|
Методическая
работа в рамках воспитательной работы школы
строится в нескольких направлениях:
ü методическая
работа классных руководителей;
ü методическая
работа педагогов дополнительного образования;
ü методическая
работа социально-психологической службы.
Воспитательная
система охватывала весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия,
внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы,
влияние социально-природной, предметно-эстетической среды, непрестанно
расширяющееся воспитательное пространство.
Сохраняя
преемственность, используя накопленный опыт, необходимо искать новые
эффективные формы воспитательной работы, более результативно использовать
возможности воспитательного потенциала социума. Для того чтобы обнаружить и
решать наиболее острые проблемы организации воспитательного процесса,
анализировать свои ошибки и успехи, эффективно управлять воспитанием, работу
по организации воспитательного процесса необходимо строить на диагностической
основе, по принципу «диагностика – анализ».
Планирование
воспитательной деятельности в школе осуществляется в виде ключевых
комплексных дел, школьных праздников. В общешкольных мероприятиях обязаны
участвовать все классные коллективы. Каждый класс выбирает себе роль в общем
деле, за какое мероприятие он ответственен. Кроме общешкольных, в классе
планируются собственные классные дела.
Высшим
коллективным органом детского самоуправления является общее собрание
школьников.
Важнейшие
управленческие решения по проблемам воспитания принимаются на заседаниях
школьных педсоветов, совещаниях при директоре, педконсилиумах, заседаниях
совета школы, родительских собраниях школы, классов, ШМО классных руководителей.
Целесообразность принятия программы воспитательной работы
муниципального общеобразовательного учреждения Чакырской средней
общеобразовательной школы имени С.С. Яковлева – Эрилик Эристина обусловлена
необходимостью перепроектировать систему воспитательной работы в школе в
соответствии с новыми тенденциями гуманизации образования.
Разработка
и принятие программы воспитательной работы обусловлено также реализацией
программы развития школы, в которой определены приоритеты всех направлений
преобразования школьной жизни.
Тревожными
тенденциями, которые обусловили актуальность разработки программы
воспитательной работы, стали следующие факторы:
ü
Агрессивного
воздействие внешней среды (низкопробных СМИ, беспардонной рекламы,
экономического, политического, диалогического цинизма) вследствие которого,
молодежь воспринимает и следует наихудшим образцам поведения и образа жизни.
ü
Информационное
безразличие молодёжи: нежелание читать газеты, слушать новостные передачи.
ü
Эмоциональная
неразвитость подрастающего поколения, отсутствие душевной толерантности.
ü
Обострение
конфликта между родителями и детьми, в том числе и вследствие слабой
психолого-педагогической подготовки родителей.
ü
Смена
кумиров, когда подросткам предлагаются в качестве образцов не вечные истины и
доблести, а криминальная, подлая и силовая героика.
ü
Общество
насильно навязывает молодежи агрессивные формы досуга, создает условия и не
противодействует алкоголизации, наркомании, курению молодежи.
Вследствие всех выше
перечисленных факторов, мы наблюдаем отсутствие учебного мотива у
подрастающего поколения. Подростки не находят истинного примера для
подражания, им не на кого ровняться.
В этих условиях педагоги
должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а
главное - желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы
создать в школе благоприятные условия для формирования и развития Личности
высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Педагогам
необходимо привить подросткам истинные представления об общечеловеческих
ценностях и показать негативную сторону, навязываемых СМИ и окружающим
обществом норм жизни и поведения.
Воспитание в каждом
ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к
труду, бережного отношения ко всему живому, Возрождение и охрана духовных
традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться
воспитательная система школы. Сегодня в педагогике живут идеи самоценности
детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и
самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности.
Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора
форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей.
Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной,
вариативной.
Воспитательная
деятельность включает следующее:
ü дополнительное
образование;
ü работу
классных руководителей;
ü экскурсионная
работа;
ü развитие
ученического самоуправления;
ü общешкольные
праздники, конкурсы, вечера;
ü работу
с родителями;
ü работу
социально-психологической службы
ü внеаудиторные
занятия ФГОС
ü индивидуальная
траектория учащихся с1-5 класс ( по ФГОС)
ü общешкольные
праздники;
ü физкультурно-оздоровительную
работу.
ü учебно
– познавательную;
ü досуговую;
ü социально
– культурную;
ü уроков
общеобразовательного цикла;
ü внеклассной
деятельности;
ü внешкольной
деятельности
Концептуальные
позиции программы воспитательной системы
Целью
современного образования является не сумма знаний, умений и навыков, а
активный запас ключевых компетенций, необходимых для жизни в современном
обществе, самореализация и успешная социальная адаптация выпускников. С одной
стороны, как никогда ранее, открыто множество путей для самореализации. С
другой стороны, на этом пути очень много подводных камней, главные из которых
связаны с возможной дезориентацией молодых людей в духовно-нравственных
ценностях. Это может привести их к неверному жизненному выбору, к личным
разочарованиям, ошибкам, трагедиям, что в конечном итоге создает негативный
моральный фон в семье, учебном или рабочем коллективе, порождает чувство
личной неуспешности. Школа должна создать образовательную среду,
способствующую развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого
ребёнка. Одним из ключевых элементов такой среды является создание ситуации
успеха на уроке, во внеклассной деятельности, во всем школьном укладе. Успех
ребенка в школе—это залог успеха в жизни, это реализованная цель. Его
ощущение связано с признанием, с возможностью показать себя, ощутить свою значимость,
ценность. Принцип воспитания и обучения успехом является новой культурной
парадигмой образования. Этот принцип стал основополагающим в практической
деятельности многих педагогов нашей школы. Успех рождает сильный
положительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства
ученика. А это залог положительного отношения к учению, к школе, Таким
образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника. Ее
создание должно стать необходимостью, потребностью.
Школа
ставит своей целью стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо, комфортно
и интересно каждому.
Концептуальные
позиции программы воспитательной системы ориентированы на педагогику успеха.
Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается
им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в какой-либо
деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры в
себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме.
Система
воспитательной работы выстроена в соответствии с направлениями деятельности
школы при активном вовлечении учащихся в деятельность, демонстрирующую их
общие и индивидуальные достижения. Педагог при этом – куратор, помощник,
оказывающий поддержку в достижении учениками цели, определенной ими
самостоятельно или совместно с учителем, помогающий детям реализовать свой
потенциал, проявлять и развивать свою индивидуальность, способствующий
развитию открытых, партнерских взаимоотношений
В
ходе реализации данной воспитательной системы повышается творческая
активность и творческие способности школьников. Формируется
социально-активная гражданская позиция учащихся, развивается активность
молодого поколения.
Программа
воспитательной системы, суть её сводится к предоставлению возможности учащимся
и целым коллективам выбрать сферы, приложить силы и добиться успеха,
реализовав свои потенциалы.
Цель
программы:
Создание условий для формирования духовно-развитой, творческой,
нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор
жизненной позиции, самостоятельную выработку идей на современном уровне,
умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.
Задачи:
1. Развивать школьную гуманистическую систему воспитания, где главным
критерием является развитие личности ребенка.
2. Формировать у детей гуманистическое отношение к окружающему миру,
приобщать их к общечеловеческим ценностям через освоение, усвоение,
присвоение этих ценностей.
3. Создавать условия для воспитания у учащихся гражданского
самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе
жизни, активной жизненной позиции.
4. Развивать и упрочнять связь семьи и школы как основу социальной
адаптации.
5. Воспитывать у учащихся осознанное понимание экологической культуры
человека
6. Создать условий для формирования здорового образа жизни и культуры
здоровья учащихся.
7. Развивать потребности учащихся в познании культурно-исторических
ценностей, стимулировать их творческую активность.
8. Координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы:
базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума.
Принципы
реализации программы:
ü Принцип
гуманистической направленности воспитательного
процесса. Этот принцип предполагает создание условий, направленных на
раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию.
ü Принцип
сотрудничества и сотворчества, это необходимое
условие для личностного самоопределения учащихся. Оно способствует открытию
перед учащимися перспективы роста, помогает добиваться радости успеха, а
также реализовать одну из главных задач – помочь осознать свои возможности и
поверить в себя, свои силы.
ü Принцип
самоактуализации. В
каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих способностей.
Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих
природных возможностей
ü Принцип
доверия и поддержки. Вера в ребёнка,
доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации
ü Принцип
субъективности. Помочь ребёнку стать подлинным
субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и
обогащению его субъективного опыта
ü Соблюдение
этих принципов в процессе образования, воспитания и развития школы позволит
максимально эффективно воплотить в реальное воспитательное пространство идею
школы успеха.
Этапы реализации Программы
|
№
п/п
|
Наименование
|
Содержание этапа
|
Сроки
|
|
1.
|
Информационно-аналитический
|
·
анализ воспитательной
деятельности школы
·
выявление проблем;
·
определение приоритетных направлений
развития.
|
2014
|
|
2.
|
Проектировочный
|
|
2015
|
|
3.
|
Внедренческий
|
·
внедрение и комплексное использование
в воспитательном процессе
современных
технологий;
·
реализация воспитательных и
комплексно-целевых программ и проектов;
·
совершенствование воспитательного
пространства и содержания воспитания;
·
сбор данных мониторинга воспитательного
процесса.
|
2015 - 2018
|
|
4.
|
Корректировочный
|
·
анализ данных мониторинга;
·
корректировка тактических задач по
каждому из приоритетных направлений;
·
внесение изменений в содержание
программ, проектов.
|
2015 - 2018
|
|
4.
|
Аналитико-обобщающий
|
·
анализ результатов реализации
Программы
·
систематизация полученных данных;
·
формулирование проблем и перспектив
развития.
|
2018
|
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ:
ü гражданско-патриотическое,
правовое воспитание;
ü духовно
- нравственно воспитание;
ü экологическое
воспитание;
ü художественно-
творческое воспитание;
ü трудовое
воспитание;
ü ЗОЖ
и спортивное воспитание;
ü профилактика правонарушений среди учащихся;
ü Профориентационная
работа
ü Работа с
родителями
2. Инновационная
деятельность.
Инновационный
проект «Индивидуальная траектория ученика по программе ФГОС». Программа
рассчитана с 1 класса по 11 класс, за все время обучения в школе. К каждому
ученику с1-5класс, обучающим по программе ФГОС назначен учитель – куратор.
Нынче программа находится на подготовительном, исследовательском этапе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.