к труду.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.