Инфоурок Русский язык ТестыГрамматическая основа предложения. Тренировочный материал.

Грамматическая основа предложения. Тренировочный материал.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ задание 2 ОГЭ -2020.docx

 

МБОУ «Яренская СШ»

Архангельская область

                            

 

              

       

 

 

Тренировочные вариант по теме:

«Грамматическая основа  предложения»

                                                      (для учащихся 8-9 классов)

   

    

                                                          

 Составитель: Селиванова Г.Г., учитель русского языка

                   МБОУ «Яренская СШ»

 

 

 

                 

                                       

 

 

 

 

 

 

 

ОГЭ-2020   ЗАДАНИЕ 2 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

 

1.  Про­чи­тай­те текст.

 

(1)На­кло­ни­лись вниз на длин­ном сте­бель­ке бе­ло­снеж­ные фар­фо­ро­вые коль­ца с рез­ны­ми кра­я­ми. (2)Ка­жет­ся, что не­из­вест­ный ма­стер при­дал такую не­обыч­ную форму реч­но­му жем­чу­гу. (3)К концу лета они пре­вра­тят­ся в оран­же­во-крас­ные бу­син­ки. (4)Слов­но из да­ле­ких стран по­па­ли в лес дра­го­цен­ные камни.

(5)Лан­дыш пред­став­ля­ет­ся мне сим­во­лом леса.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Коль­ца на­кло­ни­лись вниз (пред­ло­же­ние 1)

2) Ма­стер при­дал (пред­ло­же­ние 2)

3) Пре­вра­тят­ся в бу­си­ки (пред­ло­же­ние 3)

4) Камни по­па­ли (пред­ло­же­ние 4)

5) Лан­дыш пред­став­ля­ет­ся сим­во­лом (пред­ло­же­ние 5)

 

2. Про­чи­тай­те текст. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

 (1)Закат тя­же­ло пы­ла­ет на кро­нах де­ре­вьев, зо­ло­тит их ста­рин­ной по­зо­ло­той. (2)По­след­ний луч солн­ца ещё ка­са­ет­ся их вер­ху­шек, а у под­но­жия сосен уже темно и глухо. (3)Бес­шум­но ле­та­ют и слов­но за­гля­ды­ва­ют в лицо ле­ту­чие мыши. (4)На за­па­де ещё тлеет зорь­ка, в за­рос­лях вол­чьих ягод кри­чит выпь. (5)Вот и озеро.

 

 1) Закат пы­ла­ет, зо­ло­тит (пред­ло­же­ние 1)

2) Луч солн­ца ка­са­ет­ся (пред­ло­же­ние 2)

3) Мыши за­гля­ды­ва­ют (пред­ло­же­ние 3)

4) Тлеет, кри­чит (пред­ло­же­ние 4)

5) Озеро (пред­ло­же­ние 5)

 

3. Про­чи­тай­те текст. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

 

(1)В охот­ни­чью пору на Урале мы ухо­ди­ли в горы и бро­ди­ли там, как на­сто­я­щие ди­ка­ри. (2)Сол­неч­ный закат в горах уди­ви­тель­но хорош. (3)Тени на­рас­та­ют, и на нас на­чи­на­ет на­дви­гать­ся ноч­ная мгла. (4)За­тих­ший воз­дух чутко дер­жит каж­дый шорох. (5)Пе­ре­жи­ва­ешь тре­вож­ное на­стро­е­ние, ко­то­рое будит во­об­ра­же­ние.

 

 

1) Мы бро­ди­ли (пред­ло­же­ние 1)

2) Закат хорош (пред­ло­же­ние 2)

3) Мгла на­чи­на­ет дви­гать­ся (пред­ло­же­ние 3)

4) Дер­жит шорох (пред­ло­же­ние 4)

5) Будит во­об­ра­же­ние (пред­ло­же­ние 5)

 

4. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

 (1)Ча­са­ми он бро­дил после бури по бе­ре­гу и спа­сал, кого ещё можно спа­сти. (2)Он ра­до­вал­ся, видя, как рыба, бро­шен­ная в воду, уплы­ва­ла, ве­се­ло мах­нув хво­стом. (3)Он ра­до­вал­ся каж­дый раз, когда по­лу­ус­нув­шие рыбы, пла­вав­шие в воде боком или брюш­ком, в конце кон­цов ожи­ва­ли. (4)Под­би­рая на бе­ре­гу боль­шую рыбу, Их­ти­андр нёс её к воде. (5)Рыба тре­пе­та­ла в его руках, а он сме­ял­ся и уго­ва­ри­вал её не бить­ся и по­тер­петь ещё не­мно­го.

 

 

1) Он бро­дил (пред­ло­же­ние 1)

2) Рыба уплы­ва­ла (пред­ло­же­ние 2)

3) Он ра­до­вал­ся (пред­ло­же­ние 3)

4) Их­ти­андр нес её (пред­ло­же­ние 4)

5) Он уго­ва­ри­вал не бить­ся и по­тер­петь (пред­ло­же­ние 5)

 

5. Син­так­си­че­ский ана­лиз.Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Вот за­зве­нел суш­няк, за­хру­стел снег. (2)Это через су­гро­бы по лун­ной до­рож­ке про­би­ра­ют­ся дым­ча­то-серые лоси. (3)В по­ис­ках пищи при­хо­дит­ся ша­гать им по глу­бо­ко­му снегу в юго-во­сточ­ном на­прав­ле­нии. (4)Труд­но ис­кать пищу зимой!

(5)Скоро весна, но зо­ло­ти­сто-крас­ное сол­ныш­ко при­дет в тайгу толь­ко в ап­ре­ле.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Снег за­хру­стел (пред­ло­же­ние 1)

2) Это про­би­ра­ют­ся (пред­ло­же­ние 2)

3) Им при­хо­дит­ся (пред­ло­же­ние 3)

4) Труд­но (пред­ло­же­ние 4)

5) Весна (пред­ло­же­ние 5)

 

6. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

 

(1) Полна тайн сумрачно-хмурая тишина зимнего леса. (2)Мягко-серебристый свет луны проникает сквозь черно-изумрудную крону хвойных деревьев и тихо освещает бело-синие сугробы тайги.

(3)Под сугробом в своей берлоге дремлет в ночной тиши темно-бурый медведь. (4)Его не беспокоят холодный луч луны и разнообразные шорохи леса. 5)Еще в сентябре медведь объелся желудей, ягод брусники, а сейчас спит сладко-нежным сном.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

 

1) Полна тайн (предложение 1)

2) Свет проникает и освещает (предложение 2)

3) Дремлет (предложение 3)

4) Шорохи и луч не беспокоят (предложение 4)

5) Медведь объелся (предложение 5)

 

7. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

 

(1) Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос немного успокоился и пришёл в себя. (2)Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. (3)Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато-горькой волны, матрос в три приёма стянул тяжёлый от воды пиджак. (4)Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая расстаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног. (5) Вдруг он услышал нежный всплеск вёсел и немного погодя увидел почти чёрный силуэт шаланды.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

 

1) Матрос пришёл (предложение 1)

2) Он поспешил скинуть (предложение 2)

3) Стянул в три приема (предложение 3)

4) Пиджак плыл (предложение 4)

5) Он услышал (предложение 5)

 

8. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) В нашей стра­не встре­ча­ют­ся раз­ные виды ря­би­ны, и оби­та­ет она во всех зонах.

(2)Осо­бен­но уди­ви­тель­ная ря­би­на до­маш­няя, ко­то­рая растёт в Крыму. (3)Ли­стья у неё по­хо­жи на ли­стья обык­но­вен­ной ря­би­ны, плоды же по форме и ве­ли­чи­не впол­не срав­ни­мы с пло­да­ми дикой груши или яб­ло­ни. (4)Со­зре­вая в ок­тяб­ре, они об­ре­та­ют зе­ле­ную окрас­ку, а потом бу­ре­ют. (5)По са­ха­ри­сто­сти они при­бли­жа­ют­ся к пло­дам ди­ко­го ви­но­гра­да.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Виды ря­би­ны встре­ча­ют­ся (пред­ло­же­ние 1)

2) Ко­то­рая растёт (пред­ло­же­ние 2)

3) Плоды срав­ни­мы (пред­ло­же­ние 3)

4) Они об­ре­та­ют окрас­ку (пред­ло­же­ние 4)

5) При­бли­жа­ют­ся (пред­ло­же­ние 5)

 

9. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Какое рус­ское, какое милое де­ре­во берёза! (2)Ни одно из де­ре­вьев не вме­ща­ет столь­ко на­ци­о­наль­ных по­ня­тий, не рож­да­ет столь­ко об­ра­зов и срав­не­ний. (3)На­блю­дая в лесу, я понял, что берёза — это во­ис­ти­ну кре­стьян­ское де­ре­во. (4) Всмат­ри­ва­ясь в берёзовый лес, в уз­ло­ва­тые его ство­лы, вспо­ми­на­ешь мо­зо­ли­стые, тру­до­вые кре­стьян­ские руки, сно­ро­ви­сто де­ла­ю­щие любую тя­же­лую ра­бо­ту. (5) Смот­ришь на берёзу, и про­но­сят­ся в па­мя­ти пе­ре­лив­ча­тые де­ре­вен­ские песни, звуки гар­мош­ки, юность, дет­ство — и в душе лю­бов­но об­ни­ма­ешь это де­ре­во как самое тебе близ­кое и до­ро­гое.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Де­ре­во бе­ре­за (пред­ло­же­ние 1)

2) Ни одно из де­ре­вьев не вме­ща­ет (пред­ло­же­ние 2)

3) Берёза — де­ре­во (пред­ло­же­ние 3)

4) Вспо­ми­на­ешь (пред­ло­же­ние 4)

5) Об­ни­ма­ешь де­ре­во (пред­ло­же­ние 5)

 

10. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Лет­нее, июль­ское утро! (2) Еще свежо, но уже чув­ству­ет­ся бли­зость жары. (3) Вас об­да­ет на­ко­пив­шим­ся теп­лым за­па­хом ночи. (4) Небо тем­не­ет по краям, ко­лю­чим зноем пышет не­по­движ­ный воз­дух. (5) Вдали сте­ной стоит ду­бо­вый лес, и бле­стит, и алеет на солн­це.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Утро (пред­ло­же­ние 1)

2) Свежо (пред­ло­же­ние 2)

3) Вас обдаёт (пред­ло­же­ние 3)

4) Небо пышет (пред­ло­же­ние 4)

5) Лес стоит (пред­ло­же­ние 5)

11. Син­так­си­че­ский ана­лиз.  Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Под самым об­ры­вом та­ит­ся ис­точ­ник. (2) Ду­бо­вый куст жадно рас­ки­нул над водою свои лап­ча­тые сучья. (3) Боль­шие се­реб­ри­стые пу­зы­ри, ко­лы­ха­ясь, под­ни­ма­ют­ся со дна, по­кры­то­го мел­ким бар­хат­ным мохом. (4) Про­хо­дит час, дру­гой… (5) Вот уже и стало жарко.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Ис­точ­ник та­ит­ся (пред­ло­же­ние 1)

2) Куст рас­ки­нул сучья (пред­ло­же­ние 2)

3) Ко­лы­ха­ясь (пред­ло­же­ние 3)

4) Час про­хо­дит (пред­ло­же­ние 4)

5) Стало жарко (пред­ло­же­ние 5)

 

12. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Встре­ти­лись и по­дру­жи­лись в цар­ско­сель­ском лицее два маль­чи­ка: Саша Пуш­кин и Ваня Пущин. (2) Они вы­рос­ли. (3)Годы лицея оста­лись по­за­ди. (4)А вер­ность ли­цей­ской друж­бе Пущин и Пуш­кин смог­ли про­не­сти до по­след­не­го вздо­ха. (5) Друж­ба — это дар, нис­по­слан­ный свыше.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Два маль­чи­ка встре­ти­лись и по­дру­жи­лись (пред­ло­же­ние 1)

2) Они вы­рос­ли (пред­ло­же­ние 2)

3) Годы оста­лись (пред­ло­же­ние 3)

4) Вер­ность смог­ли про­не­сти (пред­ло­же­ние 4)

5) Друж­ба — дар (пред­ло­же­ние 5)

 

13. Син­так­си­че­ский ана­лиз.  Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Ночью туман сгу­стил­ся так, что в де­ся­ти шагах ни­че­го не было видно, слов­но все по­то­ну­ло в мо­ло­ке. (2)Судно оста­но­ви­лось у боль­шо­го ле­дя­но­го поля, и все, кроме вах­тен­ных, спо­кой­но спали. (3)Утром туман начал слег­ка рас­пол­зать­ся. (4)Он по­сте­пен­но ис­че­зал, уно­си­мый на юг, и ле­дя­ные поля за­шур­ша­ли и тоже при­шли в дви­же­ние. (5)Впе­ре­ди от­крыл­ся сво­бод­ный про­ход, и судно по­плы­ло на се­ве­ро-во­сток, но мед­лен­но, чтобы не столк­нуть­ся с льди­на­ми и чтобы во­вре­мя оста­но­вить­ся или по­вер­нуть в сто­ро­ну.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Ни­че­го не было видно (пред­ло­же­ние 1)

2) Судно оста­но­ви­лось (пред­ло­же­ние 2)

3) Туман начал (пред­ло­же­ние 3)

4) Поля за­шур­ша­ли и при­шли в дви­же­ние (пред­ло­же­ние 4)

5) Не столк­нуть­ся и оста­но­вить­ся (пред­ло­же­ние 5)

 

14. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1)Ми­ло­сер­дие опре­де­ля­ет­ся ха­рак­те­ром че­ло­ве­ка и его вос­пи­та­ни­ем. (2) Вот по­че­му важно с мла­ден­че­ства вкла­ды­вать в со­зна­ние ре­бен­ка по­ни­ма­ние ми­ло­сер­дия и со­стра­да­ния. (3) Как из­вест­но, дети ко­пи­ру­ют по­ве­де­ние взрос­лых. (4)Та мо­дель по­ве­де­ния, ко­то­рую они встре­ча­ют каж­дый день, обыч­но и ста­но­вит­ся ос­но­вой их соб­ствен­ных от­но­ше­ний с лю­дь­ми. (5)По­это­му на­учить ре­бен­ка лю­бить без при­ме­ра со­стра­да­тель­но­го от­но­ше­ния к дру­гим не­воз­мож­но.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Ми­ло­сер­дие опре­де­ля­ет­ся ха­рак­те­ром (пред­ло­же­ние 1)

2) Вкла­ды­вать по­ни­ма­ние (пред­ло­же­ние 2)

3) Дети ко­пи­ру­ют (пред­ло­же­ние 3)

4) Мо­дель ста­но­вит­ся ос­но­вой (пред­ло­же­ние 4)

5) На­учить лю­бить (пред­ло­же­ние 5)

 

15. Син­так­си­че­ский ана­лиз.  Про­чи­тай­те текст.

 

(1) А в че­ты­рех ки­ло­мет­рах от Ти­ма­шев­ска, в ху­то­ре Оль­хов­ском, со­хра­нен ма­лень­кий домик, от­ку­да мать про­во­жа­ла своих сы­но­вей на фронт. (2)В это окно смот­ре­ли ее пол­ные на­деж­ды и стра­ха глаза, к этой ка­лит­ке под­хо­дил поч­та­льон с «по­хо­рон­ка­ми»... (3)До конца жизни Епи­сти­ния Фе­до­ров­на не уста­ва­ла до боли в гла­зах вгля­ды­вать­ся в даль дорог. (4)Ждала сы­но­вей. (5) Ждала до по­след­не­го сво­е­го часа.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Домик со­хранён (пред­ло­же­ние 1)

2) Под­хо­дил с по­хо­рон­ка­ми (пред­ло­же­ние 2)

3) Епи­сти­ния Фе­до­ров­на не уста­ва­ла (пред­ло­же­ние 3)

4) Ждала (пред­ло­же­ние 4)

5) До по­след­не­го часа (пред­ло­же­ние 5)

 

16. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) В пси­хо­ло­гии счи­та­ет­ся, что взрос­лый че­ло­век в со­сто­я­нии зaпом­нить от двaдцaти тысяч слов до стa. (2)Од­на­ко, су­ще­ству­ют люди, ко­то­рые имеют фе­но­менaльную пaмять. (3)На­при­мер, Алексaндр Мaке­дон­ский, ко­то­рый пом­нил именa аб­со­лют­но всех своих во­и­нов. (4)Или ака­де­мик Абрам Иоффе, ко­то­рый нaизусть знaл всю тaблицу логaриф­мов. (5)Ве­ли­ко­му Моцaрту достaточно было один раз про­слу­шать музыкaльное про­из­ве­де­ние, чтобы потом ис­пол­нить его са­мо­му и зaписaть нa бумaге.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Счи­та­ет­ся (пред­ло­же­ние 1)

2) Люди имеют (пред­ло­же­ние 2)

3) Алек­сандр Ма­ке­дон­ский пом­нил (пред­ло­же­ние 3)

4) Абрам Иоффе знaл (пред­ло­же­ние 4)

5) Ис­пол­нить и за­пи­сать (пред­ло­же­ние 5)

 

17. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Всего не пе­ре­чис­лишь, что дает — «дарит» Волга людям. (2)Но разве мы любим ее толь­ко за то, что можем мно­гое от нее взять? (3)Ничем не из­ме­рить той кра­со­ты, ко­то­рую она щедро раз­ли­ва­ет во­круг себя и всем без раз­бо­ру. (4)Вот «по­бе­жал» ка­те­рок, про­плыл трех­па­луб­ный теп­ло­ход, мно­го­чис­лен­ные баржи снуют туда-сюда... (5)Я могу бес­ко­неч­но лю­бо­вать­ся род­ной рекой.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Не пе­ре­чис­лишь (пред­ло­же­ние 1)

2) Можем взять (пред­ло­же­ние 2)

3) Ничем не из­ме­рить (пред­ло­же­ние 3)

4) Ка­те­рок по­бе­жал, по­плыл (пред­ло­же­ние 4)

5) Могу лю­бо­вать­ся (пред­ло­же­ние 5)

 

18. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Труд­но найти того, кто не слы­шал о Дмит­рии Ива­но­ви­че Мен­де­ле­е­ве. (2)Чаще всего эта фа­ми­лия ас­со­ци­и­ру­ет­ся с хи­ми­ей, хотя его об­ласть на­уч­ной де­я­тель­но­сти го­раз­до шире. (3)Дмит­рий Ива­но­вич был от­лич­ным пе­да­го­гом, эко­но­ми­стом, гео­ло­гом и при­бо­ро­стро­и­те­лем. (4)Этот не­ор­ди­нар­ный уче­ный − пер­вый раз­ра­бот­чик стра­то­ста­та. (5) Мен­де­ле­ев был одним из ос­но­ва­те­лей Рус­ско­го хи­ми­че­ско­го об­ще­ства и не­од­но­крат­но из­би­рал­ся его пре­зи­ден­том.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Кто не слы­шал (пред­ло­же­ние 1)

2) Ас­со­ци­и­ру­ет­ся с хи­ми­ей (пред­ло­же­ние 2)

3) Дмит­рий Ива­но­вич был пе­да­го­гом, эко­но­ми­стом, гео­ло­гом и при­бо­ро­стро­и­те­лем. (пред­ло­же­ние 3)

4) Учёный − пер­вый (пред­ло­же­ние 4)

5) Мен­де­ле­ев был одним из ос­но­ва­те­лей (пред­ло­же­ние 5)

 

 

19. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) В ал­ле­ях за­стыл зе­ле­но­ва­тый по­лу­свет. (2)По­блес­ки­ва­ли зо­ло­че­ные ста­туи. (3)Фон­та­ны ночью мол­ча­ли, не было слыш­но их быст­ро­го шо­ро­ха. (4)Па­да­ли толь­ко от­дель­ные капли воды, и плеск их раз­но­сил­ся очень да­ле­ко. (5)Ка­мен­ные лест­ни­цы около двор­ца были осве­ще­ны зарей: жел­то­ва­тый свет падал на землю, от­ра­жа­ясь от стен и окон.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) За­стыл (пред­ло­же­ние 1)

2) Ста­туи поблёски­ва­ли (пред­ло­же­ние 2)

3) Не слыш­но (пред­ло­же­ние 3)

4) Плеск раз­но­сил­ся (пред­ло­же­ние 4)

5) Лест­ни­цы были (пред­ло­же­ние 5)

 

20. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

 

(1)Мы разбрелись поодиночке и только перекликаемся друг с дружкой. (2)Понемногу корзины наполнились доверху, да и сами мы наелись досыта. (3)Однако обед все-таки нужен. (4)Маруся расстелила на траве сложенную вдвое газету, положила на нее хлеб, соль и яйца, сваренные вкрутую. (5) С аппетитом мы съели всё и растянулись на траве.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

 

1) Мы разбрелись (предложение 1)

2) Мы наелись (предложение 2)

3) Обед нужен (предложение 3)

4) Маруся расстелила (предложение 4)

5) Съели и растянулись (предложение 5)

 

21. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) Утром я, вы­спав­ший­ся, пол­ный све­жих сил, вышел на вахту. (2)До чего же хо­ро­шо, когда в воз­ду­хе раз­ли­ва­ет­ся запах йода и океан рас­сти­ла­ет­ся во­круг, как зе­ле­ный шелк. (3)В све­жем воз­ду­хе чув­ство­ва­лась, од­на­ко, при­месь ка­ко­го-то стран­но­го за­па­ха, и я не мог по­нять, чем пах­нет. (4)Огля­дев го­ри­зонт, я за­ме­тил вда­ле­ке тем­ную по­лос­ку, вроде как от на­бе­жав­шей тучки. (5)Небо по-преж­не­му сияло го­лу­биз­ной, и все же там, на бле­стя­щей по­верх­но­сти моря, что-то тем­не­ло.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Я вышел на вахту (пред­ло­же­ние 1)

2) Хо­ро­шо (пред­ло­же­ние 2)

3) При­месь чув­ство­ва­лась(пред­ло­же­ние 3)

4) Я за­ме­тил по­лос­ку (пред­ло­же­ние 4)

5) Небо сияло и тем­не­ло (пред­ло­же­ние 5)

 

22. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

 (1) Наша задача  — сказать о Красной площади в тысячный раз. (2)Площадь известна каждому человеку раньше, чем он открывает букварь. (3)И если жизнь пройдет даже в глухомани и человек ни разу не покидал дома, все равно он знает этот мощенный камнем кусок земли. (4)Познавая землю собственным опытом, сюда мы тянемся в первую очередь, хотя, кажется уже известна до мелочи эта площадь. (5) Красная площадь в Москве имеет неповторимую красоту, строгость, своеобразие.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) За­да­ча — ска­зать (пред­ло­же­ние 1)

2) Из­вест­на каж­до­му (пред­ло­же­ние 2)

3) Че­ло­век не по­ки­дал, знает (пред­ло­же­ние 3)

4) Мы тя­нем­ся (пред­ло­же­ние 4)

5) Крас­ная пло­щадь имеет кра­со­ту (пред­ло­же­ние 5)

 

23. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) По ули­цам го­ро­да, по его буль­ва­рам раз­лит уди­ви­тель­ный аро­мат. (2)По­ду­ет ве­те­рок, чуть ко­лых­нет зе­ле­ные кроны — и силь­нее уда­рит вол­ной ме­до­вой све­же­сти. (3)По­до­шла ду­ши­стая пора, когда цве­тут липы, ука­зы­вая на не­за­мет­но под­сту­пив­ший раз­гар лета. (4)Липа — древ­ней­шая спут­ни­ца го­ро­да. (5)Целые го­ро­да вы­рос­ли под ли­па­ми с на­ре­чен­ны­ми в ее честь име­на­ми — Ли­пецк, Ли­е­пая, Лейп­циг.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Аро­мат раз­лит (пред­ло­же­ние 1)

2) Ве­те­рок по­ду­ет (пред­ло­же­ние 2)

3) Липы цве­тут на раз­гар (пред­ло­же­ние 3)

4) Липа — спут­ни­ца (пред­ло­же­ние 4)

5) Вы­рос­ли под ли­па­ми (пред­ло­же­ние 5)

 

24. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1) С по­тем­нев­ших вет­вей сры­ва­лись комья от­сы­рев­ше­го снега и с шумом па­да­ли, про­би­вая ле­дя­ную ла­зурь су­гро­бов. (2)Тайга не­тер­пе­ли­во сбра­сы­ва­ла с себя на­до­ев­шую за зиму одеж­ду. (3)Чу­дес­ный запах хвои стоял в чи­стом воз­ду­хе, чуть тро­ну­том влаж­ной пре­лью. (4)В тайге на­чи­на­лась весна. (5)Ма­ри­на, сдав де­жур­ство, от­пра­ви­лась домой пеш­ком через про­сы­па­ю­щу­ю­ся тайгу.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Комья сры­ва­лись (пред­ло­же­ние 1)

2) Тайга сбра­сы­ва­ла одеж­ду (пред­ло­же­ние 2)

3) Стоял (пред­ло­же­ние 3)

4) Весна на­чи­на­лась (пред­ло­же­ние 4)

5) Ма­ри­на от­пра­ви­лась (пред­ло­же­ние 5)

 

25. Син­так­си­че­ский ана­лиз. Про­чи­тай­те текст.

 

(1)Вне­зап­но на­ле­тел ветер и про­мчал­ся. (2)Воз­дух дрог­нул кру­гом, слабо сверк­ну­ла мол­ния. (3)Рас­ту­щая туча на­кло­ня­ет­ся сво­дом. (4)Пе­ред­ний ее край вы­тя­ги­ва­ет­ся ру­ка­вом. (5)Трава, кусты — все вдруг по­тем­не­ло.

 

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва в одном из пред­ло­же­ний или в одной из ча­стей слож­но­го пред­ло­же­ния тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1) Ветер на­ле­тел (пред­ло­же­ние 1)

2) Мол­ния сверк­ну­ла (пред­ло­же­ние 2)

3) На­кло­ня­ет­ся сво­дом (пред­ло­же­ние 3)

4) Её край вы­тя­ги­ва­ет­ся (пред­ло­же­ние 4)

5) Трава, кусты - всё по­тем­не­ло (пред­ло­же­ние 5)

 

 

 

Ответы:

Номер

зад

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

45

15

23

23

15

24

24

23

34

12

Номер

зад

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ответ

15

25

14

34

14

15

12

13

24

23

Номер

зад

21

22

23

24

24

 

 

 

 

 

ответ

23

14

14

45

25

 

 

 

 

 

 

 

Источники:

https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=129

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Грамматическая основа предложения. Тренировочный материал."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Шеф-повар

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данная работа по теме "Грамматическая основа предложения" составлена для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по русскому языку. Цель: проверить умение выделять грамматическую основу в простом и сложном предложении. Предложено 25 заданий синтаксического анализа текстов. Есть ответы.

Можно использовать в качестве закрепления и и обобщения материала. Есть возможность разбить задания на варианты для быстрой проверки в начале урока. Удобно распечатать для самостоятельной работы и работы в парах.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 683 826 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.03.2020 5242
    • ZIP 40.8 кбайт
    • 23 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Селиванова Галина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Селиванова Галина Геннадьевна
    Селиванова Галина Геннадьевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 129106
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 217 человек

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 87 человек

Мини-курс

Цифровая трансформация в управлении и информационных технологиях

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инструменты и операции на финансовом рынке

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие и воспитание: ключевые навыки для родителей маленьких детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе