Предмет:
русский язык
Класс:
6
Тема
урока: Глагол как часть речи: грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Цель
урока:
Обучающая: совершенствовать
навык распознания глаголов среди других частей речи; вырабатывать умение
определять грамматические признаки глагола и его синтаксическую роль.
Развивающая:
развивать внимание, мышление, орфографическую зоркость.
Воспитывающая:
-
воспитание интереса к изучению русского языка, моральных качеств личности.
Тип
урока: комбинированный
Оборудование
урока: мультипроектор, презентация «Путешествие по стране Глаголия», тесты,
карточки.
І.Организационное начало урока. «Исходная мотивация»
Цель:создать благоприятный, эмоциональный
настрой обучающихся на работу, активизировать внимание детей, создать
готовность к восприятию нового материала
Слово
учителя. Наш урок я хотела бы начать с высказывания А.С. Пушкина: «Язык словами
силен». Как вы понимаете это высказывание? (ответы учащихся)
Представьте
себе, что вы долгое время не были дома. Какие эмоции вас переполняют в первые
минуты возвращения домой? (Радуемся, обнимаемся, делимся
впечатлениями, звоним друзьям, дарим сувениры).
Какими
словами вы передали свои эмоции? (Глаголами)
ІІ. Формулирование темы урока
Цель: подведение обучающихся к формулированию
темы и постановке задач урока
Как
вы думаете, какова будет тема урока, и чем мы будем заниматься, исходя из
проделанной работы? (мы будем работать с глаголом)
Учащиеся
записывают в тетради число, классная работа, тема урока и девиз урока
Глагол
– это весенняя часть речи,
Она заставит действовать нас всех,
Читать, писать, играть – и обеспечит
В конце урока непременно нам успех.
Задание:
подчеркнуть глаголы.
Изучению
глагола мы посвятим много уроков, и я уверена, вы узнаете много нового и
интересного об этой части речи.
ІІІ. Актуализация опорных знаний.
Цель: актуализировать личностный смысл
обучающихся к освоению нового материала.
Задание:
сравните
два текста.
Чем они отличаются?
Сильная
буря. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Птицы на деревьях.
|
Началась сильная
буря. Ударил гром. Вспыхнула молния. Полил дождь. Побежали ручьи по дорожкам.
Затихли птицы на деревьях.
|
Вывод.
Первый
текст представляет собой односоставные, нераспространенные предложения. Второй
текст с помощью глаголов расширил информацию о состоянии природы во время
грозы.
Работа с толковым словарем. Что значит слово «глагол»?
В
переводе со старославянского языка глагол – это значит слово, речь.
Наши
предки рассматривали его как слово из слов, важнейшим видом слов.
Без
глагола не построишь предложений, не передашь собеседнику никаких сообщений.
В
мире слов глаголы занимают 2-е место, как вы думаете, после какой части речи?
(имени
существительного)
Работа с текстом.
Задание:
прочитать текст, выписать имена существительные и глаголы.
Наступила осень. Светит грустное солнце. На стройных берёзках ещё дрожат жёлтые
листочки. Лучи осеннего солнца освещают их. Далеко видны зелёные ели и высокие
сосны. Земля покрыта разноцветным ковром.
Я
иду по лесной тропинке. Тонкие паутинки блестят на солнце. В вышине звучат
птичьи голоса. Вдруг на ветку дерева прыгнула рыжая пушистая белочка. Хорошо
брести по лесным дорожкам, дышать свежим воздухом. Интересно узнавать мир
вокруг себя.
Но
вот подул холодный и резкий ветер. Понеслись по небу низкие облака. В воздухе
закружились сухие листья. Вот и мелкий дождь пошёл.
Уже
скоро земля покроется первым снежком. Наступит чудесная зима.
Вывод:
? имен существительных, ? глаголов
Игра “ Не
прерви цепочку”.
А
сейчас продемонстрируем приобретенные ранее знания по теме “Глагол” при помощи
игры “Не прерви цепочку”:
1.
Что обозначает глагол? (действие)
2.
На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать?)
3.
Как изменяется глаголы? (по временам)
6.
В предложении глагол обычно бывает … (сказуемым)
7.
Назови вопросы совершенного и несовершенного вида? (что сделать? …, что
делать?)
8.
Как пишется глагол ненавидеть с НЕ? (слитно)
9.
Изменение глагола по лицам и числам – это … (спряжение)
16.
Продолжите цепочку: -Бер- - -бир-…(-пер-пир, дер-дир, тер-тир, мер-мир, стел-
стил, блест-блист). Объясните данную орфограмму. Приведите примеры.
Подведение
итогов игры:
Ребята, с какой целью мы проводили данную игру? (обобщить и систематизировать
знания по теме “Глагол”).
ІV. Закрепление нового материала
Цель: осознание каждым обучающимся степени
овладения полученных знаний.
Технология
интерактивного обучения “Мозаика” – работа в парах.
Каждой
паре даются карточки с заданием
Карточка №1.
Спишите
предложения, ставя отрицательную частицу не с глаголами. Подчеркните
подлежащее и сказуемое в каждом предложении.
Саша
ощущал помощь друга. Мы своевременно закончили уборку класса. Таня поняла
решение задачи. Наш староста обнаружил большие организаторские способности.
|
Карточка №2.
Спишите,
вставляя пропущенные буквы. Определите время, лицо и число каждого из
глаголов.
Уходим
все дальше в лес. Скр.пят клесты, зв.нят синиц., см.ется кукушка, св.стит
иволга, немолчно звучит р.внивая песня зяблика, задумчиво п.ет стра.ная птица
–тщур. Щелкает белка.
|
Карточка №3.
Сгруппируйте
слова по видовым парам и запишите, вставляя пропущенные буквы. С одной
видовой парой составьте предложения. Подчеркните грамматическую основу.
Зап.реть,
выт.реть, ум,рать, к.саться, зап,рать, ум.рать, бл.стеть, к.снуться, выт.рать,
бл.стать.
|
Карточка №4.
Спишите,
вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
(Не)
позволяй душе ленит.ся!
Чтоб
в ступ. воду (не) толоч.,
Душа
обязана трудит.ся
И
день и ноч., и день и ноч.!
|
Карточка №5.
Спишите,
вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. В выделенных глаголах
определите вид, время, спряжение.
Как
вопл.щение бессмертья,
Как
зав.щанье мир береч.,
С.лдат
прижал ребенка к сердцу
И
опустил тяж.лый меч.. .
|
Вывод:
Итак, выполняя данное задание, что мы с вами повторили?
(морфологические
признаки глагола, синтаксическую роль). Какие из признаков являются
постоянными? (вид, спряжение).
Тест по теме “Глагол”. Учащиеся работают
самостоятельно.
1.
Продолжите фразу. Глагол – это часть речи, которая обозначает:
а)
действие;
б)
признак действия;
в)
предмет;
г)
признак предмета.
2.
Глаголы отвечают на вопросы:
а)
Кто? Что?;
б)
Какой? Какая? Какое?;
в)
Что делать? Что сделать?;
г)
Что делать? Как сделать?
3.
Глаголы изменяются:
а)
по падежам;
б)
по временам;
в)
по месяцам;
г)
по часам.
4.
Глаголы изменяются по лицам и числам:
а)
в прошедшем, будущем и настоящем времени;
б)
в прошедшем и будущем времени;
в)
в настоящем и будущем времени;
г)
в прошедшем и настоящем времени.
5.
Глаголы изменяются по родам (в единственном числе) и числам:
а)
в прошедшем, будущем и настоящем времени;
б)
в прошедшем времени;
в)
в будущем времени;
г)
в настоящем времени.
6.
В предложении глагол обычно бывает:
а)
подлежащим;
б)
сказуемым;
в)
дополнением;
г)
обстоятельством.
7.
Изменение глаголов по лицам и числам называется:
а)
склонением;
б)
спряжением.
8.
Найдите строку, где написаны глаголы только I спряжения:
а)
работать, стелить, открыть;
б)
умывать, терпеть, дышать;
в)
купить, летать, темнеть;
г)
писать, горевать, догнать.
9.
Найдите строку, где написаны глаголы только II спряжения:
а)
присесть, ловить, задержать;
б)
брить, видеть, вечереть;
в)
обидеть, услышать, заплатить;
г)
подпрыгнуть, краснеть; встречать.
10.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
За один раз дерева (не) сруб..ш..
Наперед (не) знаешь, где найдеш.., где потеря..ш..
За двумя зайцами погон..ш..ся, ни одного не пойма..ш..
Грамоте учит..ся – всегда пригодит..ся.
Лодырю всегда (не)здоров..т..ся.
V.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Оценивание знаний обучающихся.
Цель: соотношение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.
1)Что
в теме урока для вас было трудным?
2)Правописание
каких глаголов вызывает у вас затруднения?
3)Какие
орфограммы повторили в процессе работы на уроке?
4)По
какому вопросу вы можете помочь товарищу?
VI. Домашнее
задание.
1) Подобрать 6 пословиц. Цифрой обозначить
спряжение.
2)Подготовиться
к письму по памяти.
Глаголом
называюсь я,
И
все слова – моя семья.
Я
много двигаюсь, кручусь,
короче,
действовать стремлюсь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.