Горный пейзаж, 4 класс

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивационно-целевой этап. Организационный момент. Целеполагание и определение темы урока. Актуализация  знаний.	-Здравствуйте, ребята, меня зовут,  Анна Сергеевна и сегодня урок Изобразительного искусства проведу,  у вас я. -Сегодня мы отправимся в  увлекательное путешествие. - А вот в какое вы узнаете после прочтения фразы на доске. - Посмотрите на доску. Прочитайте фразу «Вера горами движет» - Как вы понимаете эту фразу? Из Библии. Евангелие от Матфея (гл. 17, ст. 20): «Если вы будете иметь веру с горчичное зерно и скажете горе сей: «перейди отсюда туда», и она перейдет; и ничего не будет невозможного для вас». - Как это поможет нам на уроке? - Так в какое путешествие мы с вами отправимся? - Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке? - Какую цель поставите для себя на урок? - А чтобы ее добиться, что нам нужно будет сделать? - На доске висят картины, посмотрите на них. - Что это? - Что в них общего? - Что такое пейзаж? - Какие это виды пейзажа? - Какие из данных пейзажей вы уже пробовали писать? - Что помогает нам увидеть настроение картины? - Цвет – это  основное средство выразительности в живописи.	Приветствие. Проверка и организация рабочих мест, психологический настрой учащихся. Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к происходящему Отвечают на вопросы учителя, анализируют, рассуждают об увиденном.	Регулятивные: формирование умения самоконтроля; Личностные: формирование интереса и уважительного отношения к культурам, иному мнению, истории
2.  Проектировочный Работа по анализу изображения (анализ темы урока) Закрепление последовательности выполнения работы: Физкультминутка	- Как вы думаете, на какую тему сегодня будем создавать пейзаж? - На этот вопрос вы сможете ответить, после того как отгадаете загадку. Носит бабка снежную шапку, Каменные бока, закутанные в облака. - А что необходимо сделать, чтобы создать такой пейзаж? - Выстройте задачи, которые сегодня предстоит выполнить на уроке в нужной последовательности. Задачи: 1.     Придумаю название своей работы. 2.     При живописном решении буду смешивать цвета на палитре. 3.     Сделаю рисунок композиции на тему «Горный пейзаж», используя новые знания. 4.     Открою новые знания по изобразительному искусству. 5.     Буду использовать изученные техники работы с красками. - Давайте проверим: 4, 3,  2, 5, 1. - А знает ли кто-нибудь из вас художников-пейзажистов? -Сейчас мы с вами рассмотрим картины великих русских художников, и попробуем понять, какое чувство они испытывали  к природе, к местам, которые они изображали.  Картина И.И Шишкина «Рожь» -Какими красками написана картина? -Следующая картина написана Н.К. Рериха. За свою жизнь Николай Константинович Рерих написал свыше семи тысяч прекрасных и неповторимых картин. Полотна художника представляют собой кристаллы сгущённого Света, которыми насыщены творения его рук. Николай Константинович Рерих – великий русский художник, писатель, археолог, философ, путешественник и общественный деятель – родился в Петербурге 9 октября 1874 года. В 1897 году окончил Академию Художеств, в 1898 году – юридический факультет Петербургского Университета. В 1906г. – стал директором Художественной Школы. В 1910 году он возглавляет художественное объединение “Мир искусства”. В 1923 г. в Нью-Йорке открыт первый Музей Рериха (Nicolas Roerich Museum), ставший первым музеем русского художника за рубежом. В 1928 г. в Индии Рерихами создаётся Гималайский Институт научных исследований “Урусвати”. В годы Великой Отечественной войны создал несколько патриотических полотен: «Князь Игорь», «Александр Невский» и др. В течение многих лет с лучшими представителями культуры работал над созданием так называемого «Пакта Рериха» – пакта о защите культурных ценностей.  Особенно прекрасны горные пейзажи в исполнении мастера. Горы в картинах художника не мертвые складки земной коры. Сам дух гор оживает в его работах. Посмотрите, какое разнообразие по цветовому решению, по сюжету. На его картины можно любоваться бесконечно. - Ребят, давайте подумаем, с чем ассоциируется гора? - С чем вы можете ее сравнить? -Да действительно, с давних пор люди считают, что гора является символом мужского характера. А почему? - Сегодня мы с вами будем рисовать горы, а точнее горный пейзаж. Тема нашего урока «солнечный день в горах». - Но сначала давайте разгадаем ребус - Что такое колорит? - Воспользуемся выдержками из словарей. Прочитайте определение и выберите то, какое вам более понятно. - Как вы думаете, в каком колорите можно изобразить картину? - На доске висят картины, попробуйте определить колорит? - Какую картину можно назвать контрастной, холодной, а какую теплой? - Почему? Физкультминутка Все красиво улыбнулись, Кто как, хочет, подтянулись. Рассмотрели в классе стенки, Почесали все коленки. Притаились зайчиком, Погрозили соседу пальчиком. А теперь тихонько сесть. Серой мышкой притаиться, Не болтать и не возиться.	Получив целевую установку, ставят задачи. планируют работу на уроке. Отвечают на вопросы Слушают рассказ Участвуют в беседе Отгадывают ребус. Работают с информационной справкой. Составляют определения слова «колорит» Дети коллективно определяют колорит картины.	Высказывают пути решения проблемы по созданию композиции горного пейзажа, принимают учебную задачу, понимают план действий, придумывают и воплощают замысел работы, участвуют в диалоге, выражая свою точку зрения. Личностные: высказывают эмоциональные суждения о живописных работах  Н.Рериха, выражают через название эстетическое отношение к изображённому. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание.
3.Процессуальный Самостоятельная работа учащихся 4.Рефлексивно-координирующий Характеристика работы класса Эмоциональная оценка детских работ, выставка работ. Закрепление знаний полученных на уроке. Уборка рабочего места.	Самостоятельная работа учащихся по плану. -Сегодня на уроке, мы с вами будем   работать с акварелью, для начала давайте поговорим об акварели   Акварель: ОЧЕНЬ ЛЮБИТ ВОДУ! Широкую кисть хорошо намачиваем и набираем краску. А вот тут начинается песня: краска течет, смешивается, а вы ей управляете, так как надо вам! Можно полусухой тонкой кистью работать — мелкие детали выписывать. Есть техники: по - сухому,  по - мокрому (весь лист заранее намачивают) и пишут сразу или когда подсохнет. Результат получается самый разный! По - мокрому: берем губку или широкую кисть и обильно смачиваем лист водой (бумага должна быть плотная). Затем пишем мокрой или полусухой кистью — в зависимости от идеи. По - полусухому:  намоченный лист подсушиваем и пишем по нему.  По - сухому: пишем просто по сухому листу, без предварительной подготовки. Тон(светлее, темнее) получается просто: добавляем больше воды! Акварель — прозрачная краска: сквозь нее бумага просвечивает. Кисти: белка, пони, колонок, для мелких деталей: колонок, искусственная щетина. Кисти, конечно, лучше купить хорошие, а не эти не понятные, которые можно встретить в дешевых наборах. Хорошая кисти просто поет в руках, танцует по листу! Бумага: лучше акварельная, если нет, то плотный ватман. Почему? Акварельная бумага рыхлая и хорошо впитывает воду. - Прежде чем, как приступить к выполнению практической работы давайте повторим правила рабочего человека: 1)Не покидать рабочее место без разрешения учителя. 2)соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину. 3)осторожно пользоваться красками и кистью. 4)после окончания работы произведите уборку рабочего места. 5)Вымыть руки с мылом. Также не забываем о правильном обращении с кистями. 1)не следует оставлять кисть в воде таким образом, чтобы она опиралась о дно емкости. 2)сушим кисти в вертикальном положении волосяным пучком вверх 3)После окончания работы, кисти следует тщательно очищать от краски и ставить в ёмкость( стакан, вазочка, банка) для хранения кистей волосяным пучком вверх. - Теперь приступаем к п/р. 1)Возьмите альбомный лист, расположите его по желанию. 2) Разведите синий цвет с белым и закрасил как придётся фон: 3) Пока фон еще «не высох» белым цветом нарисуйте облака круговыми движениями кисти. Тем самым произойдет смешение красок. Небо у нас получилось облачным и слегка фантастичным. 4) Нарисовать примерные формы гор — с левой освещённой стороны почти чистым белым, с правой стороны горных хребтов – белым, чуть притушенными синим с фиолетовым цветом. 5) Нарисовать на дальнем плане полосу леса , замазать непонятного вида холмы на которых стоят ели и горы, цветом с этих холмов вертикальными штрихами порисовать по дальней полосе леса — убирая его на задний план и сводя по цветам с остальными деталями рисунка. Потом широкой кистью и белым  натыкать снег на ёлке, следя за тем, чтоб форма более менее читалась. После выполнения работы устраивается коллективный просмотр и обсуждение работ ребят.  -Давайте рассмотрим ваши работы.  Производится анализ  и самоанализ работ, при котором повторяются теоретические знания, полученные школьниками на данном уроке. -Что нового вы узнали на уроке? -Какую цель ставили на уроке? Достигли ли мы её?  -Что научились выполнять? -Выполняя работу над горным пейзажем, какой вывод можем сделать? Лучшие работы вывешиваю на доску, заканчиваю композицию на доске. Уборка рабочего места.	Самостоятельная работа по составленному плану. Выполняют задание самостоятельно и проверяют по эталону. Принимают план работы над пейзажем и выполняют работу самостоятельно. Высказывают эмоциональные суждения о живописных работах, выполненных самостоятельно.	Понимают план действий Придумывают и воплощают замысел работы. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Предметные: развитие фантазии и воображения; развитие композиционного мышления. Личностные: развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;  воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности;

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Педагогический колледж им. Н.К. Калугина»

Конспект урока по изобразительному искусству,

проведенного в 4«Г» классе МОАУ «НОШ № 75»

Студенткой 48 «А» группы

Воробейкиной Еленой Сергеевной

Учитель: Никольская М.Н. __________

Методист: Борисова О. А.__________

Оренбург 2016 г.

Дата проведения: 01.12.16г.

Класс: 4 «Г»

Тип урока: Открытие нового материала

Тема: Горный пейзаж

Цель урока:Узнать, что представляет горный пейзаж, как его изображать.

Планируемые результаты:

Личностные – высказывают эмоциональные суждения о живописных работах  Н.Рериха, выражают через название эстетическое отношение к изображённому.

Метапредметные

1) Регулятивные – способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность и контролировать свои действия, способность выстраивать работу по плану;

2) Познавательные – овладение действием «Горный пейзаж»;

3) Коммуникативные – организация и осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации и отображение предметного содержания и условия деятельности в речи.

- Предметные: знают то, что цвет является одним из выразительных средств живописи, имеют представления о понятии «колорит», его особенностях, умеют определять колорит картины, выполнять композицию на тему «Горный пейзаж» в тёплом, холодном или контрастном колорите.

Оборудование: Доска. Материалы и инструменты: акварель, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка