Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Гласные и, а, у после шипящих.(5 класс)

Гласные и, а, у после шипящих.(5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработка урока по русскому языку в 5 классе.

Выполнила: учитель русского языка и литературы Касаева А. В.

Тема: Гласные И, У, А после шипящих.

Тип урока: урок актуализации ЗУН.

Цель: Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а осле шипящих.

Задачи:

  1. Обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.

  2. Формировать навыки правописания и самоконтроля

  3. Расширять словарный запас учащихся;

  4. Развитие умения обосновывать правильность написания;

  5. Воспитывать активную личность;

  6. Развивать речь, орфографическую зоркость;

  7. Развивать внимание, наблюдательность,

  8. Развивать познавательную активность учащихся.



Планируемые образовательные результаты:

предметные: знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих, графически обозначать условия выбора орфограмм.

метапредметные: оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,  осуществлять речевой самоконтроль, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

личностные: осознание эстетической ценности русского языка; сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию

Средства обучения: презентация по теме урока, карточки, учебник : Русский язык. 5 класс. Ладыженская, Баранов, Тростенцова.

Методы и формы обучения: наблюдение над я зыком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД учащихся

1. Организационный этап

Вступительное слово:

- Ребята, где-то во Вселенной есть страна Орфография, в которой проживают различные орфограммы. Сегодня мы отправимся в путешествие по этой стране на веселом паровозе.  Поехали!

Приветствие

Личностные: положительно относятся к учению.

2. Постановка целей и задач урока. Мотивация.

Но что это? На нашем пути появились препятствия! Что же преградило нам путь? Какие-то мешки… Ребята, давайте-ка откроем эти мешки и посмотрим, что в них лежит.

Еловые шишки, маленькие лыжи, жидкое мыло, игрушечная машина, шип, глиняный кувшин, шило, чайный пакетик, часы, чучело, фарфоровая чашка, щавель.

Запишите слова. Проверьте, правильно ли вы их написали.

Слова появляются на экране.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Личностные: желают приобрести новые знания, умения.

Познавательные: принимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

3. Актуализация знаний

Раздает карточки Допиши слово или отгадку. Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут _______ .Не поедет без бензина Ни автобус, ни ________ .Если с крыши потекло И сугробы ниже – Значит, солнце припекло, Убирайте _______.

По полям бегут ручьи, На дорогах … Скоро выйдут муравьи После зимней _________.

Покружилась в воздухе Звездочка немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Это _________)

- Кто догадался, как звучит тема нашего рока?

- Какие слова отвечают на вопрос «кто?», а какие – «что?»?

Что мы знаем о правописании сочетаний ЖИ и ШИ?

На слайде появляется правило.

Выполняют письменные задания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют учебно-познавательные действия в умственной форме.

4. Построение проекта исходной задачи

-Прослушайте текст.

Хлопья снега падают на опавшие листья. Под елью спрятался маленький зайчик. На ветках деревьев и кустах сидят нахохлившиеся воробьи. Ночью часто подмораживает. Утром на снегу сплетутся узоры из заячьих, лисьих следов.

- Выпишите слова из презентации с сочетанием ЖИ, ШИ, подчеркните орфограмму.

Формулируют цель учебной деятельности  в диалоге с утилем. отвечают на вопросы. строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста и объяснения учителя.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

5. Реализация построенного проекта и решение исходной задачи

На слайде одна за другой появляется красочные изображения природы волшебного Королевства: лес, березовая роща, река.

- Ребята, обратите внимание на жителей этого Королевства. Здесь обитают такие же звери, как и у нас. Птицы, цветы, рыбы. Посмотрите, какая-то рыба плещется в реке. (Щука).

В ее названии мы встретили знакомое нам правило. Какое?

ЧУ-ЩУ пиши с У.

Придумайте слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

- Назовите слова-исключения из правила (жюри, парашют, брошюра). Почему они названы исключениями?

Работают с наглядными пособиями, отвечают на вопросы, под руководством педагога.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Познавательная: читают, слушают, извлекая нужную информацию.

6. Первичное закрепление с комментированием

Продолжаем наше путешествие.

Вот шмель пушистый, жирный

в шиповнике жужжит.

Поужинать душистым

нектаром он спешит.

Запишите стихотворение.

- Назовите слова, в которых вы применили правило сегодняшнего урока.

Контролирует правильность работы детей.

Формулируют собственные мысли.  В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задачи, отвечают на вопросы.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

7. Самостоятельная работа

Выполните упр. 50 (выпишите в первый столбик слова с И после шипящей, во второй – с А. Обозначьте орфограммы. Какие слова не вошли ни в один столбик? Почему?)

Творческое задание

Составьте три предложения с однородными членами, используя слова из упражнения.

Контролирует правильность работы детей. Создает условия для устранения перегрузки учащихся.

Самостоятельное выполнение упражнений.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Включение в систему знаний и повторение

Какую орфограмму мы повторили?

Выполнили ли мы программу согласно цели урока?

Оценивают свои знания, отвечают на вопросы, задают вопросы для уточнения информации.

Личностные: понимают в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни.

9. Информация о домашнем задании

Ребята, еще раз посмотрите на красоту природы, изображенной на картине. Дома вам нужно  составить текст из пяти предложений нате у «Летом в лесу» или «Летом на реке».

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

10. Рефлексия учебной деятельности

Какие трудности у вас появились в процессе работы?

Ваши светофоры вы можете раскрасить одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Определяют уровень знаний.

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

http://hnu.docdat.com/pars_docs/refs/197/196634/img3.jpg

Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров372
Номер материала ДВ-273027
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх