Инфоурок География СтатьиГРАФИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

ГРАФИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Скачать материал

ГРАФИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Гейлер Асия Фаритовна

Магистрант второго курса Омского государственного педагогического университета, кафедры географии и методики обучения

г. Омск

E-mailasenka1982@mail.ru

 

GRAPHIC METHODS OF PRESENTATION AT FORMING METASUBJECT RESULTS IN TEACHING OF GEOGRAPHY

Geiler Asiya Faritovna

Master of the Omsk State Pedagogical University, Department of Geography and teaching methods

Omsk

E-mail: asenka1982@mail.ru

АННОТОЦИЯ

Показаны возможности использования графических способов представления географической информации при формировании у учащихся системы универсальных учебных действий. Выбор методов и приемов работы, должны удовлетворять требованиям к метапредметным результатам обучения. На примере темы «География населения России» представлены графические способы – кластер, ментальная карта, схема фишбоун.  

 

ABSTRACT

Possibilities of use of graphic methods of submission of geographical information when forming at pupils of system of the universal educational actions are shown. The choice of methods and working methods, shall meet requirements to metaobject results of training. On the example of the subject "Geography of the Population of Russia" graphic methods – a cluster, a mental map, the diagram fish skeleton are provided.

 

Ключевые слова: универсальные учебные действия; метапредметные результаты; ментальная карта; карта Фишбоун; кластер.

Keywords: universal learning activities; metasubject results; mental map; Fishbone card; cluster.

 

В современном обществе постоянно увеличивается объем и скорость появления новой информации. Это требует от учащихся более эффективных навыков работы с книгой, справочниками и другими источниками, включая ресурсы сети Интернет.

Для эффективной работы с большими объемами информации необходимо уметь выделять главное, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, выстраивать план действий и т.д. Графические схемы являются мощным визуальным инструментом для развития перечисленных умений и навыков.

Использование графического структурирования информации дает ряд преимуществ также и в работе учителя. Учебный материал представляется наглядно, за счет чего выделяются ключевые понятия и логические связи  между ними. Снижаются трудности усвоения темы школьником, что связанно с возрастающим объемом информации получаемой в школе.

Метапредметные требования к результатам обучения впервые выделены в федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования. «Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и смосовершенствованию», является одной из важных задач современной системы образования [4]. Через формирование метапредметных, то есть универсальных учебных действий, результатом которых является создание возможности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, обеспечивается развитие личности в системе   образования [4, c. 51].

Планируемыми метапредметными результатами, прописанными в Федеральном государственном образовательном стандарте, являются:

-        регулятивные – управление своей деятельностью, принятие целей, планирование, контроль и коррекция, оценка;

-        коммукативные – речевая деятельность, навыки сотрудничества;

-        познавательные – работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.

Для формирования универсальных учебных действий от педагога требуется умение использовать методические приемы, активизирующие познавательную деятельность учеников, развивающие творческую личность. Среди таких приемов особое место занимает работа с текстом – преобразование текста в картографический, табличный или графический материал.  

Достижение метапредметных результатов освоения основной образовательной программы на уроке можно реализовать деятельностный подход через смысловое чтение и умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Существует множество графических способов интерпретации учебного материала: логические опорные конспекты, денотантный граф, ментальные карты, схемы Фишбоун, лист опорных сигналов, кейсы со структурированными вопросами, кластеры, концептуальные таблицы.

Выбирая прием, необходимо учитывать, что подготовка таких заданий требует четкого понимания конечного результата, необходимо учитывать достоинства и недостатки каждого способа графического предоставления информации.

Особое внимание на уроках географии следует уделить наименее ресурснозатратным приемам – ментальным картам, схемам Фишбоун и кластерам. Эти способы представления информации можно успешно использовать при изучении темы «Население России» в 8 классе.

Достоинства названных способов предоставления информации при изучении географии населения России можно показать на примере заданий отдельных заданий для учащихся. Задания разработаны на основе учебника.

Для выполнения задания предлагается раздаточный материал: текст учебника [2, с.183], листы бумаги А4. Инструктивные карты с алгоритмом действия.

Ученикам предлагается ответить на проблемный вопрос: «Что повлияло на демографическую ситуацию в России»? Ответ следует изложить в виде ментальной карты, схемы фишбоун, кластера.

Ментальные карты («Интеллект-карты»)  строятся на основе ключевых слов и фраз, расположенных в центре карты и на ее ветвях. По мере удаления от центра происходит все большая конкретизация проблемы. Ментальные карты целесообразно использовать, чтобы:

-       «застенографировать» те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда человек размышляет над какой-либо задачей;

-       оформить информацию так, что мозг легко ее воспримет.

Преимущества при работе с этим методом заключаются в том, что информацию о проекте можно систематизировать и конкретизировать. Становятся более конкретными исследовательские задания, которые могут быть даны учащимся и ясными те ключевые слова, по которым можно искать информацию в Интернете. Сложность метода заключается в том, чтобы придумать удачные графические образы, которые делают схему более наглядной. Надо вовремя остановиться в конкретизации и детализации схемы.

Инструктивная карта: 1) используются белые листы бумаги формата А4 или А3, цветные шариковые ручки, карандаши и фломастеры; 2) в центре карты отображается проблема, тема или предмет. Можно использовать пояснительные рисунки; 3) раскрываем смысл центрального изображения или слова. Проводя линии, ветви к основным идеям. Эти линии должны быть более тонкими; 4) сделать карту более понятной и красивой помогут рисунки, сначала оформите основные идеи, а затем в процессе создания карты редактируйте ее выбирая оптимальные варианты. 

ментальная карта_статья.png

Рисунок 1. Ментальная карта «Демографическая ситуации в России»

Схема фишбоун («Рыбий скелет») – Схема имеет вид скелета рыбы.  «Голова скелета» отражает проблему, вопрос, тему, которые будут анализироваться, обсуждаться. «Верхние кости» отражают основные понятия или причины, которые привели к проблеме. «Нижние кости» – это факты, суть понятий. В хвостовой части, формулируется ответ, вывод на поставленную проблему. Важно, чтоб все записи были краткими и точными.

Данный способ удобно использовать, когда проблема плохо поддается структурированию, есть много фактов, подтверждающих наличие проблемы.

Схемы фишбоун дают возможность организовать работу в парах или группах, развивать критическое мышление. Наглядно видна взаимосвязь между причинами и следствиями.

Инструктивная карта: 1) основой схемы является «рыбий скелет»; 2) голова  «скелета» – проблема, рассматриваемая в проекте; 3) верхний ряд – причины возникновения проблемы; 4) нижний ряд – факты, подтверждающие наличие сформулированных причин.

фишбоун_статья.png

Рисунок 2. Схема Фишбоун «Причины демографической ситуации в России»

 

Кластер (от англ. «сluster» - рой, гроздь, скопление) – схема, позволяющая систематизировать большие объемы информации (ключевые слова, идеи) для определения основных направлений исследования. Построение кластеров позволяет выявить систему ключевых слов, которые могут быть использованы для поиска информации в Интернете, а также для определения основных направлений исследований учащихся.

Инструктивная карта: в главном овале, по центру, располагается основная проблема, ключевое слово или основополагающий вопрос. Далее строятся овалы следующего уровня – слова раскрывающие смысл ключевого слова (явления).

кластер_статья.png

Рисунок 3. Кластер «Факторы, влияющие на численность населения России»

 

Представленные графические способы предоставления информации (рис.1, рис. 2) способствуют формированию метапредметных результатов обучения. Выбор приема определяется учителем и зависит от возраста, психолого-педагогических особенностей класса, типа мышления учащихся. 

 

Список литературы:

1.     Деменкова О.П., Волкова Е.И.  Графические способы представления информации как средство формирования УУД на уроках географии.// География в школе. 2015.  № 3. – С. 43-49.

2.     Дронов В.П., Баринова И.И. География России: Природа. Население. Хозяйство. Книга II. М.: Дрофа, 2009.  

3.     Лебедева М.Б. Во всем нам хочется дойти до самой сути… // Алхимия проекта: Метод. разработки мини-тренингов для слушателей и преподавателей программы IntelÒ «Обучение для будущего». – М., 2005. – С. 24-29.

4.     Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: http://www.edu.ru/db/portal/obschee/ (дата обращения: 02.05.2016).

5.                     Хуторской А.В. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". – 2012. - №1 [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm (дата обращения 02.05.2016)     

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ГРАФИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор по управлению персоналом

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 866 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.06.2016 3493
    • DOCX 468.5 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гейлер Асия Фаритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гейлер Асия Фаритовна
    Гейлер Асия Фаритовна
    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7705
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 30 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 26 регионов

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии в преподавании географии детям с ОВЗ

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 21 региона

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровые валюты и правовое регулирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие и воспитание: ключевые навыки для родителей маленьких детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе