Группа продленного дня в современной школе

Группа продлённого дня в современной школе.

Работа группы продлённого дня всегда играла важную роль в жизнедеятельности школы. В этой среде ребёнок получает возможности развития творческих способностей, обретения опыта в самостоятельном осмыслении задания и его выполнения. Просто обычное общение с ровесниками и активная социализация – это то, чего недостаёт сегодня детям, и то, что могут они получить в группе продлённого дня. Особенно значимой становится её работа в современных условиях, когда большую часть времени вынуждены проводить на работе не только мамы и папы, но и бабушки с дедушками. Кроме этого, многие родители приводят детей в ГПД, желая оградить их от дурного влияния улицы, бессмысленного лазания по интернету и просиживания за играми в гаджетах. Пребывание после уроков в среде сверстников способствует формированию жизненных компетенций.

Исходя из этой важной роли группы продлённого дня, воспитатель планирует свою деятельность. Он выстраивает последовательность видов деятельности, намечает объём работ для детей и планирует разнообразные формы занятий. В деятельность детей во вторую половину дня обязательно должны быть включены питание, самоподготовка, кружковая работа, прогулка и мероприятия оздоровительного характера. При планировании работы следует учесть возрастные особенности детей, равномерно распределить занятия, позволяющие детям активно двигаться и быть в какое-то время малоактивными. В задачу воспитателя группы продлённого дня входит контроль за выполнением режима дня: он помогает в процессе самоподготовки учащимся, организует их свободное время и вовлекает в работу спортивных секций и кружков по интересам.

Тематические беседы, чтение, экскурсии, изучение дополнительного материала по предметам –основные формы познавательной деятельности учащихся во внеурочное время. Формы творческой работы детей в ГПД разнообразны. Это и рисование на свободную или определённую темы, лепка из различного материала, оригами, инсценировка сказок, басен, стихов, подготовка праздников и множество других видов работы, где проявляется талант детей. В свободное время педагог-воспитатель организует с детьми подвижные игры, выходит на прогулку, предлагает им пальчиковые упражнения, которые способствуют формированию мелкой моторики.

Важным фактором создания благоприятной среды для детей является воспитывающее пространство. Взаимодействие педагога –воспитателя со специалистами школы: медицинским работником, социальным педагогом, психологом, администрацией школы, учителями-предметниками, родителями- помогает эффективно решать вопросы, возникающие в процессе работы.  Воспитывающее пространство не ограничивается стенами школы. Все культурно-воспитательные организации (спортивная школа, центры развития, детские библиотеки) при умелой работе воспитателя станут опорой для всестороннего развития детей. Хорошо организованное воспитывающее пространство помогает решить задачи, которые ставятся перед педагогом Стандартом образования.

Но главной и самой сложной задачей воспитателя ГПД является правильная организация процесса самоподготовки. Она будет успешной, если воспитатель всегда в курсе того, какой материал ученик изучал на уроке и насколько хорошо усвоил его. На самоподготовке происходит закрепление изученного материала в виде выполнения домашнего задания. Наставник в это время помогает разобраться в формулировке задания и его выполнении. Сразу целесообразно установить определённый порядок в выполнении домашнего задания: от сложного к простому через чередование различных форм работы (письмо, чтение, пересказ, заучивание). Воспитатель следит за порядком в это время, особо опекает слабоуспевающих детей, помогает им разобраться с учебным материалом.

Наличие группы продлённого дня в школе, особенно в современных условиях, необходимо для учеников начального и среднего звена. Это действенная форма помощи семье. А если воспитатель создаст в своей группе атмосферу уважения, взаимопомощи, учащиеся с удовольствием будут сюда торопиться после уроков.