Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыГотовимся к ЕГЭ. Анализируем исходный текст В.М.Пескова об экспедиции Д.Шпаро на Северный полюс.

Готовимся к ЕГЭ. Анализируем исходный текст В.М.Пескова об экспедиции Д.Шпаро на Северный полюс.

Скачать материал

 Анализ исходного  текста  В.М.Пескова об экспедиции Д.Шпаро на Северный полюс.

Задание №1.Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.

Текст.

 (1)– Здесь полюс, поздравляю вас, ребята! – именно эти слова сказал начальник полярной экспедиции Дмитрий Шпаро, когда в белёсой мгле ненадолго сверкнуло солнце и штурман Юрий Хмелевский определил: цель достигнута. (2)Несколько секунд друзья ещё стояли, пошатываясь, плотно прижавшись друг к другу. (3)И вдруг они кинулись обниматься, поздравлять друг друга, радуясь нелегко доставшейся победе. (4)Северный полюс столбиком не отмечен, на нём ничего нет, кроме льда и снега. (5)Это всего лишь символ, математическая точка, где сходятся меридианы и сходят на нет параллели. (6)На Южном полюсе исследователи, единожды вычислив точку, отметили её флагом и кругом из бочек. (7)На Севере из-за льда, постоянно перемещаемого течением, полюс всякий раз надо вычислять заново. (8)Этой точки Земли не раз достигали на собачьих упряжках, на мотосанях, дирижабле, на самолётах, на ней всплывали подводные лодки, сюда дошёл отечественный ледокол «Арктика», а после него ещё более шестидесяти ледоколов из разных стран. (9)А вот пешим ходом на лыжах полюса впервые достигла экспедиция из семерых человек под руководством Дмитрия Шпаро в 1979 году. (10)Печать большой и необычной дороги лежала теперь на этой семёрке. (11) Палатка выцвела – из оранжевой стала прозрачно-жёлтой, до дыр износились бахилы, лыжи были источены до предела. (12)Ну и, конечно, на лицах запечатлелось всё, что пришлось испытать. (13)Выросшие бороды, порыжевшие носы, обожжённые морозом, облупленные щёки. (14)Но это не были люди, до предела растратившие свои силы: они радовались, как дети, шутили, смеялись. (15)И в один голос готовы были сказать, что могли бы пройти ещё столько же. (16)Среди множества писем, приходивших в редакцию в те дни, писем с горячей поддержкой экспедиции и пониманием её задач, был и такой вопрос: (17)«Зачем?» (18)Вопрос этот столь же старый, как и вся история человечества. (19) Всегда кто-то шёл по земле, обрекая себя на лишения, даже на гибель. (20)А кто- то, сидя в спокойном тепле у костра в пещере или у телевизора в квартире, говорил: (21)«Зачем?» (22)Вопрошающих никто не помнит, так как они не совершили ничего значимого для будущих поколений. (23)Тех же, кто шёл, история знает. (24)Усилиями легиона смельчаков были открыты на Земле материки, острова, глубины, проливы, полюса, покорены горы, нанесены на карту мельчайшие очертания лика Земли. (25)«Плавать по морю необходимо, жить не так уж необходимо», – гласит древнее латинское изречение. (26)Людям хочется открывать неизведанное, хотя это всегда рискованно. (27)Человек с колыбели своей истории сознательно рисковал своей жизнью, чтобы совершать открытия. (28)Иначе мы не знали бы очертаний материков, глубин океана, пространства пустынь, высоты гор и толщи снегов. (29)Точка полюса – лишь некий итоговый символ. (30)Главное состоит в преодолении пространства до полюса, в преодолении полутора тысяч труднейших на всей земле километров, отделяющих остров Генриетты (точку старта) от полюса. (31) Степень трудности перехода наивысшая, она требует предела человеческих сил. (32) Мороз под сорок. (33)Торосы, разводья, которые надо преодолеть на лодках. (34) Постоянное напряжение, риск. (35)И вот он под ногами – полюс. (36)Величественный белый мир. (37)Чуть шевелится флаг на мачте, будто во сне. (38)Под ним на льду – шар-контейнер с такими дорогими для нас символами родной земли. (39)Это останется на полюсе. (40) Остаются у флага и портреты легендарных полярников: Седова, Русанова, Толля.

 (41)Володя Леденёв снимает на плёнку эти следы посещения полюса. (42)Снимает он и ледяной столбик, вокруг которого сегодня начерчены сажей параллели и меридианы. — (43)Ну вот всё и кончилось – дошли... (44)А Земля продолжает вертеться, – говорит Володя. — (45)Друзья, а как там, интересно, на Южном полюсе… потеплее будет? (По В.М. Пескову*)

*Василий Михайлович Песков – известный советский писатель, журналист и фотокорреспондент, тележурналист. Ведущий программы «В мире животных», путешественник. Лауреат Ленинской премии и премии Правительства Российской Федерации 2013 года в области средств массовой информации.

ВНИМАНИЕ! Когда вы получаете текст, старайтесь определить его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его интерпрета­цию.

 

Задание№2.Составьте план сочинения-рассуждения.

План работы с исходным текстом

Рабочие материалы

Вступление

Проблема  

(вопрос, требующий решения)

 

 

Комментарий

(рассуждения, пояснения)

 

Позиция автора

 (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)

 

Моя позиция

(строится по схеме: тезис(положение, которое надо доказать)- аргументация(приведённые доказательства) – вывод (общий итог)

 

Аргумент№ 1(фактический)  (какие интересные факты общественной жизни, истории, политики, искусства, биографии известных людей можно использовать  как доказательство твоей правоты?)  

 

Аргумент№ 2 (литературный) (какое произведение классической литературы можно взять  как доказательство твоей правоты?)

 

Заключение (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? )

 

 

     Задание№3. Сформулируйте проблему текста. Если вы сде­лаете это    

  корректно, вы удовлетворите критерию оценива­ния сочинения К1.

  При формулировании проблемы можете воспользоваться следую­щими    

  материалами.

   Какие проблемы вы видите в исходном тексте?

Формулировка проблемы текста в виде вопроса.

·        Стоит ли рисковать своей жизнью ради новых открытий?

·        Способен ли человек преодолеть, казалось бы, непреодолимые препятствия на пути к цели?

·        Какие люди остаются в памяти следующих поколений?

 Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)».

·        Проблема риска ради познания.

·        Проблема победы над трудностями.

·        Проблема исторической памяти.

Какую проблему вы выбрали для сочинения с учётом имеющихся аргументов в вашем багаже знаний? (Обязательно учитывайте это условие!).

Задание № 4.Сформулируйте позицию автора (основную мысль текста) по выбранной вами проблеме. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения.

·        Познание дороже жизни, поэтому ради него стоит рисковать.

·        Целеустремлённый человек способен преодолеть любые трудности.

·        В истории, в памяти последующих поколений остаются люди, которые, несмотря на лишения и опасности, шли к новым открытиям.

Можете использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:

Автор высказывает мысль о том, что  ….

Точка зрения автора состоит в следующем: ….

Позиция В.М.Пескова  состоит в утверждении мысли, что…  

 

Имейте в виду! Позиция автора  – это вторая  часть Вашей работы,  а  в  плане  сочинения - третья, и  размещаете её (позицию автора) после комментария . Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 и К5 оценивания сочинения.

 

Задание №5.Подумайте, можно ли считать проблему, поставленную В.М.Песковым,  актуальной? В чём заключается её актуаль­ность? Напишите об актуальности поставленной автором проблемы в одном или двух предложениях. Данный тезис можно считать переходным к комментирующей части — К2 — Вашего сочинения.

В случае необходимости воспользуйтесь приведёнными ниже речевыми клише, которые вводят в сочинение данный тезис:

Актуальность затронутой автором проблемы заключается в том, что…

Безусловно, данная проблема актуальна, ибо…

Проблема, поднятая В.М.Песковым, чрезвычайно злободневна, поскольку связана…

Задание №6.Составляем  комментарий к  сформулированной проблеме текста.   

Вопросы для составления текстуального комментария.

1.Как раскрывает автор эту проблему? На каком материале (примере)?

·                             На примере небольшого эпизода из своей жизни?

·                             На примере эпизода из жизни своих литературных героев?

·                             На примере диалога между героями?

2.В чём состоит суть этой проблемы? Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?

На что (на какие факты, детали…) обращает внимание автор прежде всего, раскрывая эту проблему?

·                                 Что находится в центре его внимания (внешние события, внутреннее состояние его героев…)?

·                                 Указано ли в тексте время и место действия? Случайно ли это?

·                                 Что делает автор в начале текста? Что он делает затем?

·                                 На что автор обращает внимание читателя в конце текста?

Вопросы для составления концепционного комментария.

·                                 Актуальна ли эта проблема?

·                                 Это новая проблема или одна из вечных? Если можете, объясните – почему?

·                                 Что лично вы можете сказать по поводу этой проблемы без опоры на исходный текст?

·                                 К чему приковано основное внимание автора?

·                                 Какой аспект этой проблемы находится в центре его внимания?

·                                 На каком материале раскрывает он эту проблему?

ВНИМАНИЕ! В случае необходимости можете воспользоваться приведёнными ниже речевыми клише, которые вводят в сочинение дан­ный тезис:

Автор обращает наше  внимание на то, что…

С первых фраз В.М. Песков   вводит читателей в круг … проблемы.

Обращаясь к одной из сложных проблем современности,   автор  …

В.М. Песков  убеждён, что …

Кроме того, автор упоминает и о …

Публицист акцентирует внимание читателя  на том, что…

 

 

 

Автор стремится выявить причины …

Имейте в виду! Комментарий – это третья  часть Вашей работы,  а  в  плане  сочинения - вторая, и  размещаете его (комментарий) до сформулированной проблемы. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 и К5 оценивания сочинения.

 

Задание№7. Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме. Обязательно прописываем свой тезис. Оформите «переход» от первой части сочине­ния — комментирующей — ко второй — аргументирующей.

Можете использовать следующие конструкции «перехода»:

Я совершенно согласен (согласна) с позицией автора, поскольку…

Мне близка точка зрения автора, утверждающего, что…

Думаю, что великий писатель прав, полагая, что…

Размышляя над позицией автора, мне хотелось бы возразить: если есть цель, то …

Имейте в виду! В тезисе «перехода» Вам следует не просто согла­ситься или не согласиться с автором. Вам следует ещё раз подтвердить точку зрения, которую вы собираетесь аргументировать. Поэтому обойтись без тавтологий здесь очень не просто, повторы в данном случае неизбеж­ны. Чтобы избежать нежелательных повторов, противоречий, тавтологий, следует произвести необходимые синонимические замены. Если Вы со­гласны с автором, значит, необходимо ещё раз по-новому выразить его по­зицию. Если Вы хотите возразить автору, необходимо тактично утвердить свою позицию, отделив её от позиции автора, и всем последующим тек­стом обосновать эту позицию. 

Задание №8. Подберите аргументы, постарайтесь связно и логично встроить их в текст сочинения (то есть аргументируем собственное мнение  по проблеме исходного текста).

1.Подумайте, какие интересные факты общественной жизни, истории, политики, искусства, биографии известных людей можно использовать как доказательство Вашей правоты?

Оформляя вторую ступеньку «перехода», — пере­ход к собственной аргументации, сделать это можно  при помощи  следующих предложений - клише: 

Можно привести ряд аргументов, доказывающих…

Обратимся к примерам …

Существует множество примеров, подтверждающих ..

Хотелось бы обратиться к… , чтобы доказать …-    

Какие аргументы, подтверждающие этот тезис, можно привести?

Материалы к фактическому аргументу.

1.Первую российскую экспедицию к Северному полюсу вел Георгий Седов. Увы, качественно подготовить путешествие не удалось (не хватало опыта). Стартовавшая в 1912-м экспедиция сошла на лед только в 1914-м, а до этого почти два года вместе с собаками зимовала на борту шхуны в Арктике. Доехать собственно до полюса Георгию Седову так и не посчастливилось: заболевший цингой, он скончался спустя месяц после начала продвижения. Двое сопровождающих, матросы Григорий Линник и Александр Пустошин, похоронили его на острове Рудольфа и двинулись в обратный путь. Добраться до Северного полюса в упряжке без помощи с воздуха удалось лишь в 1986-м международной полярной экспедиции Уилла Стегера.

2.21 мая выбрано Днем полярника не случайно: в этот день в 1937 году была открыта первая полярная станция на дрейфующей льдине в 30 км от Северного полюса. Авиатору Михаилу Водопьянову удалось посадить самолет во льдах, где полярная экспедиция под руководством Ивана Папанина организовала научно-исследовательскую станцию «Северный полюс-1». В течение девяти месяцев ученые вели наблюдения, пока льдину вместе со станцией не унесло на 2850 км в Гренландское море.

3.9 мая 1949 года военный врач Виталий Волович вместе с напарником парашютистом Андреем Медведевым приземлился на Северном полюсе с парашютами за спиной. Им было поручено проверить, насколько реален подобный способ доставки людей и грузов в Арктику, — и после их успешного приземления это стало обычной практикой.

4.Пыркин стал первым водолазом в истории покорения Северного полюса. 31 декабря 1958-го он погрузился в воду на дрейфующей станции «СП-6», чтобы установить под лед несколько измерителей для исследования дрейфа и теплообмена льдов в полярном бассейне. Установка совершалась на глубине 10–15 м. Температура воды тогда составляла –1,8 градуса, температура воздуха — –40. Кстати, в тот день под лед опускались не водолазы, а геофизики — Пыркин был сотрудником физического факультета МГУ.

5.Лейтенант Георгий Львович Брусилов, потомственный моряк, в 1912 году возглавил экспедицию на парусно-паровой шхуне «Святая Анна». Он намерен был пройти с одной зимовкой из Петербурга вокруг Скандинавии и далее по Северному морскому пути до Владивостока. Но «Святая Анна» не пришла во Владивосток ни через год, ни в последующие годы. У западного побережья полуострова Ямал шхуну затерли льды, она начала дрейфовать на север, в высокие широты. Вырваться из ледового плена летом 1913 года судну не удалось. Во время самого длительного в истории российских арктических исследований дрейфа (1575 километров за полтора года) экспедиция Брусилова вела метеорологические наблюдения, замеры глубин, изучала течения и ледовой режим в северной части Карского моря, до того времени полностью неизвестный науке. Миновали почти два года ледового плена.

23 (10) апреля 1914 года, когда «Святая Анна» находилась у 830 северной широты и 60 0 восточной долготы, с согласия Брусилова шхуну покинули одиннадцать членов экипажа во главе со штурманом Валерианом Ивановичем Альбановым. Группа надеялась добраться до ближайшего берега, до Земли Франца-Иосифа, чтобы доставить материалы экспедиции, позволившие ученым охарактеризовать подводный рельеф северной части Карского моря и выявить меридиональную впадину на дне длиной около 500 километров (желоб «Святой Анны»). До архипелага Франца-Иосифа дошли всего несколько человек, но лишь двум из них, самому Альбанову и матросу А. Конраду посчастливилось спастись. Их совершенно случайно обнаружили на мысе Флора участники другой русской экспедиции под командованием Г. Седова (сам Седов к этому времени уже погиб).

Шхуна с самим Г. Брусиловым, сестрой милосердия Е. Жданко, первой женщиной – участницей высокоширотного дрейфа, и одиннадцатью членами экипажа пропала бесследно. Географическим результатом похода группы штурмана Альбанова, стоившего жизни девяти моряков, было утверждение, что отмеченные ранее на картах Земли Короля Оскара и Петермана на самом деле не существуют.

Драму «Святой Анны» и ее экипажа мы в общих чертах знаем благодаря дневнику Альбанова, который под названием «На юг к Земле Франца-Иосифа» был опубликован в 1917 году. Почему же спаслись только двое? Из дневника это вполне ясно. Люди в группе, покинувшей шхуну, были весьма разношерстные: сильные и ослабленные, бесшабашные и слабые духом, дисциплинированные и непорядочные. Выжили те, кто имел больше шансов. Альбанову с судна «Святая Анна» была передана почта на Большую Землю. Альбанов дошел, но письма никто из тех, кому они предназначались, не получил. Куда они делись? Это до сих пор остается загадкой.

 

6.Владимир Александрович Русанов был полярным геологом и мореплавателем. Его последняя экспедиция на парусно-моторном судне «Геркулес» вышла в Ледовитый океан в 1912 году. Экспедиция дошла до архипелага Шпицберген и открыла там четыре новых месторождения каменного угля. В.А.Русанов затем предпринял попытку пройти Северо-Восточным проходом. Достигнув мыса Желания на Новой Земле, экспедиция пропала без вести.

Где погиб «Геркулес», точно неизвестно. Но известно, что экспедиция не только плыла, но и какую-то часть шла пешком, ибо «Геркулес» почти наверняка погиб, о чем говорят предметы, найденные в середине 30-х годов на островах близ Таймырского побережья. В 1934 году на одном из островов гидрографы обнаружили деревянный столб, на котором написано «Геркулес»-1913 г. ». Следы экспедиции были обнаружены в шхерах Минина у западного берега полуострова Таймыр и на острове Большевик (Северная Земля). А в семидесятых годах поиск экспедиции В.А.Русанова вела экспедиция газеты «Комсомольская правда». В этом же районе нашли два багра. По мнению экспертов, они принадлежали «русановцам».

2.Подумайте, какие  примеры из произведений классической литературы можно взять  как доказательство твоей правоты?

Справедливость вышесказанного подтверждает опыт русской  классической литературы.

Моё согласие с авторской позицией можно обосновать ещё одним аргументом из  русской  классической литературы.

 Попытаемся доказать это, обратившись к примерам из художественной литературы. Вспомним, например,…..

Справедливость данного тезиса (этого утверждения, вышесказанного, вышеизложенного…) подтверждает русская классическая литература. Вспомним, например,..

Справедливость авторской позиции подтверждает  опыт русской классической литературы. Вспомним, например, …

Можно привести следующие примеры из литературных произве­дений, в которых..

Я приведу примеры из художественной литературы, подтверждающие ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­…

Приведём примеры, из которых следует, что …

 

 Материалы к литературному аргументу.

1.«Два капитана» - знаменитый роман  В.А. Каверина об исследователях-путешественниках, воспевающий романтику научного поиска. Вспоминается герой произведения Иван Львович Татаринов, сильный, смелый, целеустремлённый  человек. Он выдержал экзамен на «морского прапорщика» и служил в Гидрографическом управлении, с гордым равнодушием перенося высокомерное непризнание офицерства. А благодаря своему упорству все же добился звания капитана. Татаринов очень долго добивался разрешения на экспедицию, о которой мечтал всю жизнь, ходил по разным инстанциям. Терпению капитана можно только позавидовать. Болея цингой, он не падает духом, а наоборот, ещё и подбадривает свою команду и, благодаря огромной силе воли, побеждает болезнь. Герой способен  на глубокое чувство. Иван Львович  всю жизнь любил Марью Васильевну, даже хотел назвать ее именем открытую им новую землю: «Я убежден, что это новая земля…Пока я назвал ее твоим именем, так что на любой географическом карте ты найдешь теперь сердечный привет от твоего Монготимо Ястребиный Коготь, как ты когда-то меня называла».

2. Не забудьте о чрезвычайно ярком образе из романа В.А.Каверина «Два капитана» Сане Григорьеве, который  всю жизнь следовал девизу: «Бороться и искать, найти и не сдаваться!». У него была мечта - стать летчиком, поэтому он каждое утро рано вставал, делал зарядку - укреплял свой организм. Второй его жизненной целью была разгадка тайны пропавшей экспедиции. Много времени Саня потратил на решение данной задачи. И несмотря на все трудности, доказал свою правоту. Так как с раннего детства Саня был немым, ему пришлось огромным усилием воли учиться говорить, повторяя одни и те же слова изо дня в день. Татаринову тоже не все просто давалось. Он выдержал экзамен на «морского прапорщика» и служил в Гидрографическом управлении, с гордым равнодушием перенося высокомерное непризнание офицерства. И благодаря своему упорству все же добился звания капитана. Татаринов очень долго добивался разрешения на экспедицию, о которой мечтал всю жизнь, ходил по разным инстанциям. Терпению капитана можно только позавидовать. Болея цингой, он не падает духом, а наоборот, ещё и подбадривает свою команду и, благодаря огромной силе воли, побеждает болезнь.

3. Обратимся к произведению зарубежной литерату­ры. Человеческая сила, упорство, чувство собственного достоинства и превосходства – все это описывается в рассказе Э.Хемингуэя «Старик и море». Перед читателем все чувства рыбака, которые он испытывал на протяжении многочасового поединка с рыбой. Он мог перерезать леску и отпустить ее, но не желал сдаваться, хотя очень уважал свою добычу за упорство и жажду к жизни. На следующий день рыба всплыла на бок, и рыбаку удалось ее добить гарпуном, затем он привязал ее к лодке и отправился домой.  Учуяв запах крови, к лодке начали приближаться акулы, старик отбивался, как мог, но они все же отрывали огромные куски мяса от его бесценной добычи. Мужчина приплыл домой поздно вечером, весь рыбацкий поселок уже спал. Утром, собираясь на рыбалку, мальчик увидел на берегу плачущего Сантьяго, а к его лодке был привязан огромный белоснежный хребет с большим, словно парус, хвостом. Манолин успокаивает рыбака и говорит, что теперь будет работать только с ним. Хемингуэй сумел раскрыть настоящую драму в новелле «Старик и море».

4. Обратимся к новелле Джеймса Олдриджа «Последний дюйм».

 Бен был хорошим летчиком и, налетав за свою жизнь много тысяч миль, он все еще испытывал удовольствие от полетов. Долгое время он проработал в Канаде, затем в Саудовской Аравии в нефтеэкспортной компании, которая вела разведку нефти по побережью Египта. Бен возил геологов и мог посадить самолет где угодно с точностью до дюйма. Но затем компания отказалась от поиска нефти и, в 43 года Бен остался без работы. Все, что он успел скопить за свою жизнь, он отдал жене. Этого должно было хватить ей на нормальную жизнь и она, не раздумывая, уехала к себе на родину в Массачусетс, оставив на Бена их сына Дэви, которому едва исполнилось десять лет.

Дэви рос довольно замкнутым ребенком. Мать была равнодушной и не проявляла участия к сыну, а немного грубого и резкого в высказываниях отца мальчик и вовсе побаивался. Да и Бен тоже никогда не знал, как вести себя с сыном. Сейчас Дэви с отцом летел на маленьком прокатном самолете в уединенную бухту Красного моря. Бен хотел заработать съемкой акул под водой для телекомпании. Он был не рад, что пришлось взять Дэви, мальчик полет плохо переносил. Посадив самолет в бухте, и отдав сыну кое-какие распоряжения, Бен ушел снимать акул. Одна из хищниц слишком настойчиво проявляла интерес к летчику, и ему пришлось вернуться на берег. Когда отец с сыном сели обедать, Бен вдруг обнаружил, что он взял только пиво для себя и снова не подумал о Дэви. Мужчина раздражался, глядя на слишком послушного сына, и злился на себя, понимая, что он никчемный отец. Дэви интересовался, знает ли кто-нибудь, что они находятся в этой бухте, и сможет ли их кто-нибудь найти здесь. Бен не сразу догадался, что ребенок боится оставаться один, когда он уходит в море к акулам. Бен и сам боялся акул, но хотел заработать денег, чтобы отправить сына к матери. Когда Бен второй раз спустился под воду и уже почти закончил съемку, одна из акул напала на него. Собрав последние силы, теряя сознание, он выбрался на берег. Дэви подбежал к отцу и увидел окровавленное тело – конечности оказались изрезаны акульими зубами. То теряя сознание, то приходя в себя, Бен старается подбодрить сына, осторожными советами подсказать, что делать. Отец понимает, что теперь их жизни в руках мальчика. Ради спасения сына он не имеет права умереть. Лишь один раз Бен попытался научить сына водить самолет и теперь с радостью заметил, что Дэви оказался очень смышленым парнем. Дэви спас жизнь отца и свою, и теперь Бен понимает, что, наконец, наступило время наладить отношения с сыном, войти к нему в доверие.

 5.Прочитайте сочинение школьника  и подумайте, как можно использовать содержащиеся в нём мысли для вашего сочинения.

Совсем недавно я познакомился с замечательным  романом А. Дюма «Три мушкетера».  Читая книгу, я не переставал завидовать Д`Ар танья ну и его друзьям. Какая интересная жизнь была у этих людей! На какие благородные и бесстрашные поступки они были готовы! В какую значительную эпоху выпало жить мушкетерам! Роман Дюма преподносит нам немало очень важных уроков. Так, на страницах этого произведения мы учимся мужеству. Автор называет это качество одним из важнейших достоинство настоящего мужчины: «Мужество всегда вызывает уважение». Уже в самом начале романа мы видим, как Д`Артаньян и три мушкетера смело сражаются с гвардейцами кардинала, несмотря на численное превосходство своих соперников. Юный гасконец не испугался солдат Ришелье и бился наравне с опытными Атосом, Портосом и Арамисом. И, что самое важное, герои победили своих врагов! Храбрость молодого Д`Артаньяна оценили мушкетеры и приняли его в свою компанию: «- Если я еще не мушкетер, — произнес он на пороге дома де Тревиля, обращаясь к своим новым друзьям, — я все же могу уже считать себя принятым в ученики, не правда ли?». Вскоре слухи о доблести героя разнеслись по всему Парижу, а спустя еще немного времени Д`Артаньян сумел проявить свое мужество, спасая саму французскую королеву! Но главный герой и его друзья не только смелые воины, они еще и настоящие друзья, верные и преданные друг другу. Девиз четырех друзей давно стал крылатым: «Один за всех и все за одного». И мушкетеры не раз оправдывали его: никогда не бросали друг друга в беде, всегда, даже перед лицом смертельной опасности, были вместе. Вспомним хотя бы эпизоды, связанные с коварной леди Винтер: Д`Артаньян стал заклятым врагом этой женщины, она всеми силами стремилась уничтожить героя. Однако гасконец, с помощью своих друзей, которые ни на минуту не оставили своего юного друга, сумел расправиться со злодейкой: " - Шарлотта Баксон, графиня де Ла Фер, леди Винтер, — … — ваши злодеяния переполнили меру терпения людей на земле и бога на небе. Если вы знаете какую-нибудь молитву, прочитайте ее, ибо вы осуждены и умрете". Можно сказать, что герои романа Дюма — мои идеалы, люди, которым я хочу подражать. Меня восхищает, что Д`Артаньян и мушкетеры превыше всего чтят честь и достоинство. Так, герои преданно служат своему королю и отечеству. Именно поэтому они рисковали своими жизнями, чтобы привезти подвески Анны Австрийской из Англии. Именно поэтому Д`Артаньян отказался присягнуть на верность кардиналу — злейшему врагу короля Людовика и Франции. Именно поэтому герои никогда не оставят в беде беспомощного человека (вспомним, как гасконец спасал Констанцию Бонасье от солдат кардинала). Хочу признаться, что я считаю себя учеником героев романа А. Дюма. На мой взгляд, настоящий мужчина должен быть таким, как на Д`Артаньян и его друзья, -смелым, мужественным, справедливым, честным, преданным своим убеждениями и любимым людям. Я буду стремиться хоть немного походить на моих любимых персонажей — настоящих Рыцарей и Героев.

Имейте в виду! Аргументов должно быть два, располагаете их по возрастающей ( фактический          литературный). Одно доказательство можно взять из произведений художественной литературы. В качестве другого аргумента желательно использовать факты общественной жизни, истории, политики, искусства, биографии известных людей. Если  примеры не приходят в голову, обратитесь к своему жизненному опыту.

 

Если Вы справитесь с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию КЗ  оценивания сочинения.

 

 Задание №9.Сделайте вывод (напишите заключение к сочинению). Вывод к приведённым Вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно выделите Ваши суждения в отдельный абзац!

Используйте следующие конструкции:

Иными словами,…

В заключение отмечу, что…

Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что..

Таким образом, ..

В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …

Итак,…

Задание №10. Отредактируйте черновик.

Задание №11.Перепишите текст сочинения набело.

Задание №12.Ещё раз перечитайте текст сочинения и аккуратно внесите последние правки.

Имейте в виду! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.

 

 

 

  

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Готовимся к ЕГЭ. Анализируем исходный текст В.М.Пескова об экспедиции Д.Шпаро на Северный полюс."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист в области обращения с отходами

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая тетрадь предназначена для тех, кто хочет научиться писать сочинение и получить заветные 24 балла на экзамене по русскому языку. Она содержит систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения по тексту В.М.Пескова об экспедиции Д.Шпаро на Северный полюс, а также пошаговый алгоритм действий к успешному выполнению задания№26.

Рабочая тетрадь адресована выпускникам школ, однако по этому пособию можно готовиться к написанию сочинения и в 10-х классах.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 290 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    Тема

    Лексика. Фразеология. Лексикография

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Программа городского семинара учителей русского языка и литературы
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
Рейтинг: 4 из 5
  • 10.01.2018
  • 3266
  • 35
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Презентация Аргументы к сочинению часть С ЕГЭ (по роману "Война и мир" Л.Н.Толстого)
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
  • 05.01.2018
  • 2041
  • 21
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.01.2018 15848
    • DOCX 225 кбайт
    • 34 скачивания
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Белая Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Белая Лидия Николаевна
    Белая Лидия Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 32203552
    • Всего материалов: 277

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 52 человека из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 62 человека
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 75 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 230 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 230 человек из 60 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 762 человека

Мини-курс

Успешные деловые сделки: от встреч до заключения контракта

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы политической науки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетинг в сфере услуг: от управления до рекламы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 14 регионов