Годовой отчет
результатов профессиональной деятельности
за учебный год
учителя-дефектолога
Савельевой Наталии Валерьевны
Работая в интегрированной
подготовительной группе, я поставила перед собой цель
коррекционно-педагогической деятельности: создание максимально благоприятных
условий для умственного, нравственного, эмоционально-волевого и физического
развития дошкольников, самореализация личности каждого ребенка с учетом его
возможностей и способностей; потребностей родителей, социума.
Данная
цель определяет передо мной конкретные задачи.
Развитие
и формирование:
Ø Познавательного
интереса и познавательной активности;
Ø Социальных
представлений;
Ø Коммуникативного
поведения;
Ø Словесно регуляции
поведения и деятельности;
Ø Коммуникативной
функции речи;
Ø Коррекция речевых
нарушений и звукопроизношения;
Ø Сенсорно-перцептивной
способности (в структуре различных видов деятельности);
Ø Способности к
замещению, воображению в игре, рисованию и речи;
Ø Пространственно-временных,
величинных и количественных представлений;
Ø Произвольных
движений (основных, мимических, изобразительных);
Ø Операционально-технической
стороны деятельности (культурно-гигиенических, трудовых, графо-моторных
навыков, зрительно-двигательной координации);
Ø Игровых навыков в
процессе сюжетно-ролевых, театрализованных игр, игр с правилами.
Для
успешного решения поставленных перед собой задач совместно с другими
специалистами (воспитателями, психологом, старшей медицинской сестрой,
музыкальным руководителем, инструктором по физкультуре) проводим комплексное
психолого-медико-педагогическое обследование детей, после которого определяем
пути коррекционного воздействия.
Списочный
состав интегрированной подготовительной группы – 23 ребенка, 6 детей с
заключением ПМПК. (7 вид), с рекомендациями: работа с логопедом, психологом,
дефектологом, с которыми я непосредственно занимаюсь.
Социальный
паспорт.
|
Социальный
статус
семьи
|
полная
|
неполная
|
многодетная
|
малоимущая
|
опекунская
|
|
4
|
1
|
2
|
2
|
-
|
|
Социальный
состав
родителей
|
рабочие
|
служащие
|
домохоз.
|
Предприниматели
|
Безработные
|
|
3
|
-
|
2
|
1
|
2
|
|
Образовательный
уровень родителей
|
высшее
|
средне-специальное
|
неполное-среднее
|
среднее
|
Средне-техническое
|
|
-
|
3
|
-
|
1
|
1
|
|
Материальное
положение
|
высокий
|
средний
|
ниже
среднего
|
выше
среднего
|
низкий
|
|
1
|
2
|
2
|
-
|
-
|
В течение учебного
года посещаемость детей была не регулярная. Не регулярная посещаемость детей
была связана с частыми пропусками из-за болезни.
В интегрированной
группе среди детей сложился дружный коллектив, но не всегда дети слышали
взрослого, приходилось повторять несколько раз подряд одно и тоже, особенно это
касалась сюжетно-ролевых игр; так как детей надо было постоянно направлять и
активизировать. В конце учебного года дети стали самостоятельно, без помощи
взрослого организовывать совместную игру.
В
своей группе мы с воспитателем регулярно проводим:
Ø Упражнения после
сна.
Ø Хождение по
ребристой дорожке.
Ø Ходьба по сырому и
сухому.
Ø Полоскание рта
чесночным раствором.
Ø Дыхательную
гимнастику.
Ø Гимнастику для
глаз.
Ø Релаксационные
упражнения под музыку на всех видах занятий.
В течение
учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа по разделам
программы:
v Формирование
элементарных математических представлений
v Социальное
развитие
v Игровая
деятельность
v Речевое развитие.
Динамика
развития
ФЭМП
|
Начало года
|
Конец года
|
|
Низкий – 5 детей
Средний
– 1 ребенок
Высокий – 0 детей
|
Ниже среднего –
2 ребенка
Средний
– 2 ребенка
Выше среднего –
2 ребенка
|
Социальное
развитие
|
Начало года
|
Конец года
|
|
Низкий – 4 человека
Средний – 2 человека
Высокий – 0 человек
|
Низкий – 2 ребенка
Средний – 3
ребенка
Высокий – 1 ребенок
|
Речевое
развитие
|
Начало
года
|
Конец
года
|
|
Низкий –
6 детей
Средний
– 0
Высокий
– 0
|
Низкий –
2 ребенка
Средний
– 3 ребенка
Высокий
– 1 ребенок
|
Игровая
деятельность
|
Начало года
|
Конец года
|
|
Низкий – 3 ребенка
Средний – 4 ребенка
Высокий – 0
|
Низкий – 0
Средний – 3
ребенка
Высокий – 2 ребенка
|
Сводная
динамика по всем разделам
|
Начало года
|
Конец года
|
|
Низкий – 5человека (72,7%)
Средний – 1 человек (9%)
Высокий – 0
|
Ниже среднего –
2 ребенка
Средний – 2
ребенка
Высокий – 2 ребенка
|
Особое
значение в моей коррекционной работе имеют индивидуальные занятия с детьми. Так
как на таких занятиях больше возможности закрепить пройденный материал. На
индивидуальных занятиях закрепляется не только пройденный материал, но и
развиваются познавательные процессы, мелкая моторика рук, речь.
|
Психический
процесс
|
Игры
используемые в работе с детьми
|
|
Мышление
|
Наглядно
– образное.
- Игры
обобщения: «Назови одним словом» (картинки и слова).
Игры –
классификации: «Что лишнее?» (слова и картинки) с объяснениями. Желательно
подбирать задания на исключение по нескольким параметрам – форма, цвет,
величина; игра «Разложи на две группы» - разложить без пояснений, карточки с
изображением. Игры на выделение – дополнение по определенному признаку
«Пришей заплатку к коврику»
Логическое.
- игры и
упражнения на составление рассказа по серии картинок. Сначала нужно правильно
расположить картинки. Рассказ должен быть связным, иметь начало и конец,
поощряется упоминание эмоционального состояния героев, присвоение им имен.
Логические игры «Продолжи ряд».
|
|
Внимание
|
-
Сравнение композиций (поиск одинаковых рисунков, нахождение различий).
-
Нахождение одинаковых по форме деталей.
- Анализ
незавершенных конструкций, дополнение подходящими деталями.
- Подбор
элементов по цвету, в заданной последовательности.
-
Сличение цветов на образцах с цветовой гаммой рисунков.
-
Сопоставление геометрических форм, мысленное приложение выбранной фигуры.
- Анализ
состава построек и подбор аналогичного комплекта из деталей.
-
Мысленное реконструирование образцов, подбор соответствующего комплекта
геометрических фигур.
-
«Спутанные линии»
-
Неоконченные фразы, которые нужно закончить.
|
|
Память
|
-
Запоминаем небольшие стихотворения, тексты.
- Игры
«Что изменилось?», «Чего не стало?» для детей 5 – 7 лет.
- Игры
на запоминание карточек – картинок.
- игры
на соотношение слов и пиктограмм (схематических изображений) и припоминание
потом по ним слов.
|
|
Восприятие
|
- Игра
на поиски формы, похожей на предмет «Что на что похоже?»
- Игры –
опознания «Силуэты», «Сколько предметов спряталось на картинке?»,
«Заштрихованные картинки».
- Игра
«Дорисуй картинку» - угадать что нарисовано и дорисовать до целого.
|
|
Мелкая
моторика
|
- Игры с
формами, танграмы, разрезные картинки, пазлы по возрасту.
- Игры с
мелкими предметами, конструктором.
-
Дорисовывание узоров (хвостики мышкам, ручки зонтикам), рисование элементов
букв.
- Игры с
крупами (разложить на две кучки гречку и рис), массаж пальчиков, массаж
карандашами, игры с грецкими орехами, пуговицами.
-
Пальчиковая гимнастика, шнуровки, лепка.
|
Так же, в
коррекционной работе, в течение года использовала компьютерные методики,
издательства Адалин: «Развивающие занятия для детей 6 -7 лет»
При работе с
родителями использовала различные методы сотрудничества. Выступала на
групповых собраниях в начале года, середине и в конце года, на которых
рассказывала об особенностях развития детей в данном возрасте, объясняла какие
трудности выявляются в процессе коррекционной работе с детьми, знакомила с результатами
диагностического обследования детей. Регулярно проводила индивидуальное
консультирование родителей. В группе на стендах вывешивала информацию для
родителей по следующим темам:
«Развиваем
речь в игре»
«Упражнения
для подготовки детей к школе»
«Особенности
подготовки детей к школе»
А
так же различные упражнения и задания для занятий с ребенком:
-
на развитие познавательных процессов;
-
на развитие речевого аппарата;
-
на развитие графомоторных навыков.
Каждую
неделю родителям в специальных тетрадях давались задания для закрепления
пройденного материала.
В
течение года посещала других специалистов, с целью обмена опытом и расширения
профессионального кругозора.
Оказывала
помощь педагогам по подготовке детей на ПМПК.
В
течение года вела документацию в установленном порядке.
По
самообразованию изучала литературу по теме:
«Готовность
детей к школе». С данной темой проводила семинар на методическом часе,
показывала презентацию.
В течение года активно участвовала во всех
конкурсах как внутри дошкольного учреждения, так и на районном уровне. Дети
также участвовали в различных конкурсах, где занимали призовые места.(театрализованная
деятельность, вокал, танец, спортивные мероприятия).
Участвовала во
всех утренниках организованных музыкальным руководителем.
Качественный
анализ по разделам программы старшей групп
за
2013-2014 учебный год.
3 ребенка
находились на обучении 2 год
3 ребенка – первый
год обучения
На начало года:
На низком уровне:
5 детей
На среднем уровне
1 ребёнок
На конец года:
На уровне развития ниже среднего 2
ребенка. Они с помощью берут программу, в силу своих интеллектуальных
возможностей.
Средний уровень – 1 ребенок
На уровне выше среднего 3 ребенка
По результатам ПМПК в школу
выведены:
с нормой интеллектуального
развития - 3 ребенка.
Остальные дети будут продолжать
обучаться по школьной программе для детей с ЗПР.
По
результатам обследования детей на начало и конец года у детей значительно
улучшились показатели уровня познавательного развития. Считаю, что с программой
подготовительной группы в основном дети справились.
На
первых этапах работы стремилась оказать прямую помощь родителям по возникающим
проблемам в обучении детей и вызвать интерес к совместным занятиям с детьми
дома и понимание того, что данные занятия дают возможность строить
воспитательно-образовательную деятельность более эффективно. Пришлось
преодолевать сопротивление и недоверие некоторых родителей, так как они
считали, что занятия с детьми должны проводится только лишь в детском саду, без
их участия. Чтобы преодолеть данную позицию родителей, мне приходилось
организовывать совместные занятия родителей с детьми, и наглядно показывать,
что дети с данным диагнозом, требуют к себе большего внимания и неоднократного
повторения материала пройденного на занятии. Считаю, что проделанная мною
работа, дала положительный результат, так как родители стали более ответственно
относится к своим детям и выполнять все задания рекомендованные мною. Помимо
консультаций, на которых знакомила родителей с методами и приемами обучения
детей, я также давала практические занятия по освоению методов и приемов
сохранения и укрепления здоровья (дыхательная гимнастика, артикуляционная
гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика).
Коррекционная
работа стала более результативной благодаря тесному взаимодействию с
воспитателем и родителями.
В
работе с детьми я использовала интересный игровой материал, подбирала необычные
методы и приемы, использовала мнемотехнику, ИКТ. Детям было интересно, они
легко усваивали материал.
В
моей группе есть дети с трудностями в звукопроизношении речи, и поэтому мне
приходилось самостоятельно изучать специализированную литературу,
консультироваться с логопедом, с целью коррекции данной проблемы у детей.
В своей работе использовала
следующую литературу:
·
Вераксы Н.Е. «От рождения до школы» М. 2010г.
·
Шевченко С.Г. «Программа коррекционного воспитания
и обучения детей с ЗПР» М. 2001г.
·
Кондратьева С.Ю. «Коррекционно-игровые занятия в
работе с дошкольниками» С-ПБ. 2008г.
·
Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать» С-ПБ. 2002г.
·
Неретина Т.Г. « Система работы со старшими
дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения» М.
Баласс, 2004г.
·
Сидорова У.М. «Задания по развитию речи детей» М.
2008г.
·
Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке», методические
рекомендации. М. 2011г.
·
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир». Окружающий мир для
дошкольников. М. 2013г.
·
Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском
саду». М. 1985г.
·
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька,
два-ступенька». Методические рекомендации. М. Ювента. 2013г.
·
Попова Г.П. «Занимательная математика» Волгоград.
2007г.
·
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в детском
саду» М. 1983г.
·
Управителева Л.В. «Подготовка к школе в детском
саду» Ярославль 2007г.
·
Курдваневская Н.В. «Планирование работы логопеда с
детьми 5-7 лет» М. 2008г.
·
Крупенчук О.И. «Научите меня правильно говорить».
Комплексная программа подготовки ребенка к школе. С-ПБ. 2008г.
·
Материал для занятий из серии «Любимые тетрадки»
издательство «Ранок» 2008г.
- Логика.
- Родная природа.
- Послушный карандаш.
- Цвет, форма, величина.
- В мире звуков и слов.
- Ориентировка в пространстве.
а также другая профессиональная литература.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.