Государство и российское общество в конце XIX-начале XX в

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Государство и российское общество в конце XIX – начале XX века

1.	ФИО	Шарыгина Анастасия Игоревна
2.	Место работы	МБОУ СОШ № 15
3.	Должность	учитель
4.	Предмет	история России
5.	Класс	9 класс
6.	Тема и номер урока в теме	Государство и российское общество в конце XIX – начале XX века, урок № 1
7.	Базовый учебник	История России, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт, Москва, «Просвещение», 2010

8.Цель  урока:

  Рассмотреть  особенности развития Российской империи на рубеже XIX – XX вв., охарактеризовать социальную структуру, политический строй и уровень жизни, используя ЭОР.

9. Задачи:- обучающие

1. Сформировать знания об особенностях развития Российской империи на рубеже XIX – XX вв., используя  ЭОР

·                            знать государственное управление и особенности политического развития Российской империи на рубеже XIX – XX вв.

·                                                    знать  основные показатели и факторы, определяющие   динамику  развития Российской империи;

·                            знать место России в мире по численности населения, структуру российского общества,  используя данные документов;

·                            знать образ жизни городского и сельского населения  Российской империи на рубеже веков.

-развивающие:

1. Развивать умение анализировать графики, картосхемы, находить в них необходимую информацию, выявлять основные признаки.

2. Развивать умения интерпретации исходной информации в новые формы (в схему).

3. Развивать умение работать в группах - эффективно сотрудничать и взаимодействовать, выслушивать  разные точки  зрения о политическом развитии  России.

4. Развивать умения делать умозаключения, выводы по итогам дискуссии, обсуждения проблемных вопросов.

-воспитательные

1. Воспитание российской гражданской идентичности, чувства переживания за судьбы российского народа.

2. Воспитание толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.

Личностные результаты:

- формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе использования ЭОР;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- освоение социальных норм и правил поведения работы в группах;

- формирование коммуникативной компетентности в учебно – исследовательской деятельности.

Метапредметные  результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, поиска средств ее осуществления;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационно – коммуникативных технологий как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

- умение извлекать необходимую информацию из различных источников;

- умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные  результаты:

- формирование основных теоретических знаний о состоянии российской империи на рубеже веков;

- овладение навыками нахождения и использования исторической  информации на практике;

- формирование умений и навыков использования исторических  знаний  в оценке процессов, протекающих в современной России;

- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний.

10. Тип урока - изучение новой темы

11. Формы работы учащихся - частично - поисковая работа, проблемное обучение, работа  в парах.

12. Необходимое техническое оборудование - компьютерный класс, мультимедийная установка

13.Структура и ход  урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
I.	Организационный момент-		- Приветствие детей - Настрой на урок (организация на учебную деятельность)	- Организация на учебную деятельность	2 мин.
II.	Изучение нового материала		Введение проблемного вопроса. - Российская империя  на рубеже XIX – XX вв. была неограниченной монархией Вопрос: - Если бы в  XIX веке в  Российской империи была принята Конституция, удалось бы избежать революционных событий 1917 года? - В ходе нашей совместной поисковой деятельности, вы сможете самостоятельно дать ответ на поставленный вопрос.	- Высказывание различных точек зрений: (предположительно) ·                 да, возможно; ·                 нет, революций избежать не удалось бы;	3 мин
		информационный ЭОР № 1 Интерактивная карта	- Демонстрирует  ЭОР № 1,  интерактивную  карту  «Российская империя  в конце XIX – начале  XX века» Задание № 1 Работа с интерактивной картой «Российская империя  в конце XIX – начале  XX века»». - Найдите в списке блоков названий интерактивную карту   «Российская империя  в конце XIX – начале  XX века», покажите: 1.1. границы Российской империи: 1.2.территориальное деление государства (губернии, автономии) 1.3.народы и народности,	- Изучают  информационный  ЭОР   № 1 интерактивную  карту  «Российская империя  в конце XIX – начале  XX века » - Изучают функции интерактивной карты. 1. 1. Находят границы Российской империи, делают вывод, что  Российская империя – крупнейшее государство мира (2 место после Британской империи): 1.2. Находят на карте губернии и автономию – Великое княжество Финляндское: 1.3. Работая с текстом	5 минут
			проживавшие на территории государства	учебника (стр № 5), учащиеся узнают: -  в соответствии с переписью 1897 в России проживало 128 млн человек.(3 место в мире после Британской империи и Китая), - на территории государства проживало более 100 народов и народностей и население было многоконфессиональное
		информационный ЭОР  № 2 Слайд № 2	Демонстрирует информационный ЭОР  № 2,слайд № 1. 1.,схема «Государственное управление на рубеже XIX – начале  XX века » Задание № 2. Анализ   схемы «Государственное управление на рубеже XIX – начале  XX века ». Изучите схему,  свои ответы запишите в тетрадь. 2. 1. Сравните политический устройство Российской империи: А. середина XVIII века. Б. начало XX века  Учитель уточняет информацию -   Российская империя оставалась самодержавной монархией. В руках императора сосредоточивалась вся полнота государственной власти – законодательной, ,исполнительной и отчасти судебной 2.2. Каковы были символы Российской империи? Работа с документом (стр 6 учебника) 2.3. Сделайте вывод, как  свод  «Основных законов Российской империи» определял место императора в политической жизни России	- Проходит совместная работа с учителем. -Изучают информационный ЭОР №2 Слайд №1. 1. - Проводят анализ схемы. - Выявляют основную тенденцию  развития государства. - Ответы записывают  в тетрадь: А. В  середине XVIII сформировалась система абсолютной монархии в России Б.К началу  XX века политический строй Российской империи значительных изменений не претерпел - официальными символами государства были государственный герб, гимн и знамя. - Император – монарх самодержавный и неограниченный.	5 ми
		информационный ЭОР №3 Слайд №3	Демонстрирует ЭОР  № 3, слайд № 2, схему «Государственное управление на рубеже XIX – XX веков» Задание № 3.Работа со схемой «Государственное управление на рубеже XIX –XX веков» Учитель дополняет информацию: - В XIX веке автономией пользовалось Царство Польское, но она была ликвидирована после подавления польского восстания - К началу XX века  автономное положение сохранялось только в Финляндии - на национальных окраинах усилилась централизация управления	-Изучают информационный ЭОР № 3 Слайд № 3 - Интерпретируют схему, предложенную на слайде. Результат работы:	5 мин
		информационный ЭОР № 4 Слайд № 4 .	Демонстрирует ЭОР  № 4, слайд № 4 ., картосхему  « Местное управление на рубеже XIX – XX веков» Задание № 4. Анализ картосхемы  «Местное управление на рубеже XIX – XX веков» Работа в парах. . * Изучите интерактивную картосхему «Местное управление на рубеже XIX – XX веков», свои ответы запишите в тетрадь.	Изучают информационный ЭОР  № 4  Слайд № 2. 1. - Самостоятельная работа с картосхемой, ее анализ. - Работа в парах. - Высказывают свое  мнение, заслушивают других. - Делают выводы, записывают их в тетрадь	5 мин

		практический ЭОР № 5	- Демонстрирует ЭОР № 5, диаграммы «Население Российской империи » « Городское население России», «Пять крупнейших городов Российской империи» -Знакомит с правилами выполнения практической работы и возможностью проведения самооценки и самоанализа. Задание № 5. Практическая работа « Социальная структура российского общества»	- Изучают  ЭОР № 6, тест - Самостоятельно выполняют практическую  работу. - Проводят самоанализ и самооценку выполненной  работы.	10 мин.
I.	Первичный контроль.	контрольный ЭОР № 6, тест 1, 2, 3	- Демонстрирует   ЭОР № 6, тематическую контрольную работу  «Российская империя  в конце XIX – начале  XX века»», тест 1, 2, 3 -Знакомит с правилами выполнения контрольной работы и возможностью проведения самооценки и самоанализа.	- Демонстрирует   ЭОР № 6, тематическую контрольную работу  ««Российская империя  в конце XIX – начале  XX века»  тест 1, 2, 3. - Проводят самоанализ и самоконтроль выполненной работы	5 мин.
IV	Подведение итогов урока		Подведение итогов, выставление  отметок	Взаимное комментирование результатов работы и отметок	3 мин.
V	Домашнее задание.		§ 1, изучить параграф, вопросы и задания на с 12, дополнительное задание подготовить сообщение об уровне экономического развития Нижнего Новгорода на рубеже веков		2 мин.