Глобус - модель Земли

Технологическая карта урока географии по теме «Глобус – модель Земли».

1. Ф. И. О. учителя Бобкова Л. А.

2. Класс: 6                  Дата: 29.11.2016 г.                             Предмет: география.

3. Место и роль урока в изучаемой теме: 7 урок в разделе «Изображение земной поверхности», комбинированный урок с элементами практикума.

4. Цели урока:

- образовательные: сформировать представление о глобусе как модели Земли, градусной сетке, её значении для решения практических задач; о свойствах меридианов и параллелей.

- развивающие: развивать мышление, внимание, память, коммуникативным навыки взаимодействия в группе, развивать речь учащихся, кругозор учащихся.

- воспитательные: воспитывать у детей мотивации к обучению, самостоятельность, бережное отношение к планете.

5. Дидактические средства:

- для учителя: презентация, видео;

- для учащихся:  тетрадь, учебник, карточки-инструкции, глобус.

6. УМК: учебник «География. 6 класс» А. А. Летягина.

Ход урока.

Название этапа, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат (УУД)
Самоопределение к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.	¾               Один поэт сказал:  «Считай, ты потерял день, в какой не улыбнулся». ¾                А что бы он не был потерянным, посмотрите друг на друга и улыбнитесь, мысленно пожелайте успехов.   ¾               Успех – это: У - умение учиться и работать С - сотрудничество в парах П - преодоление трудностей Е – единство Х - хорошее настроение    ¾               Все эти составляющие необходимы для нашего урока.    Я вам желаю хорошего настроения, улыбок и успеха.	Приветствуют учителя, проводят самоконтроль. приводят рабочее место в порядок. Эмоциональный настрой на урок	фронтальная
Актуализация знаний и фиксация затруднений. Цель: актуализировать ранее изученный материал	Как прекрасна наша планета на космических снимках! Подберите прилагательные для описания поверхности нашей планеты. Выясняет опорные знания (дифференцированное задание – по парам): 1) Вспомните, как раньше люди представляли себе форму Земли? 2) Какую форму имеет Земля?   3) Перечислите известные вам доказательства шарообразности Земли (опираясь на иллюстрации). 4) Кто из мореплавателей доказал, что Земля имеет форму шара? 5) Составьте схему, показывающую изменения в представлении о форме Земли.  Примерная схема:   Плоская – Полусфера – Шар – Эллипсоид -- Геоид 7) Что такое глобус? С помощью какого географического метода создан глобус?	Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры доказательств. Озвучивают понятия Глобус - это модель Земли. Модель - это уменьшенное воспроизведение объекта.	фронтальная работа в парах	Регулятивные УУД: - определять степень успешности выполнения работы Познавательные УУД: -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу с помощью фотографий. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - публично защищать свою позицию ЛичностныеУУД: -осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Постановка проблемы. Цель: 1) выявить и зафиксировать в речи причину затруднений; 2) согласовать цель и тему урока.	Что мы можем определить по глобусу? Просмотр видеофрагмента «Шишкина школа» В ходе беседы, формулируются цели урока. Цели (вывешенные на доске): узнать что такое градусная сеть, меридианы и параллели.	Моря, океаны…	фронтальная
Проектирование и фиксация нового знания. Цель: организовать работу по открытию «нового».	Какими уникальными свойствами обладают глобусы? Они имеют те же очертания и так же размещены, как и на самой Земле, только уменьшены в несколько миллионов раз.  Значит, у глобуса тоже есть масштаб. Найдите на глобусе его масштаб, прочитайте его и запиши в тетради. Этот масштаб показывает, во сколько раз сам глобус меньше Земли. Школьные глобусы существуют в трех масштабах: 1)1: 83 000 000, т. е. в 1 см — 830 км (малые); 2)1: 50 000 000, т. е. в1 см — 500 км (средние); 3)1: 30 000 000, т. е. в 1 см — 300 км (большие). Определите, какой масштаб у наших глобусов? Глобус называют «мяч в сетке» - Как вы думаете почему? - 1 пара: Найдите в словаре, что означают  слова:  «Параллели» «Меридианы» - 2 пара: подписать линии на рисунке глобуса 3 пара: Заполнить таблицу: Меридианы План Параллели Линии, условно проведенные на поверхности Земли от одного географического полюса к другому. Определение Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору. Полуокружность Форма на глобусе Окружность Север-юг Указывает направление Запад - восток 1800 Протяженность 0-3600	На нем хорошо видна форма Земли. А на его поверхности изображены материки и острова, океаны и моря Обсуждение работы пар.	фронтальная работа в парах	Метапредметные Регулятивные УУД: - проговаривать последовательность действий на уроке;  -осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей. Коммуникативные УУД: - учет разных мнений, - планирование работы учебного сотрудничества, - управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. ЛичностныеУУД: - учебно-познавательный интерес, -самоопределение, самосознание.
Первичное закрепление нового материала. Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.	Школа географа - следопыта         «Изучайте глобус: измеряем расстояние по глобусу!» 8-9мин  Слайд 27 -29    Изготовьте масштабную линейку (в масштабе глобуса) из бумаги. Пользуясь ею, выполните следующие задания: (если не успеваем, то линейку заменяем ниткой) 1.Определим длины нескольких меридианов на нашем глобусе. Сделаем вывод о правильности и точности наших измерений. 2.Выполним задание 5.  Линейкой измерим на глобусе расстояние между Москвой и Владивостоком. Определим с помощью масштаба глобуса реальное расстояние между этими городами. 3. Выполним задание 6 Линейкой измерим на глобусе протяжённость Африки с севера на юг. Определим с помощью масштаба глобуса реальную протяжённость материка. Сравним значения, полученные при выполнении заданий 5 и 6. Географическая задача     Поспорили нефтяник - бурильщик нефтяных скважин, аквалангист, полярник и пингвин — кто ближе к центру Земли?    Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф, спущусь в Марианскую впадину, ее глубина 11 000 м, и окажусь ближе к центру Земли».     Полярник говорит: «Я приеду на Северный полюс и буду ближе всех к центру Земли».    Бурильщик говорит: «А я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли».     Пингвин ничего не говорит, он просто живет в Антарктиде. Известно, что высота материка Антарктида З км + высота ледового щита 3—4 км —Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния до центра Земли.	Выполняют практическую работу.	Групповая работа Роли для работы в группах: Докладчик: выступает от имени группы, презентует результат вашей совместной работы. Координатор: обеспечивает равное участие членов группы, следит за рабочим временем, за тем, чтобы все участвовали в работе. Секретарь: записывает высказанные идеи и принятые решения. SOS – директор: просит о помощи у учителя.	Метапредметные Регулятивные УУД: - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;  -осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей. Коммуникативные УУД: - учет разных мнений, - планирование работы учебного сотрудничества, - управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. ЛичностныеУУД: - учебно-познавательный интерес, -самоопределение, самосознание.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.	Игра «Кто быстрее назовет» Рефлексия Ø  Над чем работали? Ø  Как спланировали работу? Ø  Уложились во времени или нет? Ø  Что нового узнали? Ø  Чему научились? Ø  Что получилось? Что не получилось? Ø  Над чем нужно работать?	Называют основные позиции нового материала проверяют как  их усвоили. Выполняют самоконтроль	фронтальная
	§13, вопросы 1-3	Внимательно слушают, задают вопросы по д/з. Записывают д/з

                                                               Приложение № 1