Готовимся к переходу в среднее звено!
Очень много говорится
о готовности к обучению первоклассников.
Но ведь в жизни каждого ученика бывает и другой важный момент – переход к
обучению в средней школе – в 5-м классе. И не каждый ребенок с легкостью
переходит на эту качественно новую ступень обучения.
По каким же показателям можно судить, насколько ребенок готов к учебе в 5-м
классе?
Психологи
выделяют следующие критерии готовности к обучению в средней школе:
Во-первых, это достаточная сформированность
основных компонентов учебной деятельности, позволяющая ребенку успешно
усваивать программный материал.
Если младший школьный возраст – период начального знакомства с учебной
деятельностью, овладения ее основными компонентами, то средний школьный возраст
– это период овладения самостоятельными формами работы, время развития
интеллектуальной, познавательной активности учеников, стимулируемой
соответствующей учебно-познавательной мотивацией. Эта мотивация направлена не
только на получение новых знаний, но и на поиск общих закономерностей и
освоение самостоятельных способов добывания новых знаний.
Уже с начала обучения в средней школе расширяется само понятие “учение”. Теперь
оно не ограничивается рамками учебной программы, а часто выходит за ее пределы,
может в большей степени осуществляться самостоятельно. Но это возможно только в
том случае, если интерес к учению становится основным мотивом. Если же учение
не представляет для ребенка значимой ценности, его познавательная активность
развита слабо, то учебная деятельность превращается в сугубо формальную, не
выполняющую свою функцию в развитии детей. Отсюда – и разочарование в учебе,
нежелание учиться, отрицательное отношение к школе в целом, так характерное для
5-классников.
Во-вторых, за время учебы в начальной школе у детей
должны возникнуть, так называемые, новообразования. К этим новообразованиям
относятся произвольность, рефлексия и понятийное мышление.
Рефлексия – это осознание себя и своих действий. Рефлексия меняет
взгляд ребенка на окружающий мир, заставляет не верить на слово тому, что
говорят другие, а вырабатывать свой собственный взгляд, собственное мнение. Это
личностное отношение к окружающему, прежде всего, затрагивает основную
деятельность школьников – учебную. В результате у детей постепенно формируется
личное отношение к учению.
Произвольность – способность детей регулировать свою деятельность –
также, прежде всего, касается учебы и распространяется на ситуации, связанные с
выполнением учебной деятельности.
В-третьих, учащиеся 5-х классов должны быть
готовы к установлению других, более “взрослых” взаимоотношений с учителями и
одноклассниками.
Что касается отношений со сверстниками, то нужно отметить, что в этот период
общение с ними начинает определять многие стороны личностного развития ребенка.
В этом возрасте появляются притязания ребенка на определенное положение в
системе деловых и личных взаимоотношений в классе, формируется достаточно
устойчивый статус ученика. На эмоциональное самочувствие ребенка все в большей
степени начинает влиять то, как складываются его отношения с товарищами, а не
только успехи в учебной деятельности и взаимоотношения с учителями.
Существенные изменения происходят и в нормах, которые регулируют отношение
школьников друг к другу: на первое место выступают нормы, связанные с
качествами “настоящего товарища и друга”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.