Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Готовимся к аттестации: портфолио педагогического работника.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Готовимся к аттестации: портфолио педагогического работника.

библиотека
материалов

hello_html_m746b2.gif
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение Средняя общеобразовательная школа с. Лермонтово (МОАУ СОШ с. Лермонтово) Серышевского района Амурской области

с. Лермонтово 2014 год

ПОРТФОЛИО

Пурясова Ольга Михайловна

учитель физики и информатики


Оглавление




Исследовательская работа 42

Заключение. 43

Положительная динамика изменения уровня познавательной активности…44

C:\Users\user\Desktop\пурясова о м\SAM_3004.JPG

РЕЗЮМЕ


Пурясова Ольга Михайловна

  1. Дата рождения: 09.05.1961г.

  2. Образование:

      • Учебное заведение: Благовещенский государственный педагогический институт имени М.И. Калинина;

      • Год окончания: 1984 г.;

      • Специальность: преподавание математики и физики;

      • Квалификация по диплому: учитель математики и физики

  1. Предыдущие квалификационные категории и сроки их действия:

  • 06.02.1996 год– II квалификационная категория по должности «учитель»;

  • 14.11.2001 год– II квалификационная категория по должности «учитель»;

  • 24.12..2009 год – I квалификационная категория по должности «учитель »

  1. Общий трудовой стаж: 36 лет;

  2. Стаж работы в должности, по которой проходит аттестация: 30 лет;

  3. Стаж работы в данном учреждении: 21 год;

  4. Учебная нагрузка по должности на момент аттестации: 29 часов

  5. Награды, грамоты, благодарственные письма, дипломы;


п/п

Название

Год

Уровень

1

Почётная грамота

2014

Министерство образования и

науки Амурской области

2

Грамота

2014

Структурное подразделение Станция юннатов Серышевского района

3

Благодарность

2014

Международная дистанционная олимпиада по физике

проекта «Инфоурок»

4

Свидетельство

2014

Международная дистанционная олимпиада по физике

проекта «Инфоурок»

5

Благодарность

2013

Всероссийская олимпиада проекта «Инфоурок»

6

Грамота

2012

Отдел образования администрации Серышевского района

7

Грамота

2012

Отдел образования администрации Серышевского района

8

Грамота

2012

Муниципальное образовательное учреждение ДОД ЦДТ

9

Грамота

2012

Отдел образования администрации Серышевского района

10

Грамота

2012

Отдел образования администрации Серышевского района

11

Грамота

2010

Амурский областной эколого – биологический центр

12

Почётная грамота

2009

Отдел образования администрации Серышевского района

13

Грамота

2009

Отдел образования администрации Серышевского района

14

Грамота

2009

Отдел образования администрации Серышевского района


9.Повышение квалификации



Кол-во час

Сроки обучения

Тематика

Наименование учреждения

1.

40

27.01.2014г.-

31.01.2014г.

Сетевое педагогическое взаимодействие как условие повышения квалификации педагога.

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования

2.

12

29.01.2014г.-

Методы оценивания в классе ХХI века.

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования,

дистанционный курс Intel

3.

12

31.01.2014г.

Модель «1 ученик – 1 компьютер» : мотивация учащихся.

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования,

дистанционный курс Intel

4.

12

29.01.2014 г

Методы сотрудничества в классе ХХI века

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования,

дистанционный курс Intel

5.

12

31.01.2014 г

Метод проектов

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования,

дистанционный курс Intel

6.

72

21.03.2012г.-

30.03.2012г.

Требования нового ФГОС к преподаванию физики в общеобразовательной школе

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования

7

40

12.10.2009г.-

16.10.2009г.

Организационные и методические основы подготовки выпускников ЕГЭ по информатике и ИКТ.

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования

8

3

20.11.2014

Проектирование образовательного пространства средствами

современных УМК по физике

Авторский вебинар методиста

Издательского центра Вентана

-Граф, Елькиной Г.В.



10.Контакты:

Тел.: 89145976280;

Тел. рабочий: 8(41642) 42-6-67;

E-mаil: puryaco2012@yandex.ru, puryacova_om@mail.ru

Сайт: http://puryaco2013.jimdo.com/ МОАУ СОШ с. Лермонтово

Обоснование ведущих идей деятельности педагогического работника

«Воспитание, полученное человеком, закончено,

достигло своей цели, когда человек настолько

созрел, что обладает силой и волей самого себя

образовывать в течение дальнейшей жизни и

знает способ и средства, как он может осуществить

в качестве индивидуума, воздействующего на мир».

А. Дистервег

Еще Я. Коменский писал: «Учить надо всему…». Это один из принципов моей педагогической философии при этом обязательно должны учитываться запросы современного общества, интересы учащихся.

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР). В помощь педагогам и детям создаются ЭОР, размещенные в сети Интернет, на CD дисках. Там учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графиков, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используются все виды восприятия; закладывается основа мышления и практической деятельности учащихся.
Мультимедийная среда организована таким образом, что более значимыми становятся наблюдение, разного рода эксперименты, математическое моделирование, конструирование. Использование ЭОР значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения. Способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Это особенно важно для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями

Занимательная форма подачи материала в виде веселых анимированных героев способствуют непосредственному запоминанию и более качественному усвоению знаний.

Использование ЭОР в обучении школьников позволяют не только сделать урок ярким, нестандартным, но и создают предпосылки для освоения способов деятельности. Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала повышают эффективность обучения: .
— графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логико -математические
.построения;
— возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. д. позволяют учащимся усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.

Поэтому, тема моей педагогической системы, над которой я работаю «Электронно образовательные ресурсы как инструмент повышения познавательной активности учебной деятельности»

Моей целью использования электронных образовательных ресурсов на уроках является организация активной учебной деятельности школьников.

Компьютерная поддержка создает принципиально новые (дополнительные) возможности для организации усвоения содержания курса. Она может и обогатить содержание, и обеспечивает новые активные формы и способы овладения.знаниями.

Электронные образовательные ресурсы позволяют решить задачи:
- индивидуализации и дифференциации обучения;
- стимулирования разнообразной творческой деятельности учащихся;
- воспитания навыков самоконтроля, привычки к рефлексии;
- изменения роли ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до активного исследователя.

Все это способствует тому, чтобы получаемые знания служили выпускникам надежным ориентиром в окружающем мире, были базой для продолжения образования.


Учебно-методический комплект


Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения ЭОР. В школе эта работа ведется по нескольким направлениям, основными из которых на сегодня являются использование компьютерных демонстраций отдельных физических явлений и применение мультимедийных лабораторных работ.
Компьютерные демонстрации проводятся во время урока в кабинете физики с помощью проектора и интерактивной доски и призваны проиллюстрировать материал данного урока. Для демонстраций  применяются несколько типов цифровых материалов: короткие видеофильмы и анимации различных физических процессов, фотографии и наглядные схематические рисунки. Компьютерная демонстрация рассматривается  не как замена реального физического демонстрационного опыта на уроке, а как его дополнение.
Источниками демонстрационных материалов служат имеющиеся в школе коллекции цифровых материалов на компакт-дисках, мультимедийные курсы и учебники, ресурсы Интернет и  собственные разработки, чаще презентации уроков. На уроках физики я использую мультимедиа ресурсы и Интернет.

Мультимедиа ресурсы (CD-диски).

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики» 7- 11класс

  • «Физика» издательский дом «Первое сентября»

  • «Образовательная коллекция. Открытая физика 1.1»

  • «Открытая физика. Часть 1 и 2»

  • «От плуга до лазера 2.0 (Интерактивная энциклопедия науки и техники)»

  • «Физика 7 – 11 классы: практикум. Диск 1 и 2 (Учебное электронное издание)»

  • «Физика 7 – 11 классы (Электронная библиотека пособий. КиМ)»

  • «Физика 10 класс (Электронное приложение к учебнику авт. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.)»

  • «Физика 11 класс (Электронное приложение к учебнику авт. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.)»

  • «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»


Ссылки на методические материалы и виртуальные лабораторные работы по физике и информатике

http://school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

http://www.ict.edu.ru (Портал «Информационно-коммуникативные технологии»)

http://www.microsoft.com/Rus/Education/PiL/Default.mspx (Партнерство в образовании. Информационный портал Microsoft для обр. учреждений)

http://www.fsu-expert.ru (Общественно-государственная экспертиза учебников. Федеральный совет по учебникам МОН РФ)

http://fiz.1september.ru/ (Электронная версия газеты «Физика»)

http://archive.1september.ru/fiz/ (Газета “1 сентября”: материалы по физике. Подборка публикаций по преподаванию физики в школе.) 

http://www.physbook.ru/ (Электронный учебник по физике)

http://www.physics.ru/ (Открытая физика. Физикон)

http://www.fizika.ru/index.htm (Сайт Физика.ру)

http://astronom-ntl.narod.ru (Сборник материалов по физике и астрономии) 

http://physics.nad.ru/ (Физика в анимациях)

http://www.uroki.net (Все для учителя)

http://www.twirpx.com (Сайт для студентов, аспирантов и преподавателей)

http://www.ucheba.com (Образовательный портал «УЧЕБА»)

http://www.ege.ru (Сервер информационной поддержки ЕГЭ)

http://www.curator.ru/e-books/physics.html (Обзор электронных учебников на CD-ROM)

http://www.n-t.org/ (Наука и техника: электронная библиотека) 

http://phdep.ifmo.ru/labor/common/(Виртуальные лабораторные работы по физике) 

http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/ (Федеральные тесты по механике)

http://n-t.ru/nl/fz/ (Лауреаты нобелевской премии по физике)

http://www.phizik.cjb.net/ (Школьный курс физики)

http://class-fizika.narod.ru/ (Классная физика)

Учебная литература

1)   УМК «Физика» для 7, 8, 9 класс А.В. Пёрышкин «Физика » Москва «Просвещение»2009 год. Примерная программа по физике А.В. Перышкина,

А.В. Перышкин «Поурочные планы. 7,8,9 классы», Волгоград «Учитель » Р.Д. Минькова « Тетрадь для лабораторных работ », «Рабочая тетрадь 7класс», «Контрольные работы 7 класс», Москва «Экзамен» 2011 год

2) «Физика 10, 11 класс» Г.Я. Мякишев, Москва «Просвещение» 2009 год. Г.Я. Мякишева «Тематическое планирование. 7-11 классы, Москва «Глобус»

Г.Я. Мякишев «Повторение и контроль знаний», Москва «Глобус» 2009 год

Открытая физика. Поддержка обучения через Интернет «Открытый колледж».

Физическая библиотека наглядных пособий. Практикум по физике. Живая физика

3) УМК «Информатика и ИКТ» для 5, 6, 7 класса. Автор: Босова Л. Л.

4) «Информатика 5- 6 класс» Н.В. Макарова Москва «Просвещение» Н.В.Макарова «Поурочные разработки по информатике. 5-9 классы», Москва «ВАКО» 2009 год, А.А. Анеликова «Раздаточные материалы по информатике.7-9 классы», Москва «Дрофа» 2004год,

С.В. Симонович «Практическая информатика», Москва АСТ пресс 2011 год, «Оценка качества» Тесты. Москва «Дрофа» 2004 год

5) «Информатика 10-11 класс» Н.В. Макарова, Москва «Просвещение», А.Х. Шелепаева «Поурочные разработки по информатике 10-11 классы», Москва «ВАКО» 2011 г., О.Л. Соколова «Поурочные разработки по информатике 10 класс», Москва «ВАКО 2009 г.,

Н.В. Макарова «Информатика. ИКТ. ЕГЭ», Москва «Питер» 2009 г., С.В. Симонович «Практическая информатика» Москва АСТ пресс 2011 год, «Оценка качества» Тесты. Москва «Питер» 2009 г.,


















Материалы, подтверждающие уровень профессиональной компетентности, показателями

Приложение№1

Квалификация:

  • Копия диплома об образовании;

  • Свидетельство «Оператор ПЭВМ»;

  • Свидетельство о повышении квалификации по теме: «Сетевое педагогическое взаимодействие как условие повышения квалификации педагога» , 40 часов, 27.01.2014г.-31.01.2014г.;

  • Сертификат о повышении квалификации по теме: «Методы оценивания в классе ХХI века» , 12 часов, 29.01.2014г.;

  • Сертификат о повышении квалификации по теме: «Модель «1 ученик – 1 компьютер»: мотивация учащихся.» , 12 часов, 31.01.2014г.;

  • Сертификат о повышении квалификации по теме: «Метод проектов» , 12 часов, 29.01.2014г.;

  • Сертификат о повышении квалификации по теме: «Модель «1 ученик – 1 компьютер» : мотивация учащихся.» , 12 часов, 31.01.2014г.;

  • Удостоверение о повышении квалификации по теме: «Требования нового ФГОС к преподаванию физики в общеобразовательной школе», 72часов, 21.03.2012г.- 30.03.2012г.;

  • Сертификат о повышении квалификации по теме: «Организационные и методические основы подготовки выпускников ЕГЭ по информатике и ИКТ. 40 часов, 12.10.2009г.- 16.10.2009г.;

  • Аттестационный лист по итогам предыдущей аттестации.





Профессионализм:

«Просыпаясь утром, спроси себя: "Что я должен сделать?". Вечером, прежде чем заснуть: "Что я сделал?» ( Пифагор)

Первый этап - диагностический:

Цели изучения ЭОР как инструмента повышения познавательной активности на уроках физики на основе Государственного образовательного стандарта

  • профессиональный рост учителя

  • совершенствование качества и эффективности обучения физики и информатики

  • развитие творческого потенциала обучаемого, его способностей к коммуникативным действиям, умений экспериментально-исследовательской деятельности.

  • формирование представлений о процессе научного познания, развитие логического мышления, отработка практических навыков в понимании законов физики, развитие речи учащихся, познавательного интереса, интеллектуальных способностей.

  • научить школьников понимать явления, объяснять эти процессы с точки зрения физики;

  • сформировать умения применять самостоятельно полученные знания на практике.

Предполагаемый результат

  1. Стимулирование мыслительной деятельности, повышение познавательного интереса учащихся. Развитие познавательной деятельности учащихся при изучении физики и информатики

  2. Расширение кругозора учащихся в понимании физических понятий и законов.

  3. Развитие знаний, умений и навыков при решении физических задач различного типа (качественные, графические, экспериментальные)

  4. Решение многих проблем, связанных с наглядностью, демонстрационным оборудованием и проведению лабораторных или

практических работ по физике и информатики

Для определения критериев и показателей эффективности деятельности по реализации поставленной цели использую следующее: сравнение результатов уровня познавательной активности (Опросник Пашневым Б.К.) и показателей качества знаний, успеваемости.


Первый этап – диагностический

Педагогическое исследование


В настоящее время появилась  необходимость  использования в процессе обучения новых информационных технологий на уроках (ЭОР) для повышения качеств знаний учащихся по физике и информатик и творческое усвоение знаний школьниками.

Работая уже несколько лет, я столкнулась с такой проблемой, что многие учащиеся стали хуже заниматься на уроках физики, интерес к предмету уменьшился, особенно при выполнении лабораторных работ.

Физика – наука экспериментальная. Изучение физики трудно представить без лабораторных работ. Невозможно показывать эксперименты, требующие  сложного оборудования, которого просто нет в кабинете физики. В этом случае выручает “компьютер”, который позволяет  проводить  лабораторные работы. В них ученик может по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов. Наблюдать, как изменится в результате само явление, анализировать увиденное, делать соответствующие выводы.

Некоторые физические явления и процессы трудно продемонстрировать в школьных условиях. Например, невозможно показать атомы и молекулы в 7 классе, рентгеновское излучение в 9 классе  из-за отсутствия приборов в физическом кабинете школы. Это приводит к тому, что некоторые ученики испытывают трудности в изучении физики, так как не в состоянии мысленно представить необходимые процессы и явления. Компьютерные программы позволяют создать модели  физических явлений, изменить условия протекания процесса, изменяя тот или иной процесс.

Школьники с большим успехом выполняют работы связанные с применением ИКТ, мультимедиа на уроках, большой интерес вызывают компьютерный программы, где после выполнения данных заданий выставляется оценка. С этим связано моё стремление дать знания при помощи ЭОР средств с учетом индивидуальных и психологических особенностей детей, научить их владеть и самостоятельно разрабатывать проекты, презентации, на уроках информатики программы, создавать сайты, куда можно выкладывать собственную информацию, в том числе и по физике.

В основе применения ЭОР в преподавании физики лежат   нормативные документы:
«Концепция модернизации российского образования»;

«Национальный проект в сфере образования»;

Научно-методический журнал «Физика в школе»;


Задачи, которые стоят перед учителем физики:

- создание условий для   повышения интереса учащихся к физике, вовлечение учащихся в активную творческую, исследовательскую деятельность;

- формирование компетенций учащихся на уроках с ИКТ;

- развитие творческого начала в деятельности ребенка, формирование у него положительной мотивации к учебному предмету.













Результаты диагностики на начальном этапе исследования 2012 год


Контрольный 8 класс и экспериментальные 7 и 6 классы









Второй этап – подготовительный


Изучение научно-методической, психолого-педагогической литературы

http://www.ict.edu.ru информационно-коммуникационные технологии в образовании, система федеральных образовательных порталов

http://school-collection.edu.ru единая коллекция цифровых образовательный ресурсов

http://school.edu.ru российский образовательный портал

http://www.edu.ru российское образование федеральный портал

http://www.openclass.ru открытый класс, сетевые образовательные ресурсы

http://univertv.ru образовательный видео портал

http://interneturok.ru школьные уроки в видео формате

http://window.edu.ru единое окно доступа к образовательным ресурсам

Методический комплекс
Электронные учебники:
Живая Физика - компьютерная проектная среда, ориентированная на изучение движения в гравитационном, электростатическом, магнитном или в любых других полях, а также движения, вызванного всевозможными видами взаимодействия объектов. В ней легко и быстро «создаются» схемы экспериментов, модели физических объектов, силовые поля. Способы представления результатов (мультипликация, график, таблица, диаграмма, вектор) задаются самим пользователем в удобном редакторе среды. Программа позволяет «оживить» эксперименты и иллюстрации, помогает ученикам лучше понять теорию, решить задачу, осмыслить лабораторную работу.
Открытая физика - содержит сборник компьютерных экспериментов по всем разделам школьного курса физики. Для каждого эксперимента представлены компьютерная анимация, графики, численные результаты, пояснение физики наблюдаемого явления, видеозаписи лабораторных экспериментов, вопрос и задачи.

Чем обусловлена актуальность выбранной темы


Полагают, что качество компетенций получаемых обучающимися повышается по сравнению с традиционным обучением за счет использования инновационных ИКТ - технологий и сред обучения
. Новое поколение  основано на использовании в учебном процессе виртуальных сред, компьютерных симуляций, виртуальных 3D миров c эффектом погружения. Согласно мнению Карла Кэппа, виртуальная среда – это отличный учебный инструмент и задача преподавателя заключается в переориентировании современных виртуальных технологий на обучение.

Основные преимуществами мультимедийных ЭОР

интерактивность (обучающийся является активным участником ситуации, что обеспечивает расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно – деятельностных форм обучения. В основу интерактивных методов положены степень самостоятельности обучающихся в приобретении знаний и уровень исследовательской деятельности, они напрямую связаны между собой и помогают оценить степень активности обучающихся.

мультимедиа (взаимодействие визуальных и аудио эффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, которые объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении).

наглядность обучения;

- в процессе обучения ЭОР могут являться как средством обучения, так и контролирующим мероприятием.
Компьютерные презентации вызывают интерес к происходящему на уроке, а простота их создания и удобство применения привлекает многих ребят. Таким образом, использование ПК в учебном процессе позволяет нам значительно улучшить качество обучения за счет его индивидуализации, наглядности, активизации творческой и самостоятельной работы учащихся.
Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point , входящей в состав пакета программ Microsoft Office . Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации заранее продумывается структура урока, последовательность слайдов предполагает определенный темп и логику изложения материала, т.е. создается сценарий проведения урока.


Электронные учебники (ЭОР) содержат опыты, записанные в виде анимации например, процесс кипения жидкости или видеоролика, сопровождающегося голосовым объяснением.
Этот материал можно использовать при объяснении новой темы. На уроке включаем такой видеофрагмент, и ученик объясняет происходящее, проверяем правильность ответа тут же, включив звук ролика. Таким образом, в короткий момент времени дважды повторяется домашнее задание, что является бесспорным плюсом в вопросе о запоминании материала. В программе Microsoft Excel учащиеся самостоятельно сравнивают с помощью диаграмм величины плавления твердых тел, самостоятельно выстраивают диаграммы на самое тугоплавкое и легкоплавкое тела. С помощью компьютера мы решаем обучающие и тренировочные задачи. Считаю это вполне целесообразным, так как имеется наглядность и возможность неоднократно объяснить решение в обучающих задачах.
При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.

Всегда нужно помнить:

  • Компьютер” не может полностью заменить учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, он может направить их внимание на те или иные аспекты изучаемого предмета

  • Методика проведения уроков физики и информатики с использованием ЭОР зависит от подготовленности учителя, учащихся  и от программ, обеспечивающих компьютерную поддержку.

  • Реальный эксперимент необходимо проводить всегда, когда это возможно, а компьютерную модель следует использовать, если нет возможности показать данное явление.

Невозможно использовать ЭОР на каждом уроке, т.к. это приведёт к нарушению санитарных норм и повлечёт ухудшение здоровья школьников.

Программа по реализации поставленных задач:

  1. Изучение ЭОР (информационно-коммуникационных технологий в образовании, цифровых образовательных ресурсов)

  2. Изучение методики преподавания ЭОР

  3. Обучение на курсах повышения квалификации

  4. Внедрение ЭОР в образовательный процесс;















Третий этап – практический

Направления деятельности по реализации цели:

  1. Продолжать изучать и совершенствовать методику преподавания предметов

  2. Активнее внедрять в ЭОР образовательный процесс

  3. Курировать учащихся в участии их в различных конкурсах

Формы, методы, средства организации образовательного процесса


Название используемой технологии

Классы, в которых используются технологии

Имеющийся или прогнозируемый результат

1.

информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)

7-9 классы

Развитие способов работы с информацией разных видов и на разных носителях с целью осуществления самостоятельной познавательной деятельности. Учащиеся стали с большим интересом посещать уроки физики.

2.

мультимедиа

7-9 классы

обеспечивает повышение эффективности учебного процесса


Здоровье сберегающие технологии на уроках физики и информатики

2-11 классы

Ожидаемый результат:

- снижение синдрома тревожности

- повышение трудоспособности

- повышение успеваемости

3.

одновременно использующих несколько информационных средств, ЭОР

7-9 классы

Повышение уровня познавательной активности

4.

Метод мониторинга

7-9 классы

Оценка уровня познавательной активности



Итак, применение ЭОР  на уроках физики и информатики способствует повышению мотивации обучения  у учащихся в сельской школе. Компьютер – один из основных источников информации (Интернет), а умение владеть программными продуктами, не дает отставать нам от цивилизации. К «компьютерным» урокам нужно тщательно готовиться. Написание конспектов уроков с применением ЭОР требует от учителя огромной заинтересованности, терпения, усидчивости, самое главное, желания самому осваивать новые программы, разбираться в тонкостях компьютерных приложений, создавать модели физических явлений и процессов. Отметим, что моделирование различных явлений на уроках физики ни в коем случае не заменяет настоящих, «живых» опытов и экспериментов, но в сочетании с ними позволяет на более высоком уровне объяснить смысл происходящего. Можно с уверенностью сказать, что такие уроки вызывают у учащихся настоящий интерес, включают в работу всех, даже слабых ребят, способствуют формированию компетенций: изучение нового материала; поиск информации; обработка информации; адаптация к окружающей среде, необходимых не только физике, но и других предметах. Качество знаний при этом заметно возрастает, что позволяет говорить о рациональном использовании новых форм, методов и технологий в учебном процессе .
Использование ЭОР раскрывает перспективы использования активно- деятельностных форм обучения, и тем самым изменения ролей учителя и ученика.


Использование информационно – коммуникационных технологий в обучении физике и информатике

Для использования информационно-коммуникационных технологий в обучении в образовательном процессе в школе имеются необходимые условия. Кабинет информатики оснащён 9 компьютерами для учеников и автоматизированным местом учителя, объединённых локальной сетью с выходом в Интернет, а так же мультимедийным проектором, лазерным принтером и сканером.

Применение в преподавании физики информационных технологий позволяет мне более успешно решать следующие задачи:

· развивать образное мышление учащихся благодаря использованию широких возможностей представления визуальной информации;

· развивать творческое мышление путём использования динамичных методов обработки и предъявления информации;

· осуществлять воспитание коллективизма и коммуникативности  в процессе обмена данными между учащимися при обсуждении или создании совместных видеопроектов;

· воспитать познавательный интерес, опираясь на естественную тягу школьников к компьютерной технике;

· разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивидуальные познавательные потребности личности.

Решение этих задач становится возможным вследствие использования вместе с видеокомпьютерными средствами таких методов обработки информации, как математическое моделирование, компьютерная графика, мультимедиа, компьютерная обработка результатов лабораторных экспериментов.


В связи с этим главную цель обучения можно конкретизировать более частными целями: воспитание у школьников в процессе деятельности положительного отношения к науке вообще и к физике и информатике в частности; развитие интереса к физическим знаниям, научно - популярным статьям, жизненным проблемам.

В деятельности учителя максимальную роль должна играть работа по организации познавательной деятельности учащихся, а не сообщение им информации. Из основ дидактики хорошо известно, что только самостоятельная индивидуальная учебная деятельность способна привести к образованию прочных и глубоких знаний, устойчивых навыков.

Решение возникших трудностей, возможно, многими путями, остановимся на одном из них. Преодолеть существующие трудности во многом может помочь компьютер, операционные возможности которого несут огромный дидактический потенциал.

Я хочу более конкретно остановиться на своем опыте применения информационных технологий в практике преподавания информатики и физики.

На первых этапах применяю информационные технологии для создания дидактического материала. Для этой цели использую следующие технологии и программы MS Office:


- текстовый редактор Word;
- электронные таблицы Microsoft Excel;
- технологию сканирования и обработки текстовой и графической информации;
- технологию подготовки презентации учебного материала при помощи программы PowerPoint.

 Использую обучающие программы на CD. Например, программное обеспечение по курсу «Информатика и ИКТ» на диске Windows-CD к учебнику «Информатика и ИКТ», 5 классы / Босова Л.Л. Это – один из самых распространенных способов использования компьютера в учебных целях.

На уроках мною используются электронные учебники – это важнейшие средства иллюстрации объяснения учителя. На занятиях обращаюсь к ресурсам сети Интернет. Большой интерес вызывает у учащихся поиск информации по заданной теме в Интернете. Такие индивидуальные задания они выполняют с удовольствием и готовы увлеченно рассказывать об этом на уроке. Рассказы вызывают множество вопросов и вовлекают остальных в беседу.

Использую  тестирование, которое не может полностью заменить обычные контрольные и самостоятельные работы, но в связи с информационной насыщенностью учебного процесса тестовый контроль (а тем более компьютерный) позволяет:
1) более рационально использовать время урока;
2) охватить больший объем содержания;
3) быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала;
4) сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы;
5) обеспечить одновременную проверку знаний учащихся всего класса и сформировать у них мотивацию для подготовки к каждому уроку;
6) во многих случаях преодолеть субъективизм выставления оценок;
7) индивидуализировать работу с учениками;
8) развивать у учащихся добросовестность и аккуратность; повышать интерес к предмету.

Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея, в качестве партнёра компьютер, при выполнении практических работ каждый ученик может работать в удобном для себя темпе.

 Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью прикладных программ, которые мы используем на уроках ( Перво Лого, Логомиры, MS Office, КОМПАС, Basic, CorelDRAW) ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл.

Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

Итак, применение информационных технологий в учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и содержательным. Мой главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда».

Я применяю информационных технологии на уроках физики и информатики в следующих направлениях:

- мультимедийные сценарии уроков или фрагментов уроков;

- подготовка дидактических материалов для уроков;

- использование готовых программных продуктов по своей дисциплине;

- работа с электронными учебниками на уроке;

- поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

- поиск необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

- работа на уроке с материалами Web-сайтов;

- разрабатываю тесты, используя готовые программы-оболочки;

- применению компьютерные тренажеры для организации контроля знаний.




Мультимедиа технологии


Использование анимации, цвета, звука удерживает внимание учащихся. На таких уроках у детей интерес к предмету повышен.


Мультимедиа презентации – электронные фильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видео фрагменты

Мультимедийный урок использую практически на всех этапах урока: при изучении нового материала, предъявлении новой информации при закреплении пройденного материала, отработки учебных умений и навыков при повторении, практическом применении полученных знаний, умений, навыков при обобщении, систематизации знаний

Структурная компоновка мультимедийной презентации, с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Мультимедийные курсы физики. В библиотеке школы имеется довольно большой набор CD-дисков по физике. Среди них в первую очередь следует отметить мультимедийные курсы физики ("Физика в картинках", "Открытая физика" фирмы Физикон, "Репетитор" фирмы 1С и т.д.). Особая ситуация, связанная с применением материалов таких дисков на уроке связана с тем, что наиболее интересные рабочие материалы (интерактивные модели физических процессов) хранятся на таких дисках в заархивированном виде, и пользоваться ими можно только с применением интерфейса, созданного фирмой-разработчиком. Это делает невозможным включение указанных интерактивных демонстраций в авторские презентации учителя.

  Чтобы показать такие демонстрации необходимо заранее, желательно до начала урока, открыть то приложение на диске, с которым учитель собирается работать. Это не всегда оказывается возможным, т. к. последовательность изложения материала зачастую предполагает использование в начале урока другого материала. Смена диска, загрузка программы, выход на необходимый раздел занимают, в зависимости от возможностей компьютера, до одной - двух минут. Так как урок короткий, то прежде чем включать в план урока материал мультимедийного курса, приходится оценивать - искупит ли красивая демонстрация потерю темпа урока? Вследствие этих неудобств, мы фактически отказались от применения мультимедийных курсов в варианте, предложенном разработчиками, но можно использовать их как источник статических иллюстраций (рисунков и фотографий) при создании собственных презентаций.


Преимущества использования мультимедийных презентаций:

Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.


Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физики и информатики

Специалистами установлено, что определённые факторы образовательной среды оказывают существенное влияние на состояние здоровья учащихся. Так по данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушения здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Традиционная организация образовательного процесса создаёт у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций- способствует развитию хронических болезней. .

Важная составная часть здоровье сберегающей работы педагога - это рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются: Объём учебной нагрузки, количество уроков и их продолжительность, включая время на выполнение домашних заданий.

Здоровье сберегающая технология – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребёнка, воздействующие на здоровье.

Главная задача реализации здоровье сберегающей технологии – такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.

Обеспечить сохранность здоровья учащихся в ходе обучения позволяет применение на уроках здоровье сберегающих технологий. Это совокупность принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополнят традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровье сбережения. Поэтому основными критериями здоровье сберегающей направленности урока являются: исключение гиподинамии; соблюдение гигиенических и психолого - педагогических условий проведения урока.

В своей педагогической деятельности я использую здоровьесберегающие технологии по классификации Н.К. Смирнова (рекомендовано Министерством образования РФ).

Здоровье это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Состояние благополучия определяется реализацией базовых потребностей человека, а реализация базовых потребностей ребенка в образовательном учреждении позволяет дифференцировать школьные факторы риска. Для реализации этой программы необходима технология.


Структура технологии

Подготовка к уроку

- Санитарное состояние кабинета

- Состояние мебели

- Качество и эстетика наглядных пособий

- Цветовые гаммы (мебель, отделка стен)

Структура урока

- приветствие

- опрос самочувствие

- релаксация

- оздоровительные упражнения

- рефлексия

- прощание

Критерии рациональной организации урока при применении здорвьесбережения

1.Плотность урока – не менее 60-70%

2.Количество видов учебной деятельности ( 4 -7 работа с учебником, работа с карточками, работа у доски, решение заданий)

3.Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности ( не более 10 минут).

4.Частота чередования различных видов учебной деятельности- смена не позже чем через 7 минут.

5. Количество видов преподавания не менее 3.

6. Чередования видов преподавания не позже чем через 10-15 мин.

7. Наличие на уроке метода беседы обсуждение дополнительных вопросов по теме

8. Место и длительность применения ТСО – в соответствии с гигиеническими нормами.

9. Поза учащихся соответствующая нормам.

10.Физкультминутки – две за урок состоящие и 3-5 повторение каждая. Комплекс упражнений динамических пауз.

11. Психологический климат – сотрудничество, дружелюбие.

12. Момент наступления утомленности учащихся определяется по снижению активности – не ранее чем через 40 мин.

В процессе преподавания с учащимися часто разбираем вопросы о здоровом образе жизни, рассматриваем правила оказания первой медицинской помощи и значение её оказания, при выполнении практических и лабораторных работ повторяем правила по технике безопасности.

Урок должен мотивировать к поиску информации. Электронные образовательные ресурсы, новые информационные технологии, различные средства и методы обучения могут быть своего рода инструментами, путями решения, мини-лабораториями, мини-коллекциями и позволяют проводить различные исследования и эксперименты, которые невозможны на обычном уроке. Идеология индивидуальной проектной работы  и групповой тоже  играет существенную роль в образовательном пространстве каждого ученика, в его развитии и становлении.

Внедрение электронных образовательных  ресурсов  является одним из направлений модернизации современного образования в России в педагогическую практику, например новых информационных технологий и средств обучения, которые меняют не только способы приобретения знаний и умений, но и традиционные формы отношений между обучаемыми и обучающим, т.е. формы учебного процесса и образовательную среду.

Актуальность использования ЭОР я вижу в следующем:

- с одной стороны – у учащихся недостаточно сформированы универсальные учебные действия, их мало интересуют проблемы современного состояния технических наук, они не осознают ответственность за свое обучение;

- с другой стороны – на сегодняшнем этапе развития нашего общества, развития высоких технологий, особенно ценится умение самостоятельно мыслить в новых неизвестных условиях, умение вести самостоятельно исследования.

В основе уроков с использованием электронных образовательных ресурсов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Для мониторинга изучения познавательной активности учащихся, я использовала “Опросник изучения познавательной активности учащихся”, который разработан психологом Пашневым Б.К

ЭОР - наиболее оптимально и эффективно соответствует дидактическим целям урока:

Образовательная:  восприятие  учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

Развивающая : развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся. Воспитательная : воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

При использовании на уроке ЭОР, ИКТ, мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики.

Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика

Электронные образовательные ресурсы для внеклассной работы


Наименование

Разработчик

Где применяется

Информатика в играх и задачах. 1, 2, 3, 4 класс. (в 4-х дисках)

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.

ЗАО «1С»

Уроки информатики;

Внеклассная работа по предмету;

Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс. 8 - 9 классы.

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»


Уроки информатики - теоретический курс.

Физика. 7-11 класс.

ЗАО «1С»

Уроки по физике

Внеклассная работа по предмету.

УМК по физике 7 – 9 классы.

Под ред. Пурышевой Н.С., Важеевской Н.Е.

ООО «Дрофа»

Сопровождение уроков

Составление рефератов;

Виртуальные лабораторный практикум;

Конференции по предмету.

Физика -10, 11 класс.

Под ред. Кирика Л.А., Дика Ю.И., Генденштейна Л.Э.

Министерство образования РФ

ГУ РЦ ЭМТО

«Кирилл и Мефодий»

Уроки физики: объяснение нового материала, повторение и итоговый контроль.

Библиотека образовательных ресурсов. Раздел: Физика. Механика.

ООО «Дрофа»

Уроки физики

Занятия по восполнению пропущенного материала

Живая физики + живая геометрия.

ООО «Дрофа»

Уроки физики и подготовка к итоговой аттестации










Продуктивность педагогической деятельности


Физика


Год

Число

учащихся

Качество

знаний и умений

Успеваемость

2009-2010

15

57%

100 %

2010-2011

18

55%

100%

2011-2012

19

57%

100%

2012-2013

17

59%

100 %

2013-2014

18

59%

100%




Итоги школьного мониторинга по физике




Информатика


Год

Число

учащихся

Качество

знаний и умений

Успеваемость

2009-2010

36

55 %

100 %

2010-2011

40

57 %

100 %

2011-2012

44

55 %

100 %

2012-2013

45

58 %

100 %

2013-2014

50

60 %

100 %





Итоги школьного мониторинга по информатике



Сформированность у учащихся ключевых компетентностей


Учебный

год

Всего сдали ЕГЭ и

ГИА в новой форме по физике

Результат ЕГЭ и

ГИА в новой форме по физике

2010 - 2011

2 /ЕГЭ/

43/35

2011- 2012

-

-

2012- 2013

2 /ГИА/

67 /32


Реализация профессиональных намерений учащихся


Учебный

год

Общее

количество выпуск

ников

Кол-во

поступивших в

уч. заведения по предметной направленности

Учебные заведения

ВУЗы

ССУЗы


2009-2010


9


4

ДальГАУ (ИТИ), АГМА

Высшая школа милиции

(Уссурийск)

Радиотехнический институт (С- Петербург)

2010-2011

4

2

ДальГАУ (ИТИ)

Высшее военное училище

2011-2012

2

1

БГПУ

2012-2013

2

2

АГМА

ДальГАУ

2013-2014

3

1

БГПУ


Участие учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях


Учебный

год

Вид

деятельности

Уровень

Результат

2013-2014

Всероссийская дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок»

Всероссийский

сертификат

2014-2015

Международная дистанционная олимпиада по физике проекта «Инфоурок»

Международный

I место

2010-2011

Конкурс календарей

«Я- ребёнок, я- человек»

муниципальный

II место

2011-2012

Конкурс

«Магия моды 2012»

муниципальный

III место

2011-2012

Конкурс «Магия моды 2012»

в номинации «Эксперимент»

муниципальный

III место

2012-2013

Турнир по шашкам, посвящённый столетию

поселения Серышево

муниципальный

I место

2012-2013

Конкурс «Зелёная планета- 2013» номинация «Современность и традиции»

муниципальный

II место

2013-2014

Турнир по шашкам, посвящённый 155- летию Амурской области

муниципальный

I место

2013-2014

Конкурс

«Зелёная планета- 2014»

муниципальный

I место

2013-2014

Конкурс «Зелёная планета- 2014» номинация «Современность и традиции»

муниципальный

I место

2013-2014

Соревнование по

шахматам

муниципальный

II место

2013-2014

Соревнование по

шашкам

муниципальный

I место



Творческая деятельность учащихся по предмету


Учебный

год

Наименование

мероприятия

Уровень

Результат

2009-2010

Научно- практическая конференция «Парад наук»

«Магнитное поле Земли»

муниципальный

II место

2013-2014

НПК «Парад наук»

«Сила поверхностного натяжения»

муниципальный

I место

2014-2015

НПК «Парад наук»

«Взаимодействие молекул»

муниципальный

II место










Разработка и реализация авторских программ, проектов


Вид творческой работы


Тема

Наличие рекомендации, рецензии, отзыва

Программа элективного курса для 11 класса


«Решение физически задач»


Утверждена на МС учителей физики района.



Участие в творческих и профессиональных конкурсах


Наименование конкурса

Уровень

Сроки

Результат

1

Конкурс элективных курсов профильного обучения

муниципальный

2009

III место

2

Самый классный классный

муниципальный

2009

III место



Посещаемость кружков, секций, объединений, элективных курсов

2009 -2010 год – элективный курс «Физические законы в задачах»11 класс

2009- 2015 год- шахматно- шашечный кружок «Белая ладья»

2011-2015 год- кружок «Мисс элегантность»

2012-2015 год- внеурочная деятельность «Информатика – логика»

2014-2015 год- элективный курс «Физические законы в задачах»11 класс

2014-2015 год- элективный курс «Занимательная физика»7 класс


Учебный год

Численность участников (%)

Сохранность контингента (%)

2012 -2013

52 %


100 %

2013 -2014

57 %

2014 -2015

59 %


Работа по обобщению и распространению

собственного педагогического опыта


Форма представления опыта

Тема

Уровень

1.

Обмен опытом

«Продуктивность внедрения ФГОС на уроках физики и информатики»

Районный

27 августа 2014

2.

Мастер- класс

«Объяснение сил природы на основе МКТ»



Районный

28 августа 2014

3.

Доклад

«Обучение для будущего »

Районный

Август 2010

4.

Педагогический совет

« Педагогическая поддержка в основе саморазвития и самоопределения личности»

Школьный 2009г.

5.

Методическая конференция

«Личностно- ориентированные технологии в учебно- воспитательном процессе»

Школьный 2009г.

6.

Педагогический совет

«Работа с учебником- проблемы, поиск, результаты»

Школьный 2010г.

7

Методическая конференция

«Личностно- ориентированный подход в обучении и воспитании школьников»

Школьный 2010г.

8.

Педагогический совет

« Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения»

Анализ опроса- анкетирования родителей.

Школьный 2011г.

9.

Методическая конференция

«Решение проблем учебно- воспитательного процесса»

Школьный 2011г.

10.

Методическая конференция

«Бережное отношение учителя к каждой минуте урока»

Школьный 2012г.

11.

Педагогический совет

«Одарённость: миф или реальность?»

Диагностирование

Школьный 2013г.

12.

Методическая конференция

«Работа школы в условия ФГОС»

Школьный 2013г.

13.

Педагогический совет

«Эффективность урока- стимул к успеху учителя и ученика»

Школьный 2013г.



Открытые уроки


Форма представления опыта

Тема

Уровень

1

Учебно – методическая разработка урока в соц. сети взаимовыручки

для учителей

Параллельное соединение проводников

Всероссийский

InfoUrok.ru

2014г.

2

Учебно – методическая разработка урока в соц. сети взаимовыручки

для учителей

Физические законы в

задачах

Всероссийский

InfoUrok.ru

2014г.

3

Открытый урок

Современные педагогические технологии на уроке

Школьный

2013г.

4

Открытый урок

Умение учителя видеть и понимать класс, поддерживать с ним постоянный контакт

Школьный

2013г.

5

Открытый урок

Результаты педагогического мастерства в общении с классом

Школьный

2012г.

6

Открытый урок

Место самообразования учителя в современном уроке

Школьный

2011г.

7

Открытый урок

Проведение коррекционно -обобшающих уроков

Школьный

2011г.

8

Открытый урок

Работа с учебной книгой – метод обучения школьников

Школьный

2010г.

9

Открытый урок

Становление самоорганизационных основ личности на уроке

Школьный

2009г.

10

Открытый урок

Реализация на уроке системы «ученик-учитель-учебник»

Школьный

2009г.







Результаты участия учащихся в районных и областных конкурсах

( за 3 года)


Районные мероприятия

Год

Место

Международная дистанционная олимпиада по физике проекта «Инфоурок»

2014

I место

«Моя малая родина» в номинации «Традиционная культура»

2014

I место

«Зелёная планета-2014г» в номинации «Современность и традиции»

2014

I место

Научно-практическая конференция.

Секция «Физика»

2014

II место

Всероссийская дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок»

2013

сертификаты

Турнир по шахматам

2013

II место

Турнир по шашкам

2013

I место

Научно-практическая конференция.

Секция «Физика»

2013

I место

Конкурс в номинации «Магия лоскутка»

2013

III место

Конкурс в номинации «Эксперимент»

2013

III место

Конкур листовок «ЗОЖ»

2012

III место

Конкурс буклетов «ЗОЖ»

2012

III место

Турнир по шахматам

2012

I место

Турнир по шашкам

2012

I место

Конкурс календарей

«Я- ребёнок, я- человек»

2011

I место

Турнир по шахматам

2011

I место

Турнир по шашкам

2011

II место









Исследовательская работа

Исследовательскую работу провожу с учащимся, которые сами изъявляют желание. Стараюсь не навязывать школьникам темы исследований. Им были интересны темы космоса, природные явления, воздействие на человека. Я стараюсь научить их наблюдать, проводить исследования.

Целью своей работы я определила воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.

Использование исследовательской работы позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.


Ежегодно со своими проектами мы выступаем на научно- практической конференции « Парад наук»


Результаты участия в районных научно – практических конференциях

« Парад наук»

( за 3 года)



Учебный

год

Наименование

мероприятия

Уровень

Результат

2012-2013

Научно- практическая конференция «Парад наук»

«Магнитное поле Земли»


муниципальный

II место

2013-2014

НПК «Парад наук»

«Сила поверхностного натяжения»


муниципальный

I место

2014-2015

НПК «Парад наук»

«Взаимодействие молекул»

муниципальный

II место








Заключение.

Работая по данной теме педагогической системы, пришла к выводу, что электронные образовательные ресурсы нужно использовать адекватно теме и задачам конкретного урока, возможностям класса.

Опыт работы показал, что применение электронных образовательных ресурсов способствует организации специальной стимульной среды для изучения физики и информатики, повышает уровень усвоения учебного материала и влияет на качество знаний, позволяет проявлять самостоятельность, познавать новое, проверять свои знания – это в полной мере способствует закреплению положительной мотивации, превращению ее в устойчивые внутренние стимулы, формированию УУД.

В результате проводимой работы заметно повысилось качество знаний учащихся по физике и информатике в классах, где применялись активные формы обучения с применением электронных образовательных ресурсов. Учащиеся на более высоком уровне умеют работать с учебным материалом: работать с техническими источниками информации, осуществлять наблюдение, логически осмысливать учебный материал, выделять главное, решать проблемные познавательные задачи, самостоятельно выполнять упражнения, осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности, выполнять реферирование, что формирует УУД.

Анализ результативности уроков с применением ЭОР показывает, что количество активно работающих учащихся повышается: по результатам анкетирования 87% ответили, что урок их заинтересовал. То есть налицо ситуация успеха. При этом учащиеся (по их отзывам в конце урока) на уроке не испытывают чувства усталости, хотя трудятся интенсивно, т.к. происходит постоянная смена видов деятельности, а это одно из условий здоровьесбережения. Использование электронных образовательных ресурсов создает благоприятные условия для раскрытия склонностей, способностей и творческой индивидуальности учащихся. В 7 - 11 классах учащиеся выполняют индивидуальные творческие задания, проекты, задания дистанционных олимпиад. При выполнении олимпиад формируются коммуникативные, познавательные, регулятивные и личностные УУД. Дети учатся слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, сотрудничать в процессе сбора информации, адекватно оценивать совместный результат. При выполнении индивидуальных заданий формируются личностные умения, направленные на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Положительная динамика изменения уровня познавательной активности в 2014-2015 учебном году








Краткое описание документа:

Обоснование ведущих идей деятельности педагогического работника

«Воспитание, полученное человеком, закончено,

достигло своей цели, когда человек настолько

созрел, что обладает силой и волей самого себя

образовывать в течение дальнейшей жизни и

знает способ и средства, как он может осуществить

в качестве индивидуума, воздействующего на мир».

А. Дистервег

Еще Я. Коменский писал: «Учить надо всему…». Это один из принципов моей педагогической философии при этом обязательно должны учитываться запросы современного общества, интересы учащихся.

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР). В помощь педагогам и детям создаются ЭОР, размещенные в сети Интернет, на CD дисках. Там учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графиков, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используются все виды восприятия; закладывается основа мышления и практической деятельности учащихся.
         Мультимедийная среда организована таким образом, что более значимыми становятся наблюдение, разного рода эксперименты, математическое моделирование, конструирование. Использование ЭОР значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения. Способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения.       Это особенно важно для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями

Занимательная форма подачи материала в виде веселых анимированных героев способствуют непосредственному запоминанию и более качественному усвоению знаний.

Использование ЭОР в обучении школьников позволяют не только сделать урок ярким, нестандартным, но и создают предпосылки для освоения способов деятельности. Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала повышают эффективность обучения:                                                    .
— графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логико -математические.построения;
— возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. д. позволяют учащимся усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.  

Поэтому, тема  моей педагогической системы, над которой я работаю «Электронно образовательные ресурсы как инструмент  повышения познавательной активности учебной деятельности»

Моей целью использования электронных образовательных ресурсов  на уроках является организация  активной учебной деятельности   школьников.

Компьютерная поддержка создает принципиально новые (дополнительные) возможности для организации усвоения содержания курса. Она может и обогатить содержание, и обеспечивает новые активные формы и способы овладения.знаниями. 

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров292
Номер материала 400032
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх