Тема: «Я не
плачу, я не жалуюсь, мне счастливой не бывать…»
Ранняя лирика А.А.Ахматовой.
Цели:
познакомиться
с жизнью и ранним периодом творчества А. Ахматовой; проанализировать раннюю
лирику поэтессы;
услышать своеобразие авторского голоса, осознать ее пророческий дар,
предощущение будущей трагедии.
От странной лирики,
Где каждый шаг – секрет,
Где пропасти налево и направо,
Где под ногой, как лист увядший, слава,
По-видимому, мне спасенья нет.
Ход уроков:
I. Работа по теме урока.
Оформляем на доске и в
тетрадях тему: «Анна Андреевна Ахматова (Горенко), 1889–1966».
1. Слово учителя.
Творчество Анны Андреевны Ахматовой – не просто высший
образец «женской» поэзии. Оно являет собой исключительный, ставший возможным
только в ХХ в. синтез женственности и мужественности, тонкого чувства и
глубокой мысли, эмоциональной выразительности и редкой для лирики
изобразительности.
Ахматова – литературное имя поэтессы.
Согласно семейной легенде, ее бабушка вела свое происхождение от татарского
хана Ахмата.
Татарское,
дремучее,
Пришло
из ниоткуда,
К
любой беде липучее,
Само
оно беда…
– О чем четверостишье?
– Современницей каких трагических событий в истории
России была Ахматова?
2. Чтение
автобиографии «Коротко о себе», оформление
таблицы.
В нашем учебнике напечатана с
небольшими сокращениями автобиография Анны Андреевны. Как рассказывает о себе
Ахматова? Что необычного и привлекательного вы находите в ее жизни? Запись
легче будет оформить в виде таблицы:
Дата
|
События
|
Источник
|
Ответ на вопрос
|
|
|
|
|
3. Выразительное чтение стихотворений, «защита»
своего произведения (домашнее задание).
Учитель.
Я предлагаю как бы перелистать страницы ахматовского альбома. задача слушателей – делать краткие
заметки по имеющемуся плану, не быть безучастными, чтобы в конце прослушивания
понравившихся стихов вы смогли ответить на вопрос:
– Чем очаровывали и продолжают очаровывать наших
современников ранние стихи А. Ахматовой?
1) Стихотворение I группы: «Читая «Гамлета».
1
У кладби́ща направо пылил пустырь,
А за ним голубела река.
Ты сказал мне: «Ну что ж, иди в монастырь
Или замуж за дурака…»
Принцы только такое всегда говорят,
Но я эту запомнила речь, –
Пусть
струится она сто веков подряд
Горностаевой мантией с плеч.
2
И как будто по ошибке
Я сказала: «Ты…»
Озарила тень улыбки
Милые черты.
От подобных оговорок
Всякий вспыхнет взор…
Я люблю тебя, как сорок
Ласковых сестер.
1909
Эти стихи несут на себе
кинематографический отпечаток.
Учащиеся демонстрируют «кадры» киноленты (рисунки,
выполненные в серо-голубых тонах.)
Изменение ритма, переход от длинных строк
в первой части к коротким, легким во второй создают иллюзию счастья и согласия,
но недоговоренность, обозначенная многоточиями, свидетельствует о другом.
Светлая печаль сквозит во всем стихотворении.
2) Стихотворение
II группы «Песня последней встречи».
Так
беспомощно грудь холодела,
Но
шаги мои были легки.
Я
на правую руку надела
Перчатку
с левой руки.
Показалось,
что много ступеней,
А
я знала – их только три!
Между
кленов шепот осенний
Попросил:
«Со мною умри!
Я
обманут своей унылой,
Переменчивой,
злой судьбой».
Я
ответила: «Милый, милый!
И
я тоже. Умру с тобой…»
Это
песня последней встречи.
Я
взглянула на темный дом.
Только
в спальне горели свечи
Равнодушно-желтым
огнем.
1911
Стихотворение названо песней, но в нем гораздо больше
от новеллы.
Место действия – город.
Время действия – мгновение назад и сейчас. Впереди –
бесконечность. Настроение меняется, нарастая от осознания беспомощности,
безнадежности, равнодушия любимого – до порыва к бесчувствию физическому. Равнодушное
молчание мира живых людей – и диалог с миром природы. Отсюда и цветовая гамма:
равнодушно-желтый оттенок (шепот осенний, горящие в доме свечи).
3) Стихотворение III группы «Память о солнце
в сердце слабеет…».
Память
о солнце в сердце слабеет.
Желтей
трава.
Ветер
снежинками ранними веет
Едва-едва.
В
узких каналах уже не струится –
Стынет
вода.
Здесь
никогда ничего не случится, –
О,
никогда!
Ива
на небе пустом распластала
Веер
сквозной.
Может
быть, лучше, что я не стала
Вашей
женой.
Память
о солнце в сердце слабеет.
Что
это? тьма?
Может
быть!.. За ночь прийти успеет
Зима.
1911
Учащиеся демонстрируют
свое «видение» стихотворения: акварельный пейзаж «Осенняя грусть».
Пожухлая трава, первые снежинки, застывшая вода в
канале, голые ветви ивы… Осень – конец любви, зима – конец жизни. Все в
прошлом. Природа передает состояние души человеческой.
Длинные строки чередуются с короткими, подчеркивая
безысходность. Создается впечатление рыдания: вечная трагедия разлуки,
одиночества.
4) Стихотворение IV группы «Я научилась
просто, мудро жить…».
Я
научилась просто, мудро жить,
Смотреть
на небо и молиться Богу,
И
долго перед вечером бродить,
Чтоб
утомить ненужную тревогу.
Когда
шуршат в овраге лопухи
И
никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю
я веселые стихи
О
жизни тленной, тленной и прекрасной.
Я
возвращаюсь. Лижет мне ладонь
Пушистый
кот, мурлыкает умильней,
И
яркий загорается огонь
На
башенке озерной лесопильни.
Лишь
изредка прорезывает тишь
Крик
аиста, слетевшего на крышу.
И
если в дверь мою ты постучишь,
Мне
кажется, я даже не услышу.
1912
Это стихотворение похоже на письмо.
Нелегкой науке «просто, мудро жить» она (героиня)
учится; учится не ждать, не связывать с приходом любимого свое возрождение –
учится жить, увы, без любви. Ее новое умение сказывается на стихах – она
начинает слагать «веселые стихи» о жизни, которая одновременно «тленна и
прекрасна». Эта мудрость далась ей дорого: героиня пишет «веселые стихи», «когда
шуршат в овраге лопухи / И никнет гроздь рябины желто-красной». дело не только в увядании растений –
дело в увядании любви.
5.
Стихотворение V группы «Сероглазый король».
От первой фразы текста зависит многое: героиня
Ахматовой поет славу… «безысходной боли»! Любовь в лирике Ахматовой почти
всегда – несчастная; в данном стихотворении героине пришлось пережить самое
страшное – смерть Сероглазого короля. О чувствах женщины мы узнаем в ее
собственном пересказе. Оказалось, что даже «вечер осенний» уже пророчил
недоброе – он был «душен и ал». Узнает она страшную весть от мужа: он
«спокойно» сообщил о смерти короля на охоте, назвал место гибели («у старого
дуба») и простодушно пожалел только королеву, поседевшую за ночь. Героиня же,
оглохшая от страшной вести, только и может отчужденно и в стороне следить в тот
момент за действиями мужа – «Трубку свою на камине нашел / И на работу ночную
ушел». Эта «спокойная констатация» заменяет здесь описание бурных и безысходных
чувств, охвативших героиню. Потрясение и остолбенение героини изображается
через этот будничный жест. Хорошо, что муж ушел «на работу ночную» – а то как
бы удалось героине скрыть свою боль?! Герой этого стихотворения – избранный,
человек особой судьбы, тем не менее, тайно связанный с героиней, чье происхождение,
видимо, обычное. Смысл ее жизни и был в этой тайной любви. Узнав страшную
весть, героиня приникает к самому дорогому, что осталось от короля, – к своей
сероглазой дочке. Тайна их любви, конечно, будет сохранена – героиня привыкла
нести с достоинством свою боль, она, слабая, умеет молчать! Говорят за нее
только тополя, в их шелесте – горькая надежда: короля нет «на земле», значит,
на небе он есть, значит, есть возможность новой встречи и любви.
«Защита»
стихотворений заканчивается общим обменом мнениями, оценкой или взаимооценкой
работы групп.
II. Итог уроков.
Слово учителя.
Вот мы и познакомились со всеми
сообщениями, выслушали все точки зрения. Следующее задание непростое, поэтому
вы будете выполнять его дома: дайте краткую поэтическую характеристику,
творческий автопортрет Анны Ахматовой.
Домашнее задание: индивидуальные
задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.