Годовая контрольная работа по истории 5 класс

Пояснительная   записка

к  оценочным материалам в форме  контрольной работы

по предмету    История

для учащихся  5 класса МБОУ СОШ № 77

( промежуточная аттестация по итогам 2020-2021 учебного года)

Цель: годовая промежуточная аттестация проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету  История, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО  за курс  5  класса

1.      Назначение КИМ.

Назначение оценочного материала: проверить уровень предметных знаний и умений, освоенных обучающимися 5 класса за 4 четверть 2020 - 2021 учебного года.

2.      Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание оценочных материалов определяет Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

1) Работа составлена в соответствии с ФГОС ООО по  предмету  История

2) Оценочный материал разработан на основе требований ФГОС ООО с учетом авторской концепции курса истории в 5 классе. Авторы учебника  А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая.

3. Подходы к отбору содержания

 Подходы к отбору проверяемых элементов содержания и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше нормативных документов, конкретизированных в Примерной программе основного общего образования по истории, и содержат требования как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть экзаменуемый. Принципиально важен был учет:

– целей исторического образования в основной школе;

– специфики курса истории основной школы;

– ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

4. Связь КИМ контрольной работы с КИМ ОГЭ и ЕГЭ

       Преемственность модели КИМ ОГЭ с экзаменационной моделью ЕГЭ по истории основана на реализации в КИМ концептуальных идей Историко- культурного стандарта. Преемственность прослеживается как в подходах к отбору проверяемых содержательных элементов и видов познавательной деятельности, так и в структуре экзаменационной работы в целом и формах отдельных заданий. Вместе с тем в модели КИМ ОГЭ учитываются возрастные познавательные возможности обучающихся и специфика курса истории основной школы, ограничивающие содержательное пространство и уровень требований к знаниям и умениям.

5. Характеристика структуры КИМ.

           Промежуточная (итоговая) аттестация состоит из 2 частей, включающих задания по знанию фактов и дат, на умение пользоваться современной системой летосчисления, систематизацию фактов, понятий, знание терминов, на работу с иллюстрациями и исторической картой (схемой). Работа состоит из 20 заданий.

Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по темам «Первобытное общество», «Древний Восток», «Древний Рим», «Древняя Греция».

         Часть 1 состоит из 17 заданий базового и повышенного уровня сложности. К заданиям базового уровня сложности относятся задания, где обучающимся предлагается выполнить операцию указания даты, факта и т.п. опираясь на представленную в явном виде информацию. К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающихся требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых в типичных ситуациях.

         Часть 2 состоит из 3 заданий высокого уровня сложности. К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.

    На выполнение работы учащимся отводится  40 минут.

6. Распределение заданий КИМ по содержанию и проверяемым умениям и способам деятельности

№ вопроса	Элемент содержания, проверяемый заданиями КР (по кодификатору)	Требования к уровню подготовки	Код требования
1	Древняя Греция	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
2	Древний Рим	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
3	Древний Египет	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
4	Древний Восток	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
5	Древний Восток	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
6	Древняя Греция	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
7	Древний Рим	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
8	Древний Рим	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
9	Древний Восток	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
10	Древний Египет	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
11	Древний Рим	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
12	Знать даты и события по всему курсу	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта всеобщей  истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
13	Установление соответствия	Развитие умений сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.1
14	Установление соответствия	Развитие умений сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.1
15	Установление соответствия	Развитие умений сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.1
16	Установление соответствия	Развитие умений сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.1
17	Установление соответствия	Развитие умений сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.1
18	Весь курс истории Древнего Мира	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.3
19	Весь курс истории Древнего Мира	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.3
20	Весь курс истории Древнего Мира	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.3

7. Критерии оценивания результатов выполнения  работы

Вопросы с 1 по 12 оцениваются в 1 балл.

Вопрос 13 оценивается в 6 баллов (по 1 баллу за каждое верное соотнесение).

Вопрос 14 оценивается в 5 баллов (по 1 баллу за каждое верное соотнесение).

Вопрос 15 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждую страну, любые ошибки не допускаются).

Вопрос 16 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждый верный выбор)

Вопрос 17 оценивается в 3 балла при полном и правильном выборе (1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 ошибки – 0 баллов).

Вопрос 18 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при отсутствии чёткой формулировке, 0 баллов при отсутствии какой-либо аргументации.

Вопрос 19 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при указании лишь на счёт лет «от основания Рима», но без даты; 0 балов – отсутствие ответа.

Вопрос 20 оценивается в 3 балла: за каждый ответ – 1 балл.

ИТОГО: максимально возможный балл - 39.

Оценка «5» - от 36 до 39 баллов

Оценка «4» - от 28 до 35 баллов

Оценка «3» - от 20 до 27 баллов

Оценка «2» - менее 20 баллов

№ вопроса	Вариант 1	Вариант 2
1	Б	А
2	Г	А
3	В	Б
4	Г	А
5	В	А
6	Г	В
7	Г	Б
8	В	А
9	А	В
10	Г	В
11	В	Б
12	Походы Александра Македонского	Война Рима с Карфагеном (Пунические войны)
13	А-2,  Б-5,  В-1,  Г-4,  Д-6,  Е-3.	1 –5,  2 – 4, 3 – 1, 4 – 6, 5 – 3,  6 - 2
14	А-4,  Б-5,  В-3,  Г-1,  Д-2.	1 –Г,  2 – Д,  3 – А,  4 – Б,  5 - В
15	А: Инд, Ганг. Б: Хуанхэ, Янцзы. В: Тигр, Евфрат.	1 -  В 2 – А 3 – Б
16	1 - В 2 - В 3 - Б	1 – В 2 – А 3 - Б
17	Язычники; жили родами и племенами; оседлый образ жизни; демократическое управление; не знали рабства.	1 – В 2 – А 3 – Б
18	На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э. не может стоять такая дата, поскольку НАША ЭРА ещё не наступила.	Государство Цинь было создано в 221 году до н.э. и просуществовало 14 лет до 207 года до н.э. Император умер за 3 года до его распада, значит в 210 году до н.э.
19	«Иисус Христос родился в 753 г. от основания нашего города (Рима)».	Ромул (основатель Рима, 753 г. до н.э.) мог слышать об Олимпиадах (начались в 776 г. до н.э), но не мог о Греко-персидских войнах (начались в 490 г до. н.э).
20	1. Амфитеатр Колизей 2. В Древнем Риме 3. Для гладиаторских боев	1. Миф о Троянской войне или Яблоке раздора 2. Афродите    3. Троянская война

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

 2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

5 класс. Итоговая контрольная работа по истории

Вариант 1

Часть 1

1 «Отцом истории» принято называть:

а) Полибия                   б) Геродота                в) Гомера                  г) Цезаря

2.Какая империя пала позже других?

а) Египетская           б) Персидская              в) Македонская          г) Римская

3.Первый алфавит был создан:

а) египтянами       б) римлянами                в) финикийцами             г) китайцами

4.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.

а) конфуцианство        б) христианство         в) ислам                    г) буддизм

5.Полисом называли:

а) беглого раба

б) летний месяц

в) город-государство

г) бога войны у персов

6.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:

а) фаланга         б) триера            в) пищаль     г) легион

7.Отметьте имя основателя Римской империи:

а) Ромул            б) Цицерон

б) Помпей         в) Октавиан Август

8.  Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:

а) империи инков        б) Римской империи         в) Китае            г) Японии

9. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:

а) Ганнибал                  б) Александр              в) Пирр                     г) Атилла

10. Богом древних египтян был:

а) Будда             б) Аллах            в) Яхве                   г) Осирис

11. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:

а) феодалы                    б) рыцари       в) патриции              г) плебеи

12. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.

______________________________________

13. Прочитайте и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад в историю и культуру Греции:

а) Демосфен                 1) скульптура "Дискобол"

б) Гомер                        2) борьба с Македонией

в) Мирон                      3) создатель демократии

г) Аристотель              4) великий философ

д) Фидий                      5) автор «Илиады»

е) Солон                       6) статуя Афины

14. Соотнесите "крылатые слова" с их значениями:

а) Авгиевы конюшни                         1) бесконечная работа

б) между Сциллой и Харибдой         2) мерка, под которую пытаются подогнать всё и всех

в) нить Ариадны                                 3) неожиданная помощь, выход из сложного положения

г) работа Пенелопы                            4) грязное, запущенное место

д) Прокрустово ложе                          5) оказаться в окружении опасностей

15. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ)

а) Индии ___________________,

б) Китая____________________,

в) Месопотамии_______________..

16. Выберите правильный ответ:

1) жизнеописание Иисуса Христа                а) Талмуд  б) Коран  в) Евангелие

2) объединение христиан                              а) союз  б) партия  в) община

3) Иисус родился в городе                             а) Рим   б) Вифлеем   г) Иерусалим

17. Прочтите высказывания и отметьте черты, характеризующие "варваров" в I - III в.:

- исповедовали буддизм                     - оседлый образ жизни

- язычники                                           - демократическое управление

- жили родами и племенами              - управлял император

- имели рабов                                      - не знали рабства

Часть 2

18. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?

_________________________________________________________________________________________

19. Как бы ответил римлянин на вопрос: “В каком году родился Иисус Христос?”. Объясните ответ.

_________________________________________________________________________________________

20. Рассмотри иллюстрацию и ответь на вопросы

1. Как называется этот архитектурный памятник?

2. Где построено это здание?

3. Для чего оно было построено?

5 класс. Итоговая контрольная работа по истории

Вариант 2

Часть 1

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.

А) гарпун        б) лук    в) рубило      г) топор

2. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг                 в) мумия                б)пирамида                 г)ареопаг

3. Основы демократии в Афинах были заложены:

а) законами Дракона                   б) законами Солона 

в) законами Мальтиада               г) законами Хаммурапи

4.Кто в сенате представлял интересы плебеев?

а) народный трибун                         б) царь              в) консул               г) князь

5. Основным занятием финикийцев было:

а) торговля                 б) земледелие         в) ремесло                  г) скотоводство

6. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?

А) Вавилон        б) Китай        в) Индия      г) Финикия

7. Назовите город, который соответствует данному описанию.

«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий, ни статуй на площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики бегали полуголыми и необутыми, всегда голодными и готовыми починиться строгой команде самого храброго из них»:

а) Афины                 б) Спарта                в) Микены           г) Коринф

8. С правления, какого императора  Римское государство стало  называться империей?

А) Октавиана  Августа            б) Цезаря       в) Нерона           г) Соломона

9. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии?

А) латины         б) патриции           в) плебеи              г) этруски

10. Что выращивали земледельцы в древнем Китае?

А) сахарный тростник     б) хлопчатник           в) чай                 г) оливки

11. Когда началось восстание под руководством Спартака:

а) в 71 году до н э     б) в  74 году до н э          в) в 85 г до н э                   г) 80 г до н.э

12. Какие события происходили в данные годы 218 – 202 гг. до н.э.? Ответ напишите.

13. Выберите из списка страны,  где протекают эти реки и соотнесите

1. Евфрат и Тигр                                 1. Индия

2. Нил                                                   2. Палестина

3. Инд и Ганг                                       3. Рим

4 Хуанхэ                                               4. Египет

5. Тибр                                                 5. Двуречье

6.  Иордан                                            6.  Китай

14. Установите соответствие:

1) племя                                     а) новый каменный век

2) шаман                                    б) символическое изображение бога

3) неолит                                   в) сбор даров природы древнейшими людьми

4) идол                                      г) объединение нескольких родов, живущих в одной местности

5) собирательство                   д) колдун-знахарь, общающийся с духами.

15. Установите соответствие:

1) диктатор                   а) торжественные въезды в Рим полководца-победителя

3) триумф                     б) дугообразные перекрытия

3) арка                       в) правитель, пользующийся неограниченной властью

16. Установите соответствие

1) 338 год до н.э.            а) начало похода Александра Македонского на Восток

2) 334 год до н.э.            б) Марафонская битва

3) 490  год до н.э.            в) битва при  Херонее

17. Установите соответствие:

1) Вавилон               а) Аллея сфинксов

2) Египет                 б) статуя крылатого бога

3) Ассирия              в) Висячие сады

Часть 2

18. В 221г. до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные государства Китая под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

19. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.

20. Рассмотри иллюстрацию и ответь на вопросы.

1. Какой миф изображен на рисунке?

2. Кому досталось это яблоко?

3. Какая началась война по содержанию этого мифа?