ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
НА
УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Попова М.В. –
учитель истории
МБОУ «Основная
общеобразовательная
школа № 22»
«… Не может сын
глядеть спокойно
на горе матери
родной,
Не будет гражданин
достойный
к Отчизне холоден
душой…»
А.
Н.Некрасов.
Воспитание гражданина
всегда было важной задачей государства и школы, но сегодня это одна из самых
острых и актуальных проблем. Среди целей исторического и обществоведческого
образования в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения
выделяются основные: «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим ценностям современного общества».
Современная молодежь
растет под влиянием средств массовой информации и Интернета, которые часто не
способствуют формированию гражданских и нравственных качеств личности. Многие
современные исследователи проблем общественной жизни говорят о том, что
образовался духовный, идейный, ценностный вакуум, в котором оказалось
подавляющее большинство современной молодежи. Как остановить распространение
равнодушия, эгоизма, немотивированной агрессивности, неуважительного отношения
к истории нашей страны? Как найти путь к разуму и сердцам наших детей, чтобы
осознание чувства любви к Родине стало полнее и значительнее? Эти вопросы
сегодня волнуют педагогов.
Уроки истории всегда были призваны способствовать
воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для
чего дает изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство
любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем,
школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины.
Научить патриотизму невозможно, но учитель должен и
обязан создать все предпосылки для его формирования. Каждый урок – это
совместный плод труда учителя и учащегося. На уроках истории и обществознании
есть все предпосылки для реализации данного требования. На этих уроках можно
предложить детям написать различные эссе, сочинения, или же просто завести
различные диспуты на следующие темы: «Мой родной город», «Герои России», «Герои
моего родного края», «Наши земляки в Великой Отечественной войне» и многие
другие.
В теме «Россия на рубеже XVI-XVII вв..» урок «Смута в Российском государстве» в VII классе посвящен
трагическим событиям Смутного времени в начале XVII века. Кризис общества и
государства, Россия на краю потери независимости, явление самозванства на
Руси — эти проблемы являются довольно сложными для школьников, поэтому важны
глубокая проработка вопросов мировоззренческого характера и тщательный подход
к их раскрытию. Следовательно, воспитательная цель урока заключается в том,
чтобы показать, как складывались условия для проявления патриотизма народа в
деле спасения Родины, какие трудности приходилось преодолевать, чтобы
разобраться в сложной ситуации Смутного времени. Получение знаний о причинах
самозванства, событиях, происходивших при вторжении польских и шведских
феодалов в Россию, подводит учеников к осмыслению значения подвига защитников
Смоленска, восхищению мужеством осажденных в Троицком монастыре, необходимости
создания народного ополчения Минина и Пожарского, изгнания захватчиков.
Важным компонентом данного урока является его
эмоциональная составляющая, которая побуждает сопереживать, сочувствовать,
оценивать и анализировать, осознать истоки российского патриотизма. Этому
способствует применение таких методов, как обсуждение, работа с источниками,
включение в урок отрывков из оперы М.Глинки «Иван Сусанин», обращение к
трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов». Учитель помогает учащимся осознать, что в
годы лихолетья именно перед народом встает выбор - либо пасть под ударами
врага, либо встать с колен и начать спасение Отечества; они понимают, что
подъем патриотического движения и рост национального самосознания происходят не
всегда просто и быстро.
При работе в группе с дополнительными историческими
материалами, грамотой Дионисия и речью Кузьмы Минина учащиеся находят и
выделяют патриотические идеи: «Польские люди умыслили Московское царство
разорить, обороняйте его всеми силами, соединяйтесь с другими городами,
изобличайте изменников и предателей»; «Не за свой город, не за Нижний один, а
за все государство Московское подымать надо ополчение»; «Пришла пора помочь
родимой Руси! Спасем нашу веру и нашу землю!».
Школьники подводятся к пониманию того, что только
единые, коллективные усилия народа, его самоотречение, готовность человека
пожертвовать многим, в том числе своей жизнью, позволяют добиться в такие
моменты спасения Отечества. Глубже понять и прочувствовать подобные нюансы
помогает ознакомление учащихся с историческими персоналиями того времени.
Учащиеся готовят сообщения о понравившемся им историческом деятеле. Знакомятся
с трагедией «Царь Борис» А.К.Толстого. Возможно написание мини сочинения, эссе
по данной тематике.
Следует обратить внимание педагогов на то
обстоятельство, что все большее количество обучающихся обращаются к электронным
и Интернет ресурсам. Зачастую представляемые ими данные неоднозначы, требуют
проверки подлинности или же являют собой вымысел авторов статей.
На уроке «Движение декабристов» красной нитью проходит
материал о судьбах декабристов, их духовном и человеческом облике. Ребята
выступают с сообщениями о Трубецком, Волконском, Никите Муравьеве, Оболенском и
др.. Используются отрывки из поэмы Некрасова «Русские женщины», «Послание в
Сибирь» Пушкина. Но особое внимание я уделяю подвигу жен декабристов, их
удивительному мужеству. Показываю портреты жен декабристов, рассказываю об их
удивительной судьбе, достойной восхищения. На уроке инсценируется отрывок из
«Русских женщин»- встреча Трубецкой с иркутским генералом – губернатором. Эту
тему я продолжаю и во внеклассной работе, проводя вечер, посвященный
декабристам, где, помимо стихов, еще звучат и романсы в исполнении учащихся.
Большую воспитательную нагрузку несут на себе также
уроки по темам «Отечественная война 1812 года» и «Освободительная борьба
против польских и шведских интервентов». Воспитанию любви к Родине способствуют
образы Кутузова, Багратиона, Раевского, Минина, Пожарского, Ивана Сусанина.
Яркий рассказ учителя о событиях, сообщения учащихся о судьбах их участников.
Эмоциональный настрой уроков также создают иллюстрации, использование стихов,
отрывки из музыкальных произведений. Например, рассказ об Иване Сусанине
сопровождается грамзаписью оперы Глинки «Иван Сусанин» - арии Сусанина, а в
конце урока, как вывод о подвиге народа – финала оперы со знаменитым хором
«Славься» и звоном колоколов.
Такого рода задания заставляют ребят обобщать
полученные знания, давать им собственную оценку, не только познавать общие
сведения, события, но и искать материал не только краеведческий, но и листать
семейный альбом, беседовать не только с близкими людьми, но и порой совсем не
знакомыми людьми о событиях, об их жизни.
Формирование у детей гражданско-патриотических
ценностей на моих уроках осуществляется в следующих формах:
исследовательские работы, правовые конкурсы знаний: «Конвенции
о правах ребенка», «Всеобщая декларация прав человека», «Знатоки
Конституции», «Символы государства», «Правовой возраст», «Я- гражданин» и т.д ;
презентации и дискуссии по актуальным проблемам действительности; в частности
по темам «Идеология – за и против»; «Права ребенка в России»,
«Проблемы молодежи», «Неформалы»; правовые конференции и ролевые игры
« Выборы», «Час суда», беседы и эссе по темам: «Что я могу сделать
для своей страны», «Я и мой микрорайон», «Наши ветераны», «Моя
родословная» и многое другое. Так строиться процесс воспитания гражданина для
жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. У учащихся
появляется возможность соотнести общие представления, полученные в ходе урока,
с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их семьи, друзья, учителя, с
общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в
масштабах микрорайона, города, области и страны в целом. ».
Таким образом, перед учителем истории и обществознания
стоят следующие задачи:
- формировать у детей любовь и преданность к Родине;
- развивать у детей любовь и уважение к народу,
национальной культуре и традициям;
- воспитывать любовь к истории родного края;
- воспитывать любовь и бережное отношение к родной
природе, к своей малой родине;
- формировать у учащихся готовность трудиться на благо
Родины и защищать ее;
|
- развивать у школьников настойчивость в
преодолении учебных трудностей как шаг к воспитанию у них патриотизма,
гражданственности и национального самосознания.
|
Только благодаря
целенаправленной, сознательной деятельности учителя и активному участию детей в
изучении российской истории, истории родного края, в познавательной
исследовательской и творческой деятельности возможно реализовать идеи
гражданского и патриотического воспитания личности.
Качественный уровень
воспитанности школьников может быть заметен в их поведении, в отношении к себе,
к окружающим, к проблемам школы, города, страны, в их активной или пассивной
гражданской позиции.
Список
использованной литературы.
1.
«Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия».
/Преподавание истории в школе. №7. 2007 г./
2. Данилюк А. Я.,
Кондаков А. М., Тишков В. А.. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения. М.
Просвещение. 2012.
3. В. В.Козлов, А.
М.Кондаков. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Стандарты
второго поколения. М. Просвещение. 2011.
4. Сафроновой Е. М.,
Поповой Е. Н. "Способы оценки качества патриотического воспитания
подростков" /Воспитание школьников" №3. 2011/.
5. Метлик И. В.
Ценностное ядро гражданского воспитания школьников. /Воспитание школьников. №8
2011./
6. Микшин В. В.
«История России. Толерантность и патриотизм». Вологда. 2006 г.
7. Синягина Н. Ю. «О
патриотизме и воспитании патриота». Узбеков С. С. «Школьный музей в системе
патриотического воспитания». /Воспитание школьников. №1 2011 г./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.