|
Технологическая
карта урока
|
|
№ этапа урока
|
Этап
урока
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
|
Мотивация
(самоопределение)
к
учебной деятельности.
|
Включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо» )
2.
Организовать деятельность по установки тематических рамок («могу» )
3.
Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность ( «хочу» ).
|
Проверка
готовности к уроку.
Приветствие
учащихся.
Отметка
отсутствующих.
Организация
рабочего места.
Работа по
карточкам (3-6учеников) 5 мин.
На прошлом уроке
мы познакомились с центральными понятиями курса Школа безопасности:
«безопасность», «опасная ситуация», «экстремальная и чрезвычайная
ситуация». Давайте вспомним данные понятия.
Фронтальная
работа с классом
1. Сформулируй понятие «опасная ситуация». Кто из твоих любимых
героев книг,
мультфильмов попадал в
опасные ситуации? Приведи примеры.
2. Как ты думаешь, какие
опасные ситуации могут угрожать тебе в школе?
3. Какая ситуация называется чрезвычайной. Какие типы опасных и чрезвычайных
ситуаций ты знаешь? Приведи
примеры.
4.Какие поговорки и пословицы предупреждают об опасности.
|
|
личностные
Самоопределение, самоорганизация,
коммуникативные Планирование
совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.
регулятивные Способность
прогнозировать деятельность на уроке
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
|
Целеполагание
и постановка задач.
·
Систематизировать
имеющиеся у учащихся знания.
·
Мотивировать
к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»).
·
Организовать
самостоятельное выполнение пробного задания.
·
Выявить
затруднения в организации работы.
|
В жизни довольно часто с бедой оказываешься один на
один, и приходится
преодолевать ее самому.
Поэтому, попав в опасную ситуацию, человек должен уметь не теряться и найти путь к спасению. В такой ситуации кроме физических сил и упорства обязательно
понадобятся знания об опасностях, о способах их преодоления и выживания.
Наше будущее в наших руках! Наши
действия – наши
правила!
- Сегодня на уроке мы будем говорить о главных правилах ОБЖ.
|
|
коммуникативные учёт разных
мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
регулятивные Выполнение
пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация, извлечение необходимой информации.
|
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
·
Организовать
восстановление выполненных операций.
·
Организовать
фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение.
·
Организовать
соотнесение своих действий с используемым эталоном.
·
На
этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины
затруднении - тех конкретных знаний и умений или способностей, которых
недостаёт для решения исходной задачи.
|
- Опасная ситуация может
возникнуть там, где ее не ждешь. Давайте прочитаем, что случилось с
учениками на уроке рисования.
|
|
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация, постановка и формулирование проблемы.
коммуникативные Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Организовать
построение проекта выхода из затруднения:
·
Учащиеся
ставят цель проекта
·
Учащиеся
уточняют и согласовывают тему урока
·
Учащиеся
определяют средства
·
Учащиеся
формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной
цели.
|
Вех - одно из самых ядовитых
растений. Растение ядовито полностью, как в свежем, так и в сухом виде, особенно
корневище. Цикута коварна своим приятным
морковным запахом и корневищем, по вкусу
напоминающим редьку.
Симптомы отравления:
горечь во рту, боль в животе, слюнотечение, рвота, расстройства дыхания и
кровообращения, бред, судороги. Смерть
наступает от паралича дыхания.
Первая помощь:
при отравлении вехом срочно промыть
желудок.
- Бывает и так, что именно наши ошибочные действия приводят к беде.
|
|
личностные
Самоопределение, смыслообразование.
познавательные
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
регулятивные планирование,
прогнозирование.
коммуникативные учёт
разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт
разных мнений.
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта.
|
Построение
и фиксация нового знания:
·
Организовать
реализацию построенного проекта в соответствии с планом
·
Организовать
фиксацию нового способа действия речи.
·
Организовать
фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона)
·
Организовать
фиксацию преодоления затруднения
·
Организовать
уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового
способа действий для решения всех заданий данного типа)
|
Решение ситуационной задачи.
Оказавшись одни в комнате, маленькие дети зажгли бенгальские огни. Проволочка
раскалилась, и девочка уронила ее на синтетический ковер, который начал тлеть и
дымить. Дети испугались,
открыли форточку, чтобы проветрить комнату, и заперлись в ванной. Когда приехали
пожарные, дети задохнулись от ядовитого дыма.
Вопрос: назовите действия участников трагедии,
которые оказались роковыми?
|
|
личностныеСмыслообразование,
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация, выдвижение гипотез, и их обоснование,
построение логической цепи рассуждений, доказательство,
регулятивные Познавательная
инициатива.
коммуникативные формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений,
координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование
общего решения.
|
|
6.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Применение
нового знания в типовых заданиях
·
Организовать
усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их
проговариванием во внешней речи.
·
Фронтально
·
В
парах или группах.
|
- Вот, чтобы
всегда быть готовыми к встрече с любыми трудностями и делать как можно меньше
ошибок, я рекомендую усвоить ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА ОБЖ. Правило – это критерий,
эталон, образец поведения. Правило 1. Изучай виды и причины опасностей.
Правило 2. Учись
предвидеть опасные ситуации.
Правило 3. Не
допускай опасных ситуаций, избегай их. Правило 4. Не пугайся и не паникуй в
сложных ситуациях. Правило 5. Столкнувшись с опасностью, действуй обдуманно
и решительно. Правило 6. Обращайся за советом к родителям и специалистам.
Правило 7.
Выбирай самый безопасный способ действия. Правило 8. В трудной ситуации
борись за себя.
- На последнее правило я хотел бы вам прочитать притчу «Две лягушки и горшок».
молока».
Однажды две лягушки свалились в горшок с молоком и стали тонуть. Тонуть им, конечно, не хотелось, тогда они стали барахтаться что
есть мочи. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки и лягушкам оттуда никак не выбраться.
Одна из лягушек поплавала немного,
побарахталась и думает: «Все равно мне отсюда не выбраться. Зачем же я буду напрасно барахтаться?
Только мучиться зря, лучше сразу утонуть».
Подумала она так, перестала барахтаться
– и утонула.
А вторая думает: «Нет, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я еще
побарахтаюсь, еще поплаваю. Может быть, что-нибудь и выйдет».
Но только все зря. Как ни плавай – все бесполезно. Горшок маленький, стенки скользкие – никаких шансов.
Но все-таки она не сдается, не унывает. «Ничего,– думает, – пока силы есть, буду стараться.
Я ведь еще живая, значит, надо жить. А там – что будет!»
И вот из последних сил борется храбрая
лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять,
захлебываться. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается и продолжает лапками работать. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Я так просто не
сдамся!..»
И вдруг чувствует, что под ногами у нее уже не молоко, а что-то твердое, что-то такое
крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакого
молока в горшке уже нет, а стоит она,
лягушка, на комке масла.
«Что такое?– думает лягушка. – Откуда взялось здесь масло?»
Удивилась она, а потом догадалась: ведь
это она сама лапками своими из молока твердое масло сбила.
«Ну вот,– думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».
Подумала она так, выпрыгнула из горшка,
отдохнула и поскакала к себе домой.
Мораль:
Никогда не сдавайся и не опускай руки! Какими бы ни
были обстоятельства, выход
всегда есть и иногда очень неожиданный.
Побеждает тот, кто не сдается.
- Все эти правила родились из опыта тысяч смелых и отважных людей:
путешественников
и разведчиков, спортсменов и искателей
приключений. Во все времена опытные и мудрые
люди передавали из поколения в поколение свои предостережения и советы потомкам, надеясь сделать
их жизнь более безопасной, а
значит более счастливой.
|
|
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация
коммуникативные учёт
разных мнений, координирование разных позиций, формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и
согласование общего решения, управление поведения партнёра, осознание
ответственности за общее дело.
|
|
7.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Самопроверка
умения применять новое знание в типовых условиях.
·
Организовать
самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
действия.
·
Организовать
соотнесение работы с эталоном для самопроверки( в случае, когда учащиеся
начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение
работы с подробным образцом).
·
Организовать
вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки
·
По
результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию
деятельности по применению нового способа действия.
|
- Очень древними «рекомендациями» ОБЖ являются поговорки и пословицы о безопасном поведении.
- Давайте попробуем выполнить задание.
Задание 1.
Прочитайте пословицы. Каким
рекомендациям они соответствуют? Поставьте номер пословицы рядом с нужной
рекомендацией.
Пословицы:
ПОСЛОВИЦЫ
1. Из двух зол выбирай меньшее.
2. Не доглядишь оком, заплатишь боком.
3. Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
4. Глаза боятся, а руки делают.
Рекомендации:
РЕКОМЕНДАЦИИ
А. Учись предвидеть опасные ситуации.
Б. Избегай опасных ситуаций.
В. Не паникуй и не пугайся в трудных
ситуациях.
Г. Выбирай самый безопасный путь или
способ действий из всех возможных.
Ответ: А-2; Б -3; В -4; Г-1.
Задание 2.
Оцените верность высказываний.
1. К опасной ситуации могут привести
наши неправильные действия.
2. Не стоит изучать виды и причины
опасностей, а то страшно будет жить.
3. Никогда не обращайся за советом и
помощью к родителям и
специалистам, справляйся
сам.
4. Столкнувшись с опасностью, действуй
обдуманно и решительно.
5. Выбирай самый безопасный способ
действий.
6. Предвидеть опасные ситуации нельзя.
Ответ: 1. +, 2. -, 3. -, 4. +, 5. +, 6. -.
|
|
познавательные анализ,
синтез, обобщение, классификация,выполнение действий по
алгоритму,доказательство
регулятивныеКонтроль,оценка,волеваясаморегуляция
в ситуации затруднения.
коммуникативные
выражение своих мыслей с доста-точной полнотой и точностью, исполь-зование
критериев для обоснования своего суждения.
|
|
8.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
Включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
·
Организовать
выявление типов заданий, где используется новый способ действия,
·
Организовать
повторение ученого содержания, необходимого для обеспечения
содержат.непрерывности.
|
-
Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, 3 правила ОБЖ.
|
|
личностныеНравтственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания.
познавательные анализ,
синтез, обобщение, аналогия, классификация, выполнение действий по алгоритму.
|
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
|
Соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания
·
Организовать
фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
·
Организовать
рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований
известных учащимся.
·
Организовать
оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
·
Организовать
фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
·
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания.
|
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
|
|
познавательные рефлексия
способов и условий действия,контроль и оценка процесса и результатов
деятельности,
личностные Самооценка на
основе критерия успешности,адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности ;
коммуникативныепланирование
учебного сотрудничества, следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.