Управление образования
Гомельского городского
исполнительного комитета
Государственное
учреждение образования
«Гомельский
городской центр дополнительного образования
детей и
молодежи»
ГРАЖДАНСКО - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Методическая разработка
Авторы:
Парачук Андрей Валентинович,
Сергеенко Сергей Петрович,
методисты
Адрес:
г. Гомель, ул. Л. Толстого, 17
тел. 8 (0232)
40-19-50
e-mail:
gsut@tut.by
Гомель
2019
Содержание
Введение. 3
Родина – твой дом, твоя
колыбель. 4
Патриотизм как
целенаправленная деятельность и часть системы гражданско-патриотического
воспитания. 6
Система гражданско-патриотического
воспитания. 8
Модель деятельности по
гражданско-патриотическому воспитанию учащихся. 13
Заключение. 32
Список использованной
литературы.. 33
Введение
Сегодня
нет нужды доказывать, что успехи социально-экономической сферы зависят не
только от материального и финансового состояния семьи, но и от выверенной
государственной политики в вопросах идеологии, основанной на ценностях
патриотизма, любви к Родине и людям.
На современном
этапе развития общества возникла необходимость переосмысления участниками
образовательного процесса вопросов гражданско – патриотического воспитания, не
отказываясь при этом от прежних традиций и достижений в данном вопросе.
В
методической разработке представлены формы и методы работы, используемые в
образовательном процессе в государственном учреждении образования «Гомельский
городской центр дополнительного образования детей и молодежи» по формированию
патриотических качеств у учащейся молодежи.
Даны
определения понятий «патриотизм» и «личность» в контексте исторических взглядов
философов и педагогов на их формирование и развитие.
Авторы
выражают надежду, что представленный материал может быть использован педагогами
учреждений общего среднего и дополнительного образования в качестве модели по
гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Родина – твой дом, твоя колыбель
Родина – твой дом, твоя колыбель.
В родном доме не все бывает гладко
и не все хорошо. Есть свои достижения, беды и горечи. Говоря о
них, помни: ты говоришь о достижениях, бедах и горечах своего родного дома.
В.А.Сухомлинский
Современное
учреждение образования призвано осуществлять гармоничное развитие личности. При
этом ведущая роль отводится воспитанию. Воспитание любви к Родине, своей
стране, ее законам и традициям является его основной задачей.
Задачи
государственной политики в области воспитания определены в выступлениях
Президента Республики Беларусь А.Г. Лукашенко: «Воспитать гражданина –
патриота, одухотворенного идеалами добра и социальной справедливости, способного
творить и созидать во имя Отечества» [1].
Целью
данной работы является создание целостной системы по формированию у
подрастающего поколения основополагающих ценностей, идей и убеждений, активной
гражданской и личностной позиции. Понимание патриотизма имеет глубокие
традиции. На различных этапах понятие «патриотизм» трактовалось в соответствии
с историческими изменениями, которые происходили в сферах жизнедеятельности
государства.
Понимание
патриотизма как преданности человека своей родной земле представлено в трудах
Николая Гусовского: «Государство имеет возможность расцветать, когда в нем созданы условия для
патриотического воспитания молодого поколения». Особое место в патриотическом
воспитании подрастающего поколения, по мнению Василия Тяпинского, занимает
приобщение к национальной культуре.
В
последнее время в развитии педагогической науки Беларуси отмечается тенденция к
формированию авторских концептуальных подходов по проблеме патриотического
воспитания учащихся (А.С. Лаптенок, В.В. Буткевич, В.В. Чечет)
[9].
Родина
дана человеку судьбой, а человек как абсолютная ценность является целью,
средством и результатом воспитания (Ю.П. Азаров, Н.К. Катович).
Государство в свою очередь, признает ценность человека как личности, его права
на свободное развитие, обучение, справедливость, человечность.
Уместно
привести слова великого русского педагога Константина Дмитриевича Ушинского,
который говорил, что: «… воспитание, созданное самим народом и основанное на
народных началах, имеет ту воспитательную силу, какой нет в самых лучших
системах, основанных на абстрактных идеях» [10].
Современные
подходы в воспитании подрастающего поколения основаны на воспитании гражданина
– патриота.
Патриотизм как целенаправленная деятельность и часть системы
гражданско-патриотического воспитания
Патриотизм
– одна из значимых непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства. Патриотизм как важнейшее
духовное достояние личности характеризует высший уровень ее развития и проявляется в
активно-деятельностной самореализации на благо Отечества (рисунок 1).
Рисунок 1:
Структура понятия "Патриот"
Патриотизм
олицетворяет любовь к своему Отечеству, сопричастность с его исторической
культурой и достижениями. Он является одним из слагаемых гражданственности.
Гражданственность предполагает освоение и реализацию прав и обязанностей по
отношению к себе как личности, своей семье, обществу, Отечеству.
Патриотическое
воспитание – это систематическая и направленная деятельность органов
государственной власти и организаций по формированию высокого патриотического
сознания, чувств верности своему Отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое
воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей
качествами гражданина.
Воспитание
гражданина страны следует рассматривать как одно из главных средств
национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек,
любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое право.
Первостепенная
задача гражданско-патриотического воспитания (ГПВ) – воспитание любви к Родине.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к близким людям. Задача педагогов
заключается в том, чтобы создать наиболее результативную систему
патриотического воспитания с учащимися, определить направления и методы,
которые помогут сформировать у подрастающего поколения чувства принадлежности и
сопричастности к белорусскому обществу, государству, сформировать гражданскую
позицию и патриотизм.
Патриотическое
воспитание – представляет собой организованный процесс педагогического
воздействия на сознание, чувство, волю, психику и физическое развитие
учащегося. В настоящее время особую актуальность приобретает выработка
эффективных средств, форм и методов воспитательной работы, направленных на
развитие гражданских качеств учащихся: чувства долга, любви к Родине, уважения
законов и норм общественной жизни. Анализ существующих подходов к определению сущности
патриотического воспитания учащихся позволяет нам уточнить основные
составляющие данного процесса:
– изучение истории страны,
понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга;
– воспитание любви к Родине и
родному языку;
– воспитание уважения к
прошлому, обычаям и традициям народа;
– активное и сознательное
участие в социокультурной деятельности.
Формирование творческо-познавательной и социальной активности учащихся
осуществляется через:
– непосредственное участие в
социально-значимых проектах и делах;
– целенаправленную работу по
сохранению творческих продуктов в ходе
– реализации проекта.
При этом решаются следующие задачи:
– создание системы
целенаправленной деятельности по формированию у учащихся патриотического
сознания, готовности к исполнению гражданского и патриотического долга;
– формирование у учащихся
системы знаний, понимание исторической и причинной обусловленности,
представлений о роли личности в истории, ее ответственности за мир,
окружающую среду, коллектив, общество и семью;
– формирование взглядов,
убеждений, ценностных ориентиров через различные формы и методы работы,
социально-значимую деятельность, проявление и поддержку молодежных инициатив, приумножение
достижений своей страны.
Система гражданско-патриотического воспитания
Патриотическое воспитание в Республике Беларусь, как структурная часть
целостной системы, основывается на общих принципах:
– единство государственных и
общественных воздействий;
– национальное равноправие и
интернационализм;
– история и объективность;
– миротворчество.
Выделяют следующие черты, присущие гражданско-патриотическому воспитанию:
– патриотизм;
– мужество;
– стойкость.
По
нашему мнению, воспитание чувства патриотизма немыслимо без идеологической
составляющей данного понятия.
Рисунок 2:
Идеологическая основа понятия "Патриотизм"
Для
повышения эффективности работы по гражданско-патриотическому воспитанию мы рекомендуем
использовать метод проектов. В работе государственного учреждения образования
«Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи» реализуются проекты,
представляющие совокупность различных видов деятельности. В качестве примеров
можно предложить следующие темы проектной деятельности:
– «Моя Родина – мое будущее».
– «Мы – наследники Победы».
– «Эстафета поколений».
– «Расскажем вместе о войне».
Участвуя в проектной деятельности, учащиеся развивают такие качества,
как энтузиазм, активность, дисциплинированность, трудолюбие, целеустремленность, требовательность к
себе и окружающим, настойчивость.
Таким образом, воспитание гражданственности и патриотизма связано с
формированием познавательно-творческой активности учащихся через следующие виды
деятельности:
– непосредственное участие в
социально-значимых проектах и делах;
– целенаправленную работу по
созданию творческих продуктов;
– использование «событийного»
подхода.
Участие
в проектной деятельности помогает учащимся:
– почувствовать социальную
значимость своей деятельности;
– совершенствовать ценность
качества личности, прежде всего гражданственность и патриотизм;
– реализовать в полной мере свой
талант и способности;
– развивать творческое
воображение;
– лучше узнать себя и окружающих.
Социальные проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие
представления, полученные в ходе занятия, с реальной жизнью, в которую
вовлечены они сами, их друзья, семья, а также педагоги с общественной жизнью, с
социальными событиями, происходящими в масштабах района, города, страны.
В
государственном учреждении образования «Гомельский городской центр
дополнительного образования детей и молодежи» воспитание патриотических чувств учащихся осуществляется
через:
– приобщение к культурным и
историческим ценностям;
– бережное отношение к природе и
ее охрану;
– вовлечение в творческую
деятельность (научно-исследовательская деятельность, участие в художественной
самодеятельности, участие в праздниках и спортивных мероприятиях, участие в
фестивалях и конкурсах).
Для эффективного формирования гражданской компетентности нами используется
создание ряда педагогических условий:
– реализация
личностно-ориентированного подхода;
– создание ситуации успеха;
– применение «событийного»
подхода;
– реализация принципа воспитания
в коллективе.
Рисунок 3: Структура
гражданско-патриотического воспитания
Таблица 1: Критерии
проведения эффективного занятия по патриотическому воспитанию учащихся
Содержание
деятельности
|
Уровни
|
оптимальный
|
достаточный
|
низкий
|
Развитие
интереса
учащихся к
учебно-
познавательной
деятельности
|
|
|
|
Воспитание
чувства уважения
|
|
|
|
Обеспечение
наглядным материалом
|
|
|
|
Учет
возрастных особенностей
|
|
|
|
Воспитание
чувства долга, организованности
|
|
|
|
Система
патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие
социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в образовательном
процессе.
К гражданским ценностям
общества, по нашему мнению, относятся следующие:
– Родина, ее история;
– национальная и всемирная
история;
– гражданский долг;
– гражданский гуманизм;
– гражданская активность;
– гражданская ответственность;
– гражданское мужество.
По нашему мнению, процесс гражданско-патриотического
воспитания личности можно представить в виде последовательности ряда этапов
(рисунок 4).
Рисунок 4: Ступени
гражданско-патриотического воспитания
Основными
принципами гражданско-патриотического воспитания являются:
– Патриотическое воспитание –
осознанное отношение к своей истории и забота о стране.
– Открытость в общении.
– Разумное посредничество и
сотрудничество.
При этом важнейшая цель гражданско-патриотического воспитания
состоит в том, чтобы
Модель деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся
(из опыта работы
государственного учреждения образования «Гомельский городской центр
дополнительного образования детей и молодежи»)
Становление
патриотических качеств личности при готовности к сознательному служению своему
Отечеству базируется на создании условий патриотического сознания учащихся,
представленного взаимодействием эмоционально-целлостного и
деятельно-поведенческого комплексов.
Анализ
специфики социокультурной деятельности позволяет нам актуализировать значимость
задач, предполагающих развитие эмоционального восприятия понятия «малая
родина».
В
рамках гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в
государственном учреждении образования «Гомельский городской центр дополнительного
образования детей и молодежи» на занятиях в объединениях по интересам активно
используются следующие методы изучения личностных качеств учащихся (рисунок 5).
Рисунок 5: Методы
изучения личностных качеств
Процесс
гражданско-патриотического воспитания носит всесторонний характер и
характеризуется рядом уровней взаимодействия личности и социума (рисунок 6).
Рисунок 6: Уровни
патриотического воспитания учащихся
Для реализации
поставленных нами задач, важное значение имеет эффективное использование
современных педагогических технологий (интерактивные методики, информационные
технологии), обеспечивающих деятельностный аспект образовательного процесса
(рисунок 7).
Рисунок 7:
Интерактивные методы обучения
Изучение
истории нашего Отечества, боевых, трудовых, культурных традиций было и остается важнейшим направлением в
воспитании учащихся. Особая роль в гражданско-патриотическом воспитании должна
принадлежать истории, соприкасаясь с которой подрастающее поколение приобщается
к трудовому и ратному подвигу народа, равняется на лучших его представителей,
учится на героических примерах жизни и деятельности наших предков. Данные
категории трансформируются в понятие «Подвиг».
А что
такое подвиг?
1. Подвиг – это геройский поступок,
который человек совершает, не задумываясь ради спасения своей Родины и жизни
других людей.
2. Подвиг – это исключительный
поступок, на который способен человек, обладающий высокими моральными
качествами и желанием служить своей Родине.
3. Подвиг – это героическое действие,
которое способны совершать люди, готовые к самопожертвованию и обладающие
высокими нравственными качествами.
Формирование
патриотических качеств личности учащегося требует системного подхода, который
реализуется в ходе проведения различных мероприятий на протяжении всего
учебного года (Таблица 2).
Таблица 2: Годичный
календарь мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, реализуемый
в ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи»
Сентябрь
|
Эстафета дел по
гражданско-патриотическому воспитанию
|
Январь
|
Акция
«Спешите делать добро»
|
Октябрь
|
Акция «Я – гражданин своей страны»
|
Февраль
|
Патриотические
акции: «Афганистан – моя боль».
«Есть такая
профессия – Родину защищать!»
|
Ноябрь
|
Деловая
игра «Славные сыны Беларуси»
|
Март
|
Лекторий «Этих
дней не смолкнет слава»
|
Декабрь
|
Диалоги « В
жизни всегда есть место подвигу»
|
Апрель
|
Цикл бесед
«Мы дружбой славянской сильны»
|
Май
|
Конкурс
работ учащихся «Спасибо деду за Победу».
|
В
рамках проведения данных мероприятий учащиеся объединений по интересам
встречаются с представителями разных поколений, которых связывают единые
чувства любви к своей Родине, готовность к свершениям ради ее благополучия.
При составлении календаря
мероприятий центра по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся нами
учитывается то обстоятельство, что данная работа ведется по следующим
направлениям (рисунок 8).
Рисунок 8:
Направления гражданско-патриотического воспитания учащихся
Многолетняя
практика работы показывает, что педагоги, планируя работу с учащимися, отдают
предпочтение тем видам деятельности, которые помогают подросткам реализовать
свой внутренний творческий потенциал (рисунок 9).
Рисунок 9:
Приоритетные направления гражданско-патриотического воспитания
Анализ
опыта работы педагогов нашего центра и собственный педагогический опыт
позволяет нам определить формы организации работы по гражданско-патриотическому
воспитанию подрастающего поколения (рисунок 10) и систематизировать
структуру составляющих его аспектов (рисунок 11).
Рисунок 10: Формы
организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся
Рисунок 11: Аспекты
гражданско-патриотического воспитания учащихся
Введение данной
классификации позволило нам достаточно полно охарактеризовать приведенные
аспекты гражданско-патриотического воспитания (Таблица 3).
Таблица 3:
Характеристика аспектов гражданско-патриотического воспитания
Эмоционально-чувственный
аспект
|
Рационально-идеологический
аспект
|
Духовный аспект
|
Ситуативный, чувственно-эмоциональный.
|
Устойчивая мотивация саморазвития себя как патриота.
|
Глубокое и целостное осознание понятия «Патриотизм».
Понимание его духовных принципов.
|
Наличие знаний о патриотизме.
|
Эмоциональная сфера личности, обогащенная
собственным опытом.
|
Развитие чувства гордости за достижения страны. Готовность
к самореализации.
|
Создание эмоционального состояния, способствующего
формированию патриотических чувств.
|
Активная позиция в действиях, направленных на
формирование патриотических качеств личности
|
|
Рефлексия на основе своего поведения в
соответствующих жизненных ситуациях.
|
Рефлексия на основе нравственных норм и идеалов
личности.
|
Забота о позитивном имидже своего Отечества.
|
Полноценная система
гражданско-патриотического воспитания, созданная на базе учреждения
образования, невозможна без существования оценочного аппарата ее эффективности.
В качестве такого аппарата нами предложены следующие уровни сформированности
патриотических качеств личности: духовный, рационально-идеологический, чувственно-эмоциональный
(рисунок 12).
Рисунок 12: Уровни
сформированности патриотических качеств
Применение
описываемой модели соответствует главной цели нашей работы – сохранению
положительного опыта и традиций старшего поколения в деле патриотического
воспитания. Используя данные формы и методы работы, нам удалось нацелить
учащихся на создание творческих продуктов, связанных с формированием
патриотизма и гражданственности через воспитание уважительного отношения к
событиям и участникам Великой Отечественной войны.
В
данной связи интересен опыт проведения конкурса «Расскажем вместе о войне».
Конкурс проходил под девизом: «Взгляды на войну разные, но, правда о ней одна».
Настоящими находками оказались творческие продукты, полученные в ходе
проведения данного конкурса. Это: фотографии и видеоролики, страницы семейных
летописей и исследовательские работы учащихся.
Интересной
и познавательной формой работы стало выступление учащихся перед своими
сверстниками под названием «В жизни всегда есть место подвигу». Развернулась
живая дискуссия по вопросам:
– Что такое подвиг?
– Во имя чего он совершается?
– Что полезного может извлечь для себя молодежь XXI века, исследуя историческое
прошлое нашего народа?
Деятельность
педагогического коллектива учреждений дополнительного образования в рамках
патриотического воспитания учащихся направлена на решение следующих вопросов:
– гражданско-патриотическое воспитание;
– совершенствование информационно-пропагандистской работы;
– экскурсионно-краеведческая работа;
– коллективно-творческие дела;
– взаимодействие с социумом;
– работа с семьями учащихся;
– деятельность детских и молодежных общественных
объединений.
Формированию национального самосознания и патриотических чувств, активизирующих
гражданскую позицию личности, способствует краеведение. Существенная роль при
этом отводится экскурсионной работе. Экскурсионная работа – ознакомление с
художественными и историческими ценностями, памятниками культурного наследия
родного края. В плане экскурсионной работы основная нагрузка приходится на музеи
(рисунок 13).
Рисунок 13: Роль
музея в деле гражданско-патриотического воспитания
Проводя
работу по гражданско-патриотическому воспитанию, педагог в ходе проведения
занятия может руководствоваться предложенной нами схемой (рисунок 14), а также осуществлять
в ходе своей профессиональной деятельности определенные функции (рисунок 15).
Рисунок 14: Схема
деятельности педагога по гражданско-патриотическому воспитанию
Рисунок 15: Функции
педагога в рамках ГПВ
Любое учреждение образования не может
существовать в вакууме, то есть без тесного взаимодействия с окружающими его
социальными институтами. Схема подобного рода взаимодействия отражена ниже
(рисунок 16).
Ветеранские
организации
города
|
|
Учебные
заведения
г.
Гомеля
|
|
Управление
образования горисполкома
|
|
Городской
ресурсный
центр
|
|
Детские молодежные общественные
объединения
|
|
Рисунок 16:
Сотрудничество ГУО "ГГЦДОДиМ" с общественными организациями в рамках
гражданско-патриотического воспитания учащихся
Как
социальное явление гражданско-патриотическое воспитание связано с общественным
развитием конкретными историческими условиями:
1.
Социально-значимая
деятельность как одно из направлений формирования гражданской компетентности
учащихся реализуется посредством проведения мероприятий: «Наша забота
ветеранам», «Дом, в котором я живу», «Подарок ветерану».
2.
Благотворительная
деятельность. Ее организует и координирует клуб «Волонтеры». Выделяются
следующие направления деятельности клуба:
– помощь ветеранам и пожилым
людям (сотрудничество с учреждением здравоохранения «Гомельский областной
госпиталь ветеранов»);
– поддержка детей-инвалидов и
детей-сирот (сотрудничество с Гомельским детским домом, Гомельским городским
центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, Гомельской детской
областной клинической больницей);
– природоохранная деятельность (сотрудничество с обществами защиты
животных «Эгида», «Доброта», «Подари им шанс»).
Благотворительная деятельность объединяет ребят, пробуждает в них
сочувствие и
сострадание, учит быть неравнодушными, формирует активную социальную позицию.
3. Совместная деятельность с
семьями. Проводятся совместные мероприятия, направленные на формирование
гражданской компетенции.
Реализация
данного вида работы по гражданско-патриотическому воспитанию показывает, что
условием успешного ее осуществления является обеспечение единства всех элементов и
компонентов. Знание и информация, полученные учащимися в рамках
гражданско-патриотического воспитания, помогут им принять наиболее правильные
решения в вопросах становления личности (рисунок 17).
Рисунок 17:
Направления реализации программы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.