Груповая работа учащиеся. Участие в экспериментальной деятельности.

• 1 слайд

  Исследовательская работа
  «Формирование социальной грамотности молодёжи как педагогическая проблема.»
  Ульяновский техникум питания и торговли.
  Выполнила студентка первого курса группы Тв-1 Орешина Дарья.
  Руководитель Макарихина Г.С.
  

• 2 слайд

  Цель работы
  Исследование проблемы формирования социальной грамотности как педагогической проблемы. Разобраться в причинах неграмотности современной молодёжи.
  
  

• 3 слайд

  Задачи
  

• 4 слайд

  Актуальность темы
  В настоящее время педагоги сталкиваются с ужасной неграмотностью обучающихся. Дети в малом возрасте могут выйти в интернет, играть на современных гаджетах, но вот с грамотностью возникают проблемы . Зачем что-то изучать, знать и уметь, если за тебя это может сделать самый простой смартфон. Он исправляет допущенные ошибки, подсказывает, где поставить знак препинания. Но это только усугубляет проблему с грамотностью. Вряд ли эта функция была придумана для того , чтобы люди учились, скорее чтобы казаться грамотным, хотя таковым не являясь.
  
  
  

• 5 слайд

  Вводная часть.
  
  Термин «грамотность»
  В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова грамотность рассматривается как умение читать и писать; умение делать это правильно, без ошибок; как обладание человеком необходимым объемом знаний, сведениями из какой-нибудь области; выполнение дела без ошибок, со знанием дела.
  Более развернутую характеристику понятия «грамотность» мы находим в  «Большом энциклопедическом словаре», где она определяется как «степень владения человеком навыками чтения, письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка»
  
  

• 6 слайд

  Подчеркивается, что конкретное содержание анализируемой категории «грамотность» исторически изменчиво, имеет тенденцию к расширению своих понятийных границ с ростом общественных требований к развитию индивида.
  В педагогических словарях, уже применительно к СУЗам, грамотность рассматривается как одно из важнейших условий и одновременно показателей качества обучения; как определенная степень владения знаниями в той или иной области и умениями применять их.
  
  

• 7 слайд

  При похожей трактовке анализируемого понятия мы сталкиваемся в педагогической литературе с тем, что имеются различные критерии для выделения сущности изучаемого. Во-первых, это проявляется в том, что за основу принимается: «минимальный уровень знаний или «умение читать и писать»,в силу этого допускаются различные толкования результатов. Для нормализации статистических данных были введены рекомендации:
  а) придерживаться двух уровней грамотности:
  -Элементарного - умение прочесть и написать обыкновенное письмо
  -Функционального -выраженный уровень владения соответствующими умениями и навыками
  б) грамотным признавалось лицо, умеющее читать, понимать прочитанное и писать простой текст на темы повседневной жизни, а малограмотным - лицо, умеющее читать с пониманием прочитанного, но не умеющее написать краткое и простое изложение на тему из повседневной жизни.
  Следовательно, судить о грамотности возможно, если за основу взять перечень необходимых для чего-либо умений и навыков и степень их выраженности в действиях конкретного лица.
  
  

• 8 слайд

  Анализ различной литературы и исследований убедил меня в том, что со второй половины восьмидесятых годов прошлого века усилился интерес к вопросам различных аспектов грамотности. Наряду с языковой грамотностью стали употреблять словосочетания:
  -техническая грамотность (хорошее знание технических процессов и умение управлять ими);
  -экологическая грамотность(ориентация в среде проживания, умение выстраивать отношения с ее живыми и неживыми объектами);
  -экономическая грамотность (ориентация в экономических вопросах и процессах) и некоторые другие.
  
  

• 9 слайд

  Вопросы анкетированию:
  Знаете ли вы виды грамотности?
  Какие критерии имеет понятие «грамотность»( кто является грамотны а кто нет?»
  Знаете ли вы значение термина «грамотность»?
  
  
  

• 10 слайд

  Разновидности грамотности и их характеристики
  

• 11 слайд

  Компьютерная грамотность
  Представления о «грамотном подростке»
  Различия в представлениях о «компьютерной грамотности подростков» у владеющих компьютером и не владеющих им.
  Различия касаются, во-первых, ряда социально-психологических характеристик. Так, владеющие компьютером подростки чаще говорят о том, что «компьютерно продвинутый подросток» - «крутой», что «все должны быть такими», то есть уделяют в своих описаниях большее внимание престижности компьютерной грамотности. Не владеющие компьютером подростки описывают «компьютерно продвинутого подростка» как «крутого» значительно реже - так, если среди владеющих компьютером, отнесенные к этой подкатегории высказывания встречаются у 27 % испытуемых, то у не владеющих компьютером - только у 8 % опрошенных.
  
  

• 12 слайд

  Подтверждение
  Таким образом подтверждается, что независимо от вида грамотности она носит многоуровневый характер, по-разному оценивается ее содержание разными людьми, а условиями эффективности ее формирования могут быть:
  Наличие социально-педагогической среды
  Реализация индивидуальной образовательной программы для каждого воспитанника
  Осуществление психолого-педагогического сопровождения процесса формирования компьютерной грамотности
  
  

• 13 слайд

  Кросс-культурная грамотность
  наличие ряда способностей и качеств личности, определяющих её этнические позиции как глобально ориентированной личности. К ним отнесены такие способности, как:
  способность сопоставлять различные культуры;
  способность понимать зависимость развития общества от географических и других характеристик;
  - способность отличать патриотизм и шовинизм;
  - компетентность в области различных сфер культуры (социо-культурная компетенция);
  - способность сотрудничать, а не соперничать.
  
  

• 14 слайд

  К основным структурным компонентам формирования кросс- культурной грамотности в интерпретации автора данного исследования относятся такие факторы:
  
  - эмоционально-ценностный (проявление сформированности чувств, черт, качеств личности, ее отношений);
  - познавательный (развитие умений сравнивать, усвоение основ знаний из области культуры);
  - область коммуникативных умений (сформированность основ культуры общения);
  - область умений самооценки.
  
  

• 15 слайд

  ИТАК…
  Итак, формированию социальной грамотности личности может помочь, с одной стороны, ежедневное обучение необходимым социальным навыкам, развитие социальной компетенции, снятие барьеров, мешающих нормальному социальному взаимодействию и психическому развитию.
  
  

• 16 слайд

  Грамотность -как социальная компетенция.
  Для формирования социальной компетентности у детей и молодежи считается целесообразным использовать пробу сил, постановку индивида в разного рода ситуации, чтобы добиться, с одной стороны, переноса ими опыта из ситуации обучения, тренинга, в реальную действительность, с другой - чтобы расширить границы применения алгоритма действий и стимулировать осознание индивидом необходимости создания для себя таких жизненных программ.
  
  

• 17 слайд

  Таким образом, даже краткий экскурс в различные источники, в которых касаются отдельных аспектов процесса формирования социальной грамотности у молодежи позволяет сделать ряд выводов, которые демонстрируют исследовательскую позицию
  - В них социальная грамотность рассматривается как определенная степень владения социальными навыками, способность с опорой на необходимые знания, достоверные сведения выполнять социально значимые действия без ошибок.
  - Процесс формирования социальной грамотности у молодежи предполагает продвижение личности с элементарного к функциональному и системному, который характеризуется его способностью к осознанному участию в социальных процессах.
  - На основании работ отечественных и зарубежных авторов можно сделать вывод о том, что структура социальной грамотности включает три составляющие: специальную ,логическую , психологическую.
  

• 18 слайд

  Источники информации
  Докторские и диссертационные работы : А.Н. Малер, Н.Н. Малофеева, Я.Г. Юдиневич
  кандидатская диссертация А.А. Пасковой.
  Социально-философская, юридическая, лингвистическая и психолого-педагогическая литературы.
  Различные словари.
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!