Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Групповая работа на уроке по теме: «Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Групповая работа на уроке по теме: «Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

библиотека
материалов

Групповая работа

на уроке по теме: «Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

  1. Теоретический материал.

      Тема поэмы «Кому на Руси жить хорошо» — изображение различных слоев русского народа в пореформенное время.

      Главная мысль поэмы — отсутствие в народной России счастливых, идеал которых «покой, богатство, честь». По мысли автора, счастлив тот, кто сознательно отдает свою жизнь служению народу, кто станет вдохновителем крестьянской революции.

      Для воплощения этой темы и главного смысла поэмы автор находит оригинальные, новаторские способы и приемы:

  1. Жанр поэмы-эпопеи, в которой показаны все слои трудового народа и образы его угнетателей.

  2. Сложность композиции поэмы, в основе которой лежит мотив странничества, поисков счастливого.

  3. Философское понимание понятия «счастье». Перевод его в область духовно-нравственную, которую автор не разделяет с общественной борьбой.

  4. Фольклорное начало в поэме. Жанр народной сказки, мотивы былинного эпоса, идейно-композиционное значение пословиц, поговорок, загадок, народных примет и поверий.

  5. Народно-поэтическая основа языка поэмы: разговорная лексика, синтаксические обороты и поэтические интонации крестьянской речи, диалектизмы, просторечия. Особенности и смысловая роль ритма поэмы.


  1. Работа с текстом поэмы.

а) Образы крестьян.

Проанализируйте один из крестьянских типов поэмы. Сопоставьте результаты наблюдений, воспользовавшись общим для всех образов планом сообщения.

План сообщения

  1. Как зовут героя? Сколько ему лет? Каков его внешний вид?

  2. Какова его история? Какие беды и невзгоды выпали на его долю?

  3. Как герой рассуждает о жизни, что принимает и что отрицает в крестьянском укладе?

  4. Какими нравственными качествами наделяет автор героя? Как к нему относится?

  5. Каково представление героя о счастье, о путях, которые к нему ведут?

  6. Почему странники не признали героя счастливым?

  7. Какой смысл содержится в говорящей фамилии героя?

  8. Какова смысловая роль фольклорных элементов в главах о герое?

Каждое высказываемое положение должно подкрепляться цитатами из текста.

6 группа. Яким Нагой (ч. I, гл. 3).

5 группа. Ермил Гирин (ч. I, гл. 4).

4 группа. Савелий, богатырь святорусский (ч. III, гл. 3).

3 группа. Матрена Тимофеевна Корчагина (4-я группа — ч. III, пролог, гл. 1, 2; 5-я группа — ч. III, гл. 4—8).


б) Образы помещиков.


Задание 1 группы. Составить сообщение, используя в качестве плана следующие вопросы-проблемы:

  1. Почему портреты помещиков автор дает сатирически? Сравните манеру их изображения с описанием облика крестьян.

  2. Что сообщают читателю говорящие фамилии помещиков?

  3. С каким чувством изображает автор отношения между помещиками и крестьянами до отмены крепостного права? Почему слова «забота», «любовь», «милость» звучат в поэме с сарказмом?

  4. Какой смысл в понимании образов помещиков раскрывают их речевые характеристики?

Каждое высказываемое положение должно подкрепляться цитатами из текста.


Задание 2 группы. Составить сообщение, используя в качестве плана следующие вопросы-проблемы:

  1. Как в изображении помещиков автор использует предметную деталь, приемы гиперболы, гротеска, несоответствия?

  2. В каких смешных положениях оказываются помещики? Почему этот смех грустный? Какие традиции русской литературы использует здесь Некрасов?

  3. Какие народные оценки угнетателей звучат в главах? Можно ли считать образы помещиков однолинейными или в них есть сложность, внутренние противоречия?

  4. Как в главах изображены крестьяне? Каково авторское отношение к людям «холопского звания»? Как автор относится к крестьянам князя Утятина? Почему?

Каждое высказываемое положение должно подкрепляться цитатами из текста.


  1. Образы народных заступников в поэме.

      В поэме изображено несколько типов людей, способных к состраданию и защите обездоленных. Но идеал Некрасова — человек, способный к самопожертвованию ради других: «…Жить для счастия убогого и темного родного уголка». В качестве народных заступников в поэме выведены образы Павлуши Веретенникова, Якова Верного, Кудеяра-атамана. Но ни один из перечисленных героев не способен к последовательной и сознательной борьбе за свободу и счастье народа, потому что для успеха этой борьбы необходимо отказаться от всех житейских радостей и удовольствий, принести на алтарь революционной борьбы даже свою жизнь. Такими идеальными чертами наделяет автор образ Гриши Добросклонова. Гриша Добросклонов — центральный образ поэмы.


      Проблемный вопрос урока: Почему только Гриша Добросклонов признан Некрасовым настоящим народным заступником и человеком счастливым?


  1. Домашнее задание.

Группа 1. Охарактеризуйте образ Павлуши Веретенникова. Чем он занимается и как помогает крестьянам? Полезна ли его деятельность для угнетенного народа (ч. I, гл. 2, 3)?


Группа 2. Охарактеризуйте холопа примерного Якова Верного. Как он выражает свой протест против господ? Какой характер носит его протест? Какова идейно-композиционная роль его образа в поэме?


Группа 3. Охарактеризуйте облик Кудеяра-атамана из легенды «О двух великих грешниках». Какой аллегорический смысл заключен в легенде о Кудеяре? Какой путь борьбы за свободу народа показывает Некрасов на примере Кудеяра? Как этот образ соотносится с образами «праведников» и «грешников» в литературе XIX века?


Группа 4. Составьте рассказ о Грише Добросклонове, обращая внимание на: 1) его прошлое; 2) характеристику его родителей; 3) портрет; 4) его материальное положение; 5) черты характера, таланты, способности.

С какими образами русской литературы XIX века созвучен образ Гриши Добросклонова? Какие реальные прототипы могли у нет быть? Почему Некрасов делает своего героя поэтом? Что можно сказать о его поэтическом таланте?


Группа 5. Прочитайте песни Гриши: «Соленая», «Средь мира дольного», «В минуты унынья, о родина-мать…», «Русь». Какие проблемы в них поднимаются? Как они характеризуют Гришу? Как в песнях выражается вера автора в силы русского народа?

Каковы жизненные позиции Григория? С какой целью автор сообщает нам о его юности? Какой путь выбирает он себе? Что ему готовит судьба? Черты романтического или реалистического стиля преобладают в изображении Гриши Добросклонова? Подтвердите свои суждения текстом.


Группа 6. Какой образ России рисует автор в главе «Пир на весь мир»? Как Гриша характеризует свою Родину? Каким он представляется нам как автор песни «Русь»?

Каков смысл позиции автора, считающего Григория тем счастливым, которого искали мужики? Какое высокое понимание счастья провозглашает Некрасов?


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Групповая работа

на уроке по теме: «Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

1.                Теоретический материал.

      Тема поэмы «Кому на Руси жить хорошо» — изображение различных слоев русского народа в пореформенное время.

      Главная мысль поэмы — отсутствие в народной России счастливых, идеал которых «покой, богатство, честь». По мысли автора, счастлив тот, кто сознательно отдает свою жизнь служению народу, кто станет вдохновителем крестьянской революции.

      Для воплощения этой темы и главного смысла поэмы автор находит оригинальные, новаторские способы и приемы:

1.      Жанр поэмы-эпопеи, в которой показаны все слои трудового народа и образы его угнетателей.

2.      Сложность композиции поэмы, в основе которой лежит мотив странничества, поисков счастливого.

3.      Философское понимание понятия «счастье». Перевод его в область духовно-нравственную, которую автор не разделяет с общественной борьбой.

4.      Фольклорное начало в поэме. Жанр народной сказки, мотивы былинного эпоса, идейно-композиционное значение пословиц, поговорок, загадок, народных примет и поверий.

5.      Народно-поэтическая основа языка поэмы: разговорная лексика, синтаксические обороты и поэтические интонации крестьянской речи, диалектизмы, просторечия. Особенности и смысловая роль ритма поэмы.

 

2.                Работа с текстом поэмы.

а) Образы крестьян.

Проанализируйте один из крестьянских типов поэмы. Сопоставьте результаты наблюдений, воспользовавшись общим для всех образов планом сообщения.

План сообщения

1.      Как зовут героя? Сколько ему лет? Каков его внешний вид?

2.      Какова его история? Какие беды и невзгоды выпали на его долю?

3.      Как герой рассуждает о жизни, что принимает и что отрицает в крестьянском укладе?

4.      Какими нравственными качествами наделяет автор героя? Как к нему относится?

5.      Каково представление героя о счастье, о путях, которые к нему ведут?

6.      Почему странники не признали героя счастливым?

7.      Какой смысл содержится в говорящей фамилии героя?

8.      Какова смысловая роль фольклорных элементов в главах о герое?

Каждое высказываемое положение должно подкрепляться цитатами из текста.

6 группа. Яким Нагой (ч. I, гл. 3).

5 группа. Ермил Гирин (ч. I, гл. 4).

4 группа. Савелий, богатырь святорусский (ч. III, гл. 3).

3 группа. Матрена Тимофеевна Корчагина (4-я группа — ч. III, пролог, гл. 1, 2; 5-я группа — ч. III, гл. 4—8).

 

б) Образы помещиков.

 

Задание 1 группы.Составить сообщение, используя в качестве плана следующие вопросы-проблемы:

1.      Почему портреты помещиков автор дает сатирически? Сравните манеру их изображения с описанием облика крестьян.

2.      Что сообщают читателю говорящие фамилии помещиков?

3.      С каким чувством изображает автор отношения между помещиками и крестьянами до отмены крепостного права? Почему слова «забота», «любовь», «милость» звучат в поэме с сарказмом?

4.      Какой смысл в понимании образов помещиков раскрывают их речевые характеристики?

Каждое высказываемое положение должно подкрепляться цитатами из текста.

 

Задание 2 группы.Составить сообщение, используя в качестве плана следующие вопросы-проблемы:

1.      Как в изображении помещиков автор использует предметную деталь, приемы гиперболы, гротеска, несоответствия?

2.      В каких смешных положениях оказываются помещики? Почему этот смех грустный? Какие традиции русской литературы использует здесь Некрасов?

3.      Какие народные оценки угнетателей звучат в главах? Можно ли считать образы помещиков однолинейными или в них есть сложность, внутренние противоречия?

4.      Как в главах изображены крестьяне? Каково авторское отношение к людям «холопского звания»? Как автор относится к крестьянам князя Утятина? Почему?

Каждое высказываемое положение должно подкрепляться цитатами из текста.

 

3.     Образы народных заступников в поэме.

      В поэме изображено несколько типов людей, способных к состраданию и защите обездоленных. Но идеал Некрасова — человек, способный к самопожертвованию ради других: «…Жить для счастия убогого и темного родного уголка». В качестве народных заступников в поэме выведены образы Павлуши Веретенникова, Якова Верного, Кудеяра-атамана. Но ни один из перечисленных героев не способен к последовательной и сознательной борьбе за свободу и счастье народа, потому что для успеха этой борьбы необходимо отказаться от всех житейских радостей и удовольствий, принести на алтарь революционной борьбы даже свою жизнь. Такими идеальными чертами наделяет автор образ Гриши Добросклонова. Гриша Добросклонов — центральный образ поэмы.

 

      Проблемный вопрос урока: Почему только Гриша Добросклонов признан Некрасовым настоящим народным заступником и человеком счастливым?

 

4.     Домашнее задание.

Группа 1. Охарактеризуйте образ Павлуши Веретенникова. Чем он занимается и как помогает крестьянам? Полезна ли его деятельность для угнетенного народа (ч. I, гл. 2, 3)?

 

Группа 2. Охарактеризуйте холопа примерного Якова Верного. Как он выражает свой протест против господ? Какой характер носит его протест? Какова идейно-композиционная роль его образа в поэме?

 

Группа 3. Охарактеризуйте облик Кудеяра-атамана из легенды «О двух великих грешниках». Какой аллегорический смысл заключен в легенде о Кудеяре? Какой путь борьбы за свободу народа показывает Некрасов на примере Кудеяра? Как этот образ соотносится с образами «праведников» и «грешников» в литературе XIX века?

 

Группа 4. Составьте рассказ о Грише Добросклонове, обращая внимание на: 1) его прошлое; 2) характеристику его родителей; 3) портрет; 4) его материальное положение; 5) черты характера, таланты, способности.

С какими образами русской литературы XIX века созвучен образ Гриши Добросклонова? Какие реальные прототипы могли у нет быть? Почему Некрасов делает своего героя поэтом? Что можно сказать о его поэтическом таланте?

 

Группа 5. Прочитайте песни Гриши: «Соленая», «Средь мира дольного», «В минуты унынья, о родина-мать…», «Русь». Какие проблемы в них поднимаются? Как они характеризуют Гришу? Как в песнях выражается вера автора в силы русского народа?

Каковы жизненные позиции Григория? С какой целью автор сообщает нам о его юности? Какой путь выбирает он себе? Что ему готовит судьба? Черты романтического или реалистического стиля преобладают в изображении Гриши Добросклонова? Подтвердите свои суждения текстом.

 

Группа 6. Какой образ России рисует автор в главе «Пир на весь мир»? Как Гриша характеризует свою Родину? Каким он представляется нам как автор песни «Русь»?

Каков смысл позиции автора, считающего Григория тем счастливым, которого искали мужики? Какое высокое понимание счастья провозглашает Некрасов?

 

Автор
Дата добавления 13.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров8108
Номер материала 187476
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх