Годовой отчет педагога-психолога (табличный вариант)

Отчет работы

Направления	Название мероприятий	Цель	Полученный результат
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О Е	1.      Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации и адаптации Н.Г. Лускановой.	Изучение адаптации учащихся 5-х классов к школьному обучению в средней школе.	Обследовано  141 обучающихся 5-х классов. По результатам обследования составлена аналитическая справка. Выявлено: Адаптированы  к школе  83% учащихся. На начало учебного года выявлено 6 % дезадаптированных и 29%  обучающихся с некоторыми признаками возможной дезадаптацией. % дезадаптированных обучающихся снизился на 30% за счет проведения групповых занятий по навыкам уверенного поведения, установления межличностных отношений с педагогами, сверстниками, принятия правил жизни класса и школы, адекватной оценки собственных возможностей и способностей; даны рекомендации педагогам, классным руководителям. Нуждаются в дальнейшей работе 5% (7 чел.).
	2. Посещение уроков во вновь сформированных 5,10-х  классах.	Определение психологических особенностей эмоционально-волевой сферы учащихся на уроке, испытывающих трудности в период адаптации.	Посещено 26 уроков. Выявлено 6% учащихся (16 чел.), испытывающие коммуникативные трудности с одноклассниками, педагогами, учащиеся с повышенной тревожностью в различных ситуациях на уроке и т.д.  Снизилось на 5% за счет проведения индивидуально – групповых занятий. Даны рекомендации педагогам. Требуют продолжения работы  в следующем году  3 % учащихся.
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О Е	3. Тест школьной тревожности Филлипса в обработке Новиковой.	Изучение уровня школьной тревожности обучающихся 5-х классов.	Обследовано 136 обучающихся 5-х классов. Выявлено:   5а 5б 5л 5м 5н 5р Итого высокий повышенный низкий      % обучающихся с высоким уровнем школьной тревожности снизилось на 13%   за счет проведения индивидуально - групповых занятий по снижению уровня школьной тревожности при ответах у доски, перед публичным выступлением, перед и во время контрольных работах, при общении со сверстниками и педагогами, обучения приемам и навыкам саморегуляции и т.д. Даны рекомендации педагогам, родителям.  Требуют продолжения работы  в следующем году  6% учащихся «группы риска».
	4. « Оценка школьной мотивация» Н.Г. Лускановой (модифицикация Е.Н. Даниловой).	Изучение уровня школьной мотивации.	Обследовано 135 обучающихся  5-х  классов. Выявлено: 5а 5б 5л 5м 5н 5р Итого высокий Выше средний средний Ниже средний низкий По полученным данным организована индивидуально-групповая работа, работа в подгруппах, даны рекомендации педагогам, родителям: соответствие формы подачи материала уровню развития учебных способностей; учитывать и опираться на  приоритетные мотивы учащихся, использовать индивидуальный подход и т.д. Работу с детьми «группы риска» продолжить в следующем учебном году.
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О Е	5. Групповой интеллектуальный тест  (ГИТ), авторы М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова	Определение актуального уровня умственного развития младшего подростка.	Обследовано 129 обучающихся 5-х  классов. Выявлено: уровни по классам, по параллели (в %):       уровень 5а 5б 5л 5м 5н 5р Итого Высокий Выше средний Средний Ниже средний Низкий Очень низкий По полученным данным  даны рекомендации педагогам: необходимость соответствия формы подачи материала уровню развития учебных способностей;  использовать индивидуальный подход и т.д. Полученные результаты доведены до родителей, администрации.  В следующем учебном году планируется проведение групповых и индивидуальных занятий по развитию ВПФ с учащимися, показавшими низкую результативность выполнения по программе СИРС ( по запросу).
	6. Опросник «Карта наблюдений Д. Скотта».	Определение форм поведения, наиболее характерных для подростка.	Опрошены классные руководители учащихся 5-х классов. Выявлены 18% учащихся с нарушениями поведения (по наблюдениям кл/рук.). Проведены индивидуальные консультации, беседы с учащимися. Классному руководителю, педагогам даны рекомендации.
	7. «Социометрический статус личности»	Определение детей «группы риска» (не принимаемых другими детьми класса, отвергаемых, изгоев) во вновь сформированных классных коллективах (5, 10 классы).	Обследовано 127 обучающихся 5-х классов, 60 обучающихся 10-х классов. Выявлено:  5-е  классы: 2 человека, не принимаемых классным коллективом; отвергнутых учащихся, изгоев не выявлено. 10-е классы: 1 человек, не принимаемых классным коллективом; отвергнутых учащихся, изгоев не выявлено. С обучающимся проведены индивидуальные консультации. Классным руководителям, педагогам даны рекомендации.
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О Е	8. Опросник «Чувства в школе», С.Ю. Левченко	Изучение эмоционального настроя пятиклассников, преобладающих чувств в школе, особенности адаптации.	Обследовано 132 обучающихся 5-х классов. Выявлено: Позитивные чувства Негативные чувства Начало года Окончание года Процесс адаптации учащихся 5-х классов проходит благополучно. В школе у детей преобладают чувства радости, спокойствия, благодарности, симпатии к учителям, усталости, уверенности в себе, симпатии к учителям, желание приходить в школу, а так же тревога за будущее, скука. %  негативных чувств учащихся снизился на 20%. Работу с детьми «группы риска» продолжить в следующем учебном году.
	9. Проективная проба «Самооценка» Д. Лонга	Измерение самоотношения и самоидентичности (самооценки) учащихся 5-х классов.	Обследовано 136 человек 5-х классов. Выявлено: завышенный адекватный заниженный Обучающиеся 5-х классов оценивают себя в основном адекватно. С учащимися «группы риска» проведены  индивидуально-групповые работы.  % учащихся с низкой самооценкой уменьшился на 7%. В следующем учебном году данная работа будет продолжена.
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О Е	10. Анкета по адаптации во вновь сформированных 10-х классах.	Выявление особенностей процесса адаптации к старшей школе.	Обследовано 60 обучающихся 10б, 10л, 10м классов. Выявлено: адаптация дезадаптация Возможная дезадаптация Начало года Окончание года Обучающиеся адаптировались к обучению в старших классах. С детьми «группы риска» были проведены индивидуальные беседы. Полученные результаты доведены до  сведения администрации.
	11.Опросник Ч.Д. Спилбергера «Методика диагностики мотивации и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы» (модификация А.Д. Андреевой)	Изучение мотивационной сферы учащихся.	Обследовано 59 обучающихся. Выявлено: Мотивация Познавательная активность В ВС С НС Н В С Н 10б 10л 10м Итого % Тревожность Высокая Средняя Низкая 10б 10л 10м Итого: чел.        %   % обучающихся с высоким уровнем школьной тревожности снизилось на 4%   за счет проведения индивидуальных занятиях по снижению уровня школьной тревожности перед публичным выступлением, перед и во время контрольных работ, при общении со сверстниками и педагогами, обучения приемам и навыкам саморегуляции и т.д. Даны рекомендации педагогам, родителям.  Требуют продолжения работы  в следующем году  4% учащихся «группы риска».
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О Е	12. Диагностика по профессиональному самоопределению обучающихся 9-11 классов.	Изучение профессиональной направленности учащихся.	Обследовано 299 обучающихся 9, 10, 11 классов. Выявлено: 9 классы 10 классы 11 классы Начало года Не определились Выбрали профессию Не выбрали профессию Окончание года Не определились Выбрали профессию Не выбрали профессию С обучающимися, которые не определились с выбором будущей профессии, проведены индивидуальные консультации, даны консультации. Полученные результаты доведены до сведения администрации.
	13. «Дифференциально-диагностический опросник» Е. А. Климова	Изучение склонностей обучающихся к типам профессии.	Обследовано 46 обучающихся С обучающимися проведены индивидуальные беседы (по запросу), даны консультации. Полученные результаты доведены до сведения  администрации.
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О Е	14. Опросник «Характерологические особенности личности»          Г. Айзенка	Изучение характерологических особенностей личности.	Обследовано 39 обучающихся: С обучающимися проведены индивидуальные беседы (по запросу), даны консультации.
	15. «Методика изучения профессиональной направленности», Дж. Голланд (модификация А.А. Азбель)	Определение профессиональной направленности в соответствии с типом личности.	Обследовано 48 обучающихся: С обучающимися проведены индивидуальные беседы (по запросу), даны консультации.
	16.Анкета мотивов выбора профессии.	Определить мотивы выбора будущей профессии.	Обследовано 13 обучающихся 9г класса. С обучающимися проведены индивидуальные беседы (по запросу), даны консультации.
	17. «Карта профессиональных интересов» А.Е. Гломштока (модификация А.А. Азбель, А.Г. Грецова)	Изучение интересов, склонностей обучающихся для выбора профессии.	Обследовано 9 обучающихся 9-11 классов. С обучающимися проведены индивидуальные беседы (по запросу), даны консультации.
	18. Диагностика «Школьный тест умственного развития (ШТУР-2)», М.К. Акимова, Е.М. Борисова, К.М. Гуревич	Определение интеллектуальных возможностей.	Обследовано 82 чел. Выявлено: 9а 9б 9г 9л 9м Итого: % высокий Выше средний средний Ниже средний низкий С обучающимися проведены индивидуальные беседы (по запросу) даны консультации. Полученные результаты доведены до сведения  администрации.
К О Р Р Е К Ц И О Н Н О - Р А З В И В А Ю Щ Е Е	1. Занятия по методике Е.Г. Коблик «Первый раз в пятый класс».	Создание социально-психологических условий для успешной адаптации учащихся 5-х классов в ситуации обучения в средней школе.	Проведено 14 групповых и 17 индивидуальных  занятий в 5-х классах на умение осознавать требования учителя и соответствовать им, умение устанавливать межличностные отношения с педагогами и учащимися, умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы, умения решения конфликтов мирным путем и т.д.  Количество: учащиеся 141 чел..
	2. «Уроки - тренинги для учащихся 5-х классов по проблеме школьной тревожности», авторы А.В. Минляева, П.В. Румянцева.	Создание условий для снижения  школьной тревожности у учащихся до уровня «мобилизующей» тревоги, соответствующего возрастной норме.	Проведено 11 групповых и 11 индивидуальных занятий, на которых младшие подростки изучали свои сильные стороны, учились преодолевать неуверенность, страх ответа у доски, страх публичного выступления,  страх самовыражения, устанавливать конструктивные взаимоотношения в общении с взрослыми и сверстниками.   Количество: 141 чел..
	3. «Уроки-общения для младших подростков», автор Н. Слободяник.	Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.	Проведено: 16 групповых занятий и 19  индивидуальных занятий, на которых младшие подростки изучали свои сильные стороны, учились преодолевать неуверенность, страх ответа у доски, страх публичного выступления,  страх самовыражения, устанавливать конструктивные взаимоотношения в общении с взрослыми и сверстниками, умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы, умения решения конфликтов мирным путем и т.д.  Количество: учащиеся  141 чел..
	4. Цикл занятий по профориентации по методическим материалам Г.В. Резапкиной, Пряжникова «Психология и выбор профессии»	Создание социально-психологических условий для профессионального самоопределения.	Проведено 8 групповых и 11 индивидуальных  занятий.  Количество: 43 чел..
	5. Проведение тренингов по запросу классных руководителей.	Сплочение классного коллектива, развитие толерантности, конструктивного общения.	Проведено 7 тренингов. Количество: 97 чел.
	6. Работа с высокомотивированными учащимися, участвующие в различных школьных и городских олимпиадах, конференциях.	Преодоление неуверенности, тревожности перед публичным выступлением.	Проведено 2 занятия, на которых учащиеся учились  навыкам и умениям публичного выступления, учились предъявлять свои способности и возможности другим учащимся, владеть навыками саморегуляции. Количество: 2 учащихся.
	7. Работа с учащимися девиантного поведения.	развитие у учащихся умений регулировать свое поведение.	Проведено 9 индивидуальных встреч. Велась разъяснительная работа на осознание требований педагогов, последствий нарушений правил жизни класса и школы, а также на регулирования своего поведения и ответа за свои поступки. Работа будет продолжена в следующем учебном году.
	8. Индивидуальные диагностики учащихся по запросу родителей, администрации школы.	По месту требования (ВТЭК, УВД ОДН).	Проведено 3 работы. Количество учащихся: 2 человека.
П С И Х О П Р О С В Е Щ Е Н И Е	1. Просветительская работа  с  педагогами 5, 9-11 классов по запросу администрации.	Повышение психологической грамотности педагогов.	Выступление на  3 малых  педсоветах 5-х классов по теме: - Диагностические мероприятия на учебный год: цель, задачи, необходимый инструментарий. - Адаптация учащихся к обучению в средней школе. Трудности адаптации, пути преодоления. Разработка системы совместных действий, «облегчающих» жизнь учащихся 5 классов. - Возрастные особенности детей младшего и старшего подросткового возраста. Методический подбор литературы, рекомендаций для педагогов по запросам: - Проблема школьной тревожности учащихся и пути ее снижения. - Навыки эффективного общения и разрешения конфликтов.  - Меры по предотвращению несчастных случаев и суицидам. - Как справиться со стрессом при подготовке и сдаче ЕГЭ, ГИА
	2. Работа с педагогами-предметниками, готовящими учащихся к городским олимпиадам.	Повышение уровня психологических знаний педагогов.	Даны рекомендации 4 педагогам.
	3. Посещение уроков	Классно-обобщающий контроль, адаптация учащихся к обучению в среднем звене, оказание психологической помощи учащемуся.	Посещено 26 уроков. Количество: классы. Даны рекомендации педагогам, администрации.
	4. Классные родительские собрания по запросу классных руководителей.	Повышение уровня психологических знаний родителей и создание доброжелательного контакта, доверительных отношений для сотрудничества и преодоления трудностей в вопросах обучения и воспитания учащихся.	Проведено 3 родительских собрания в 5-х классах Количество: 43 чел. Тематика: - Адаптация учащихся к обучению в средней школе. Трудности адаптации, пути преодоления. Разработка системы совместных действий, «облегчающих» жизнь учащихся 5 классов (рекомендации). - Возрастные особенности детей младшего подросткового возраста. - Развитие навыков общения и разрешения конфликтов.
К О Н С У Л Ь Т А Т И В Н О Е	Индивидуальные консультации педагогов.	Оказание психологической помощи, связанной с конкретным запросом с проблемами обучения, общения или психического самочувствия учащихся.
	Индивидуальные консультации  родителей.	Оказание психологической помощи, связанной с конкретным запросом с проблемами обучения, общения или психического самочувствия ребенка.
	Индивидуальные консультации  учащихся.	Оказание психологической помощи, связанной с конкретным запросом с проблемами обучения, общения или психического самочувствия.