Чернова А.А., Савинова Ю.М.
Chernova
A. A., Savinova
U.M.
Россия, г.Ростов-на-Дону, академия психологии
и педагогики ЮФУ
Russia, Rostov-on-don, Academy of Psychology and
Pedagogy SFU
Готовность к саморазвитию студентов с разным
уровнем доверия и жизнестойкости.
The willingness for self-development of students with
different levels of confidence and resilience.
Аннотация. В статье нами рассмотрены такие
психологические феномены как жизнестойкость, доверие и саморазвитие. В
условиях динамичного развития общества проблема саморазвития человека имеет большую
значимость. Готовность к саморазвитию определялась по наличию и степени
выраженности мотивационного и операционального компонентов. Было
проанализировано соотношение показателей жизнестойкости и доверия в группах с
разной степенью готовности к саморазвитию и проведено исследование на выявление
взаимосвязей показателей данных феноменов у студентов ЮФУ.
Аbstract. In the article we considered
such psychological phenomena as resilience, confidence and self-development. In
the conditions of dynamic development of society, the problem of human
self-development is of great importance. The willingness for self-development
we determined the presence and severity motivational and operational
components. We analyzed the relation of indicators of resilience and trust in
groups with different degrees of readiness to self-development. We conducted a
study of students of SFU and revealed the relationship between indicators of
these phenomena.
Ключевые слова: саморазвитие,
самопознание, жизнестойкость, доверие, включенность, контроль, риск.
Keywords: self-development, self-knowledge, resilience,
trust, involvement, control, risk.
Российская образовательная система переживает
в настоящее время смену ориентиров учебных стандартов и проходит стадию
построения новой учебной системы. Такие глобальные изменения в первую очередь
связаны с постоянно возрастающими требованиями к выпускникам учебных заведений,
в первую очередь к выпускникам вузов. От будущих профессионалов требуется
активная жизненная позиция, готовность к изменениям и нововведениям,
способность эффективно разрешать сложные жизненные ситуации. В настоящее время
успешность профессиональной деятельности во многом зависит от способности
человека к самовоспитанию, самопознанию и самоактуализации. Добиться значимых
успехов и карьерного роста возможно при готовности индивида к саморазвитию, что
тесно связано с активной деятельностью человека в различных областях жизни.
В.Г. Маралов рассматривает саморазвитие как
фундаментальную способность человека становиться и быть подлинным субъектом
своей жизни, превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического
преобразования[7].
На наш взгляд, важно определить какие качества
личности способствуют готовности к саморазвитию и совершенствованию. Значимая
роль в данном аспекте отводится таким феноменам как жизнестойкость и доверие
личности к миру, к другим людям и к себе. В своей работе мы придерживаемся
позиции Е.В. Селезневой, понимающей готовность к саморазвитию как целостное
проявление внутренней активности личности в процессе преодоления личностных
противоречий и творческой самореализации.
В отечественной психологии интерес к исследованию
жизнестойких качеств личности проявляли многие ученые как с теоретической (Д.А.
Леонтьев, Л.А. Александрова и др.)[5,1], так и с практической точек зрения (С.В.
Книжникова, С.А. Богомаз и др.)[3,2], где жизнестойкость представлена как
стержневая личностная характеристика, во многом ответственная за успешность
индивида в совладании с неблагоприятными обстоятельствами жизни [6].
Что касается доверия, этот феномен является не
только одой из базовых характеристик развития личности, а и всего
функционирования общества в целом. Доверие присутствует во всех сферах нашей
жизни, проявляясь как в межличностном, так и в межгрупповом общении. Таким
образом, феномен доверия проявляется во всех областях взаимодействия между
людьми, выражаясь в категории доверия или недоверия к себе, другим людям и миру.
Изучением доверия занимались А.Б.Купрейченко, Т.П.Скрипкина, А.А. Чернова и др.[4,9,10].
Объектом исследования выступили студенты -
психологи ЮФУ г.Ростова-на-Дону. Предметом данного исследования явилось изучение
характеристик жизнестойкости и доверия у студентов с разным типом готовности к
саморазвитию.
Гипотеза исследования: показатели жизнестойкости
и доверия у студентов будут иметь определенные взаимосвязи с готовностью
субъектов образовательного процесса к саморазвитию. В исследовании приняли
участие 40 студентов ЮФУ, средний возраст респондентов – 19 лет.
Для исследования стремления субъектов
образовательного процесса к саморазвитию была применена методика «Готовность к
саморазвитию» В.И. Андреева[8]. В этом тесте готовность к саморазвитию
определяется по наличию и степени выраженности двух компонентов: мотивационного
(хочу знать себя - ГЗС) и операционального (могу
самосовершенствоваться - ГМС). Результаты
процентного соотношения студентов с разным уровнем выраженности готовности к
саморазвитию представлены в таблице 1.
Таблица 1
Процентное соотношение
респондентов с разным уровнем выраженности готовности к саморазвитию (%)
|
Группа
|
Характеристика готовности к
саморазвитию
|
ГЗС
|
ГМС
|
%
|
|
А
|
«Могу совершенствоваться»,
но «Не хочу знать себя»
|
2
|
4
|
7,5
|
|
Б
|
«Хочу знать себя» и «Могу
совершенствоваться»
|
5,3
|
5,4
|
50
|
|
В
|
«Хочу знать себя», но «Не
могу совершенствоваться»
|
4
|
-
|
7,5
|
|
Г
|
«Не хочу себя знать» и «Не
могу измениться»
|
5
|
2,2
|
35
|
Мы сделали предположение, что готовность
личности к саморазвитию с одной стороны связана с проявлениями различных
компонентов жизнестойкости, с другой - со способностью доверять себе, другим и
миру в целом. Поэтому важно проанализировать как готовность личности к
саморазвитию и познанию себя соотносится с разным уровнем выраженности таких
характеристик, как доверие и жизнестойкость.
Для выявления уровня доверия
студентов к себе, другим людям и миру была применена авторская методика
доверия/недоверия А.Б.Купрейченко[4].Уровень сформированности различных
компонентов жизнестойкости изучался с помощью методики Д.А. Леонтьев, Е.И.
Рассказова «Тест жизнестойкости» [5].Анализ полученных данных позволил сделать
ряд выводов: при типе готовности «Хочу знать себя и Могу совершенствоваться»
выявлены достаточно высокие показатели жизнестойкости в целом (86,5) и ее
компонентов: вовлеченности ( 37,4), контроля (30,1) и риска (19). А также
наблюдается оптимальный уровень выраженности доверия к себе и другим.
Среднегрупповые данные показателей
жизнестойкости и доверия в группах с разной степенью готовности к саморазвитию
представлены в таблице 2.
Таблица 2
Среднегрупповые данные
показателей жизнестойкости и доверия с разной степенью готовности к
саморазвитию
|
Группа
|
Жизнестойкость
|
Доверие
|
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
А
|
33
|
26
|
10
|
14
|
11
|
13
|
12
|
13
|
|
Б
|
37,4
|
30,1
|
19
|
13
|
7,3
|
11,5
|
12
|
6,8
|
|
В
|
7
|
13
|
10
|
9
|
8
|
8
|
11
|
11
|
|
Г
|
28,4
|
19,2
|
12
|
11
|
9,4
|
10,8
|
9,4
|
8,6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечания к
таблице 2: Показатели жизнестойкости: 1- включенность; 2- контроль; 3 - риск. Факторы доверия: 1 –
«Доверие личности себе в умении строить взаимоотношения с окружающим миром и
другими людьми»; 2 - «Недоверие личности миру и другим людям как
безответственным и несправедливым»; 3 - «Доверие личности другим людям в умении
сотрудничать и оказывать взаимопомощь»; 4 - «Доверие личности себе в умении
давать оценки и делать прогнозы»; 5 - «Недоверие личности миру и другим людям
как опасным объектам».
Результаты проведенного эмпирического
исследования позволили выявить статистически значимые взаимосвязи между
показателями жизнестойкости и доверия с готовностью субъектов образовательного
процесса к саморазвитию. Результаты корреляционного анализа показали, что
существуют следующие взаимосвязи между компонентами жизнестойкости и уровнем
готовности к саморазвитию у студентов-психологов: вовлеченность и ГМС: R=0,552,
p<0,001; вовлеченность и Ф2: r=-0,584,p<0,03; контроль и ГМС r=0,557,
p<0,03; принятие риска и ГЗС: r=0,311, p,0,03; принятие риска и ГМС:
r=0,554,p<0,001; принятия риска и Ф1: r=0,556,p<0,04.
Таким образом, результаты исследования показали,
что готовность к саморазвитию студентов соотносится с проявлениями их доверия и
жизнестойкости как интегральным качествам личности. Наличие этих качеств
способствует развитию стремления к саморазвитию и самопознанию при успешном
совладании с трудными жизненными ситуациями и позитивным взглядом на мир.
Мотивационный компонент "Хочу
саморазвиваться", который наиболее выражен у испытуемых групп А и Б,
соотносится с высокой выраженностью показателей жизнестойкости –
"включенность" и "контроль" и с высоким уровнем доверия. Следует
обратить внимание, что группа Б (с установкой на познание себя и саморазвитие)
продемонстрировала самые высокие показатели по всем трем показателям
жизнестойкости и самые низкие по факторам 2 и 5 в методике доверия, отражающие
недоверие к окружающим людям, определяющий настороженное и пессимистическое
отношение к миру. Следовательно мы можем сделать вывод, что студенты из группы
Б наиболее открыты к себе, окружающим и миру в целом и обладают высоким запасом
жизнестойкости – активно вовлечены в происходящие события, уверены в своих
силах.
Отсутствие установки на саморазвитие (группы Г и
В) соотносится с пониженными показателями жизнестойкости личности и доверия и
повышенными - недоверия к себе, окружающим и миру. Возможно, именно это и
является значимыми препятствиями для развития такого феномена, как
саморазвитие.
Проведенное исследование показало, что готовность к
саморазвитию имеет определенные взаимосвязи с показателями жизнестойкости и
доверия у субъектов познавательной деятельности.
Литература:
1. Александрова Л. А. О составляющих
жизнестойкости личности как основе ее психологической безопасности в
современном мире // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Гуманитарные проблемы
современной психологии». Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. № 7 (51). С. 83-84.
2. Богомаз С. А. Жизнестойкость человека как
личностный ресурс совладания со стрессами и достижения высокого уровня здоровья
// Материалы научно-практических конгрессов 4 Всероссийского форума «Здоровье
нации - основа процветания России». 2008. Т. 2. С. 24-27.
3. Книжникова C.B. Жизнестойкость личности
как акмеологическая характеристика // Акмеология: Личностное и профессиональное
развитие человека: Материалы международной научной конференции. - 7-8 октября
2004 г. РАГС, М.: Изд-во «Эко», 2004. - С. 88-90.
4. Купрейченко А.Б. Психология доверия и недоверия.— М.: Изд-во «Институт
психологии РАН», 2008 с.549
5.Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости.
Методическое руководство.— М.:Смысл, 2006.
6.Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал:
его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков //
Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16 - 24.
7. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития:
учеб. пособ. Для студ. ср. пед. уч. заведений. – 2- е изд., – М.: Академия,
2004г.
8.Соколова И.Ю., Гиль Л.Б. От самопознания к
самореализации и здоровьесбережению. Учебно-методическое пособие (электронный
вариант). Томск: ТПУ, 2010.
9. Скрипкина Т.П., Психологические особенности
проявления доверия на основе интеграции внутренних ценностей на этапе ранней
юности // Пробл. формирования ценностных ориентации и социальной активности
личности. — М.: 1994
10. Чернова А.А. Особенности взросления подростков,
воспитывающихся в разных социальных условиях. Дисс. …канд. психол. Наук. Р н/Д,
РГУ, 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.