Глагол как часть речи.

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА, СООТВЕТСТВУЮЩАЯ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

Глагол как часть речи (урок русского языка в 5 классе).

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

№ п/п	Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
			Деятельность учителя	Деятельность учащихся (формирование УУД)
				Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1	Постановка учебных задач	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва На доске предложения: В годы Великой Отечественной войны русский солдат выстоял, не сдался, победил! СЛАЙД2 – Как вы думаете, почему сегодня так актуальны эти слова? (все ближе 70-летие великой победы) - Подчеркните все члены предложения. Чем осложнено предложение (однородными сказуемыми,) - Случайно ли это? Для чего автор так строит предложение?( однородные сказуемые, создают особую художественную выразительность) - Какой частью речи выражены сказуемые ? ( глаголами)  – Из всего нами сказанного, сделайте вывод , о какой части речи мы начинаем разговор сегодня? Сформулируйте тему. (Глагол как часть речи.) СЛАЙД3	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
2	Совместное исследование проблемы.	Поиск решения учебной задачи	Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение - На какие вопросы нам предстоит ответить исходя из темы? (- вспомнить значение глагола? - его морфологические признаки? - синтаксическую роль - значение глаголов в речи)	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
3	Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта	Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. - У вас на столах высказывания писателей, исследователей языка, посвященные глаголу. СЛАЙД4( Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе.                                                                                                         Л. Н. Толстой; «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов», - писал В. Г. Белинский; «Глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены.   …только глаголы могут “оживить” окружающий нас мир.»                                                           А. М. Пешковский.) -Что объединяет эти высказывания? (глаголы описывают любое действие человека, их разнообразие может передать малейшие оттенки значения) - У вас на столах лежат листы со схемой (можно использовать любую схему, систематизирующую сведения о глаголе) связанной с глаголом. Сверьте схему с учебником. Сравните информацию. Сформулируйте устное высказывание по построенной схеме.	Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения	Воспринимают  ответы учащихся	Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную задачу.
4	Конструирование нового способа действия.	Построение ориентированной основы нового способа действия	Организует учебное исследование для выделения понятия.  - Обратимся к учебнику. Проанализируйте упражнения: 1в -604, 2в-606 Какие смысловые группы глаголов вам здесь встретились?. Выпишите по три сказуемых вместе с подлежащими. Что вы заметили? (подлежащие и сказуемые согласуются друг с другом)	Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия	Участвуют в обсуждении содержания материала	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
5	Переход к этапу решения частных задач.	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия	Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции - Но нельзя забывать и о морфологических признаках глагола. С помощью уже известной вам таблицы определите в выписанных глаголах известные вам грамматические категории. ( после того, как ученики выполнили задание, они осуществляют взаимопроверку по слайду, работая в парах, объясняя друг другу те ошибки, которые были допущены) СЛАЙД5 ФИЗМИНУТКА 1. Глагол об-т признак предмета — подпрыгнуть. 2. Существует три времени глагола. (Присесть) 3 Глагол всегда изменяется по родам (подпрыгнуть) 4 Глагол всегда согласуется с подлежащим (присесть)	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.	Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Осуществляют самоконтроль
6	Применение общего способа действия для решения частных задач.	Коррекция отработки способа	Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу - Поработаем устно, вспомните, что нужно учитывать ,определяя вид глагола, какой суффикс является сигналом прошедшего времени? Вспомните, какие орфограммы можно встретить, работая с глаголами. Работа с текстом: прочитайте, найдите в тексте глаголы. Выпишите их, указав вид, время, лицо, число, род (если  возможно)  После выполнения работы ученики осуществляют самопроверку по слайду и выставляют себе оценки:0 ошибок- пять, 1,2- четыре, 3,4 — тройка) СЛАЙД 8,9	Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.	Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия	Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
7	Контроль на этапе окончания учебной темы.	Контроль	Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы, - контрольно-оценивающая деятельность Молодцы.  А теперь проверьте себя, насколько хорошо вы запомнили то, о чем говорилось на уроке. В этом нам поможет  следующее задание. Работа с листом самооценки: -Продолжи предложение: Глагол — обозначает... Глаголы изменяются по... Глаголы с.в отв. На вопр. Н.в отв. На вопр. У глаголов    времени можно определить род. В предложении является... Согласуется с подлежащим в … Ь пишется , если глагол отвечает на вопрос....(один ученик (как правило, это слабый ученик) работает у доски, приклеивая подходящие слова в предложения с пропусками) - ПРОВЕРКА УЧЕНИКА У ДОСКИ - У кого возникли затруднения? (те, кто не смог справиться с заданием, отмечают вопросы для дополнительной домашней  работы) Домашнее задание: упр 607 и творческое задание ( по желанию) напишите письмо своему другу или близкому человеку, в котором вы расскажете о параде 9 мая, свидетелем которого вы были  или видели по телевизору. Используйте в своем тексте глаголы. СЛАЙД 11 ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК	Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.	Рефлексия своих действий	Осуществляют пошаговый контроль по результату