Задачи:

Планируемые результаты:

Дидактические:

•         Формировать умение находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи; различать вопросы, на которые они отвечают

•        Формировать умение различать глагол по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях.

Предметные.

•          Учащиеся научатся: находить глаголы, понимать значение и употребление в речи; различать вопросы, на которые они отвечают.

•        Учащиеся получат возможность: различать глагол по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях.

Развивающие:

1. Формировать умения: планировать свои действия; осуществлять самооценку деятельности; принимать и сохранять учебную задачу;

2.Формировать умения: осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез; осуществлять обобщение.

3.Формировать умения: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

1.Метапредметные:

Регулятивные: Учащиеся научатся:

- планировать свои действия;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самооценку деятельности.

2. Познавательные:

- осуществлять анализ объектов;

- осуществлять синтез;

- осуществлять обобщение.

3.Коммуникативные: Учащиеся научатся:

- слушать и понимать речь других;

- владеть диалогической речью.

Воспитательные:
- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Вячеславовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- А для начала давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должны лежать: тетрадь, учебник, пенал с канцелярскими принадлежностями.

– Девизом нашего урока я выбрала пословицу: “Ученье – свет, а неученье – тьма»

– Как вы понимаете смысл пословицы?

Пословица «Ученье – свет, а неученье – тьма» означает, что жизнь без просвещенья ограничена, темна, лишена ярких красок. Человечество не двигалось бы вперёд, если бы не развивалось умственно.

Сегодня мы отправляемся за новыми знаниями и пополним наш багаж.

Приветствуют учителя.

Проверяеют готовность.

Эта пословица призывает учиться, чтобы быть умным. Знания помогают решать трудные задачи.

Р: осуществлять  волевую саморегуляцию

К: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

2. Актуализация опорных знаний и фиксация затрудненй

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Отступите две строчки от предыдущей работы. Посередине запишите сегодняшнее число, сегодня у нас 15 марта и ниже на строчке пишем  классная работа.

Проведем минутку чистописания.

Какие буквы вы видите на слайде, заглавные или стройчные?

Назовите их.

Из каких элементов состоят?

Молодцы.

Запишите их в строчку, чередуя.

Прочитайте предложение-правило, которое нужно соблюдать при письме.

А как это, сидеть правильно при письме?

Все верно. Мы будем это правило соблюдать.

Спишите предложение.

У вас на партах лежат листочки. На слайде будут изображены картинки словарных слов, а вы должны написать эти словарные слова, выделяя орфограмму. (слова: медведь, стакан, картина, коньки, снегирь, месяц, обезьяна, сапог, морковь, собака)

Посмотрите, ребята, слова какой части речи вы сейчас написали?

А что обозначает существительное?

На какие вопросы отвечает существительное?

Какие бывают существительные? На какой вопрос отвечают?

Прочитайте одушевленные существительные из словарной работы.

Неодушевленные существительные?

Какие еще бывают имена существительные?

 А где в этих словам имена нарицательные?

Приведите пример имени собственного.

Имена существительные изменяются по ...

Молодцы. Вот мы и повторили, что такое имя существительное.

Строчные.

«пэ», «тэ», «эр»

прямая наклонная, линия с закруглением вверху и внизу, линия с закруглением вверху.

Сиди правильно при письме.

Сидеть ровно, локти положить на стол, ноги поставить на пол, тетрадь наклонить.

Пишут словарную работу.

Существительные.

Существительное обозначает предмет.

Кто? Что?

Одушевленные – кто? и неодушевленные – что?.

Медведь, снегирь, обезьяна, собака

Стакан, картина, коньки, месяц, сапог, морковь

Собственные и нарицательные

Все слова имена нарицательные.

Москва, Катя, Жучка и т.д.

По числам. (мн.ч.  и ед.ч.)

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: осуществлять анализ;

К: слушать и понимать речь других

р: принимать и сохранять учебную задачу

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других

П: осуществлять анализ

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Ребята, посмотрите на доску.

Какие слова здесь написаны?

Найдите лишнее.

-  Почему оно лишнее?

- Какой частью речи являются остальные слова?

- Как определили, что эти слова – существительные?  

Чтобы определить тему нашего урока, предалагю вам разгадать филворд и определить тему сегодняшнего урока. Вспомните, как могут читаться  слова в филвордах.

Итак, ищем и вычеркиваем в таблице первое слово:

- Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

 каждый в условном месте стоит,

И называется всё … 

- Ищем второе слово:

Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ученики!
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить
Имя…

- Следующее слово:

Она помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить. Она бывает письменная и устная.

- Ребята, вопросы у меня закончились, а буквы ещё остались, давайте попробуем сложить из них слово.

- Кто уже догадался, что это за слово? 

Значит, какая тема нашего урока?

Откройте учебник на странице 68. Правильно мы определили тему урока? Прочтите ее.

Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Девочка, ветер, мороз, ученик, шёл, завод, метель.

Обозначает действие.

Имя существительное.

Отвечают на вопрос Кто? Что? и обозначают предмет.

вверх, вниз, вправо и влево, но не пересекаться.

Алфавит.

Существительное.

Речь.

Глагол.

Глагол.

Да.

«Что такое глагол?»

Изучить новую часть речи - глагол.

находить глаголы

П: осуществлять анализ;

К: слушать и понимать речь других

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: слушать и понимать речь других

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других

П: осуществлять синтез

Р: принимать и сохранять учебную задачу

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Давайте составим план наших действий, что мы должны сделать, чтобы изучить новую часть речи?

Поставьте в правильном порядке

1. Узнаем, для чего нужен глагол.

2. Узнать, что обозначает глагол.

3. Узнать, на какие вопросы отвечает.

Р: планировать свои действия

5.Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Практический (упражнение)

- Ребята, скажите мне, можно без глаголов обойтись в речи? Почему?

Прочтите стихотворение. 

 Понятно ли нам о чём идёт речь?

Каких слов не хватает? Назовите их.

- Чем глагол помогает в предложениях?

Посмотрите упражнение 116. Кого вы видите?

Что он делает на первом рисунке одним словом?

А какой вопрос можно задать?

Следующая картинка.

Какой вопрос можно задать?

Следующая картинка.

Какой вопрос можно задать?

Следующая картинка.

Какой вопрос можно задать?

К какой части речи относятся эти слова?

Составьте предложение.

Хорошо.

Давайте запишем предложение «Витя поливает цветы».  Остальные записывают тоже.

Давайте определим, где здесь слово, которое обозначает действие предмета, подчеркните двумя чертами.

Итак, давайте сделаем вывод.

Что обозначает глагол?

На какой вопрос отвечает глагол?

Проверим, правильно ли мы определяем глагол, давайте прочитаем правило на стр. 68.

У вас на столе лежат карточки, в которых нужно дописать слова.

Давайте теперь проверим.

Нет. Ответы детей.

Наша Таня громко…

… в речку мячик

Тише, Танечка …

… в речке мяч!

Нет.

Плачет, уронила, не плачь,не утонет.

Помогает определить действие.

Мальчика.

Моет.

Что делает?

Поливает.

Что делает?

Стирает.

Что делает?

Читает.

Что делают?

К глаголу.

Составляют предложение.

Записывают предложение.

Выделяют глагол.

Поливает.

Что делает?

Действие предмета.

Что делает? Что делают?

Читают правило.

Пишут в карточках.

Проверяют.

понимать значение и употребление в речи

различать вопросы, на которые отвечает глагол

Находить глагол

определять синтаксическую функцию в предложениях.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: осуществлять анализ

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других

П: осуществлять анализ объекта

П: осуществлять синтез

П: осуществлять обобщение

П: осуществлять синтез

6. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи

Игровой

Словесный

(беседа)

Практический (упражнение)

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

            Шесть - на место тихо сесть

Садитесь, ребята.

Выполняем упражнение 118. Прочитайте отрывок К. И. Чуковского

Что неправильно записал автор?

А кто помнит, как называется эта сказка?

Помогите распутать эту путаницу. Прочитайте, как должно получиться.

Молодцы.

Запишем правильно, будем писать по одному предложению. К доске пойдет..., остальные тоже пишут, сверяют с доской.

 Подчеркиваем глагол двумя чертами.

На какой вопрос отвечает?

Хорошо, молодцы.

Сейчас для вас задание. Обратите внимание на доску. Нужно распределить глаголы по колонкам с вопросам, на которые они отвечают.

Выполняют физминутку.

Читают.

Действия животных.

Путаница.

Птицы зачирикали. Лошади заржали. Мухи зажужжали.

Лягушата квакают.

А утята крякают.

Поросята хрюкают.

Записывают.

Что делают? и тд

Распределяют слова по колонкам.

Определять синтаксическую функцию

умение различать вопросы, на которые отвечают глаголы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: осуществлять анализ объектов

П: осуществлять синтез объектов

П: осуществлять анализ объектов

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

У вас на партах лежат бланки с заданием. Вам нужно подчеркнуть слова двумя чертами, которые обозначают действие предмета.

Обменяйтесь листочками с соседом по парте, пусть он проверит вашу работу и поставит оценку, сверяя с презентацией.

Выполняют работу самостоятельно.

Проверяют работу соседа по парте.

находить глаголы

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять сравнение, анализ.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Игровые

А теперь немножко поиграем. Приготовьте ладошки, если услышите глагол (действие предмета) - делаете хлопок.

  «…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, карнавал, вокзал, подметал, кран, кинозал, зашивал, поливал, крахмал, самосвал, носил, Михаил, лепил, заплатил, ил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг, обжёг, флажок, дружок».

Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Вы умнички.

А теперь давайте потренируемся определять и находить глаголы.

- Выполним упр.119 устно.

Прочитайте слова.

Какие из этих глаголов отвечают на вопрос что делает?

Какие из этих глаголов отвечают на вопрос что сделал?

Что делали?

Что делать?

Что делают?

Что делало?

А какие слова отвечают на вопрос что сделала?

Молодцы.

Давайте запишем на доске и в тетради эти слова.

Составьте предложение с любым глаголом.

Кто хочет записать предложение на доске? Остальные в тетради. Подчеркиваем глагол двумя чертами

Хлопают на словах: вытирал, подметал, зашивал, поливал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, выпил, зажег, обжег.

Выполняют задание.

Читают слова.

Лает, светит, моросит.

Прогремел.

Играли, читали.

Учиться, работать.

Чирикают, разговаривают.

Сияло.

Сверкнула, зазеленела.

Записывают.

Пишет на доске, остальные в тетради и сверяют с доской.

Находить глаголы

умение различать вопросы, на которые отвечаетт глагол

Определять синтаксическую роль

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: осуществлять анализ объектов;

К: слушать и понимать речь других.

П: Осуществляют анализ

П: осуществлять синтез.

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

- С какой частью речи познакомились на уроке?

- Что обозначают глаголы?

- На какие вопросы отвечает?

- Какую роль играют глаголы в речи?

Я надеюсь, что вы пополнили свой багаж знаний и готовы им пользоваться.

Домашняя работа: правило на странице 68, упражнение 117 страница 68.

Спасибо за урок, до свидания!

Глагол.

Глагол обозначает действие предмета.

Что делать, сделать, что будет делать и тд.

Без глаголов мы бы не могли понять о чем речь, терялся бы смысл.

К: владеть диалогической речью

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.